Kazi ya ziada juu ya elimu ya mwili katika shule za sekondari. Shughuli za ziada katika elimu ya kimwili Jina la programu za shughuli za ziada katika elimu ya kimwili

Mwanga 27.04.2021

Mwanga

Maktaba
nyenzo

"Shirika la kazi ya ziada juu ya tamaduni ya mwili shuleni".

Khishchenko Yury Viktorovich mwalimu wa utamaduni wa kimwili

Shule ya sekondari ya MKOU namba 9 iliyopewa jina lake. N.K. Kalashnikov kijiji Vysotkoe.

Jedwali la yaliyomo

Utangulizi 2

I. Kiini na mfumo wa elimu ya kimwili ya watoto wa shule 3

II. Kazi ya ziada katika utamaduni wa kimwili 6

III. Shirika la shughuli za ziada 10

IV. Usimamizi wa shughuli za ziada shuleni 12

V. Kupanga shughuli za ziada 13

VI. Udhibiti wa shughuli za ziada 15

Hitimisho 18

Bibliografia 19

Maombi.

Utangulizi

Utamaduni wa kimwili ni sehemu ya maisha ya mtu - mfumo wa mazoezi maalum na shughuli za michezo zinazolenga kukuza nguvu zake za kimwili na kiroho. Inategemea data ya kisayansi juu ya uwezo wa kimwili na kiakili wa mwili, juu ya nyenzo maalum na msingi wa kiufundi unaochangia udhihirisho na maendeleo yao. Utamaduni wa kimwili kama sehemu ya utamaduni wa jumla unalenga maendeleo ya usawa ya nguvu zote muhimu za asili na roho ya maadili ya mtu. Katika mfumo wa uboreshaji wa kina wa utu, huunda msingi muhimu wa maisha kamili: kazi ya kazi, maisha ya kawaida ya familia, burudani iliyopangwa na utimilifu wa kujieleza kwa ubunifu. Asili ya wingi na ulimwengu wa utamaduni wa kimwili inahakikishwa na mipango ya lazima kwa ajili ya maendeleo ya kimwili ya watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea; mpango wa kina wa elimu ya mwili kwa wanafunzi wa madarasa yote ya elimu ya jumla na shule za ufundi; mafunzo ya mwili katika vyuo vikuu, vyama vya michezo, vilabu na sehemu za afya; mipango ya shule za michezo, sehemu, miduara, mazoezi ya utaratibu nyumbani na kazini. Aina mbalimbali za aina za kitaifa za utekelezaji wa utamaduni wa kimwili hutumiwa sana. Kila mtu aliyestaarabika tangu umri mdogo anapaswa kutunza uboreshaji wake wa kimwili, kuwa na ujuzi katika uwanja wa usafi na matibabu, na kuongoza maisha ya afya.

Kiini na mfumo wa elimu ya mwili wa watoto wa shule

Elimu ya Kimwili ni mfumo wenye kusudi, uliopangwa wazi na unaotekelezwa kwa utaratibu wa utamaduni wa mwili na shughuli za michezo za watoto. Inajumuisha kizazi kipya katika aina mbalimbali za utamaduni wa kimwili, michezo, shughuli za kijeshi zinazotumiwa, huendeleza mwili wa mtoto kwa umoja na akili yake, hisia, mapenzi na maadili. Kusudi la elimu ya mwili ni ukuaji wa usawa wa mwili wa kila mtoto katika umoja wa karibu, wa kikaboni na kiakili, kazi, kihemko, maadili, elimu ya uzuri. Katika mpango wa kina wa elimu ya kimwili ya wanafunzi katika darasa la I-XI la shule ya elimu ya jumla, kazi kuu zinazotokana na lengo kuu ni pamoja na: kuimarisha afya, ugumu, kuongeza ufanisi; elimu ya sifa za juu za maadili, hitaji la mazoezi ya kimfumo ya mwili; kuelewa hitaji la utamaduni wa kimwili na huduma ya afya; kujitahidi kuboresha kimwili; utayari wa kazi na ulinzi wa Nchi ya Baba; upatikanaji wa kiwango cha chini cha ujuzi katika uwanja wa usafi, dawa, utamaduni wa kimwili, michezo, shughuli za kijeshi; kufundisha ujuzi na uwezo wa magari, matumizi yao katika hali ngumu; maendeleo ya sifa za magari. Kazi ya elimu ya mwili pia ni ukuaji wa uzuri wa watoto kwa uzuri wa mwili wa mwanadamu, haswa katika mchakato wa mazoezi ya mazoezi ya mwili na riadha, katika hali ya mchezo na ushindani. Elimu ya kimwili na shughuli za michezo husaidia kushinda matatizo wakati wa kubalehe kwa vijana, mapambano ya usawa kati ya watoto wa shule, dhidi ya matumizi ya madawa ya kulevya, vitu vya sumu na sigara ya tumbaku.

Elimu ya kimwili husaidia kushinda baadhi ya mizozo ya maisha. Mtoto, kwa asili ni kiumbe hai anayekidhi mahitaji ya asili ya mwili kwa njia ya harakati, anajikuta katika shule ya kisasa na familia katika hali ya uhamaji mdogo wa kimwili, kutokuwa na shughuli, kutafakari tu na mzigo wa kisaikolojia unaosababisha hypodynamia, vilio ndani. mwili, fetma, pathological neuropsychic na mabadiliko ya moyo na mishipa. Matokeo ya tahadhari ya kutosha kwa azimio la utata huu ni magonjwa mbalimbali, mshtuko wa neva, mashambulizi ya moyo, udhaifu wa kimwili, kutojali kwa maadili, kutotaka kufanya kazi, kutokuwa na uwezo wa kufanya kazi kwa bidii, maisha ya kijamii na ya familia.

Mzozo mwingine ulioundwa na uliozidi unatokea kati ya lengo la kawaida la elimu ya mwili kama njia ya kufikia afya, kukidhi mahitaji ya kupumzika, mawasiliano, shughuli, kwa upande mmoja, na hamu ya wakufunzi wengine, wazazi kutumia elimu ya mwili na michezo. madarasa, mara nyingi kwa madhara ya watoto, kwa kuridhika kwa madai yao makubwa, kwa upande mwingine. Wanatia moyo na wakati mwingine huwalazimisha watoto kushiriki katika michezo, wakitumaini kwamba mwanariadha bora, mshiriki wa timu ya taifa na mashindano ya kimataifa, atakua nje ya mtoto. Kwa msingi wa udanganyifu ulioongozwa, hali ya kutisha hutokea ya matarajio na matumaini yasiyotimizwa. Wale ambao wameanguka kwenye mduara waliochaguliwa mara nyingi hukuza ndani yao fahamu mbaya ya kutengwa kwao na kuruhusu, huanguka katika utumwa wa philistinism, uchu wa mali, na mawazo finyu ya kiroho.

Mizozo na matokeo yake mabaya hushindwa kwa kujumuisha watoto katika mfumo wa elimu ya jumla ya mwili, kwa kutumia njia zote na motisha za kuboresha mwili. Njia kuu za elimu ya mwili ni: utamaduni wa kimwili na shughuli za michezo, mfumo wa mahusiano katika mchakato wa shughuli hii na mawasiliano ya kiroho yanayotokana na msingi wake. Shukrani kwa utamaduni wa kimwili na shughuli za michezo, misuli inakuwa na nguvu, mfupa, neva, na mifumo ya mishipa huimarisha, upinzani wa mwili kwa magonjwa huongezeka, uwezo wa kimwili huheshimiwa, na kiwango cha utulivu wa maadili na kisaikolojia huongezeka. Inadhihirisha sifa za tabia kama vile uvumilivu, ustahimilivu, kujishinda na nidhamu binafsi, ustahimilivu na bidii. Mfumo wa mahusiano, kama matokeo ya tamaduni ya mwili iliyopangwa vizuri na shughuli za michezo, huleta sifa za maadili: umoja, kinga dhidi ya ubinafsi na ubinafsi, kutokuwa na ubinafsi na kusaidiana, kujizuia, unyenyekevu katika ushindi, hadhi katika kushindwa. Mawasiliano inakidhi hitaji la kiroho la mtu mwingine, kwa kusimamia uzoefu wa wandugu, huunda maoni ya umma, huunganisha watoto katika matumizi muhimu ya wakati wa bure.

Shughuli, mahusiano na mawasiliano katika utamaduni wa kimwili na kazi ya michezo na watoto huchochewa kifundishaji. Kichocheo kikuu cha shughuli za mtoto ni hamu ya kukuza nguvu za mwili, kudumisha afya, kuwa mwanachama muhimu na anayefanya kazi wa jamii ya kidemokrasia, na kusaidia watu kupitia tamaduni ya mwili iliyopatikana na ustadi wa michezo. Motisha hizi zimejumuishwa na hamu ya asili ya watoto kwa shughuli, uhamaji, shughuli, ambayo hupatikana vyema katika aina muhimu za kijamii za elimu ya mwili na michezo. Katika kuchochea watoto kwa elimu ya kimwili, ni muhimu pia kwamba matokeo yao ni hisia ya kuongezeka kwa nguvu na nguvu, uzoefu wa furaha ya kimwili. Watoto hatua kwa hatua hukuza ndani yao hisia ya uzuri, uwezo wa kufurahiya uzuri wa mwili wa mwanadamu na kuunda uzuri. Uzoefu wa furaha ya ushindi juu ya vikwazo vya nje na udhaifu wa mtu mwenyewe husababisha tamaa ya kazi na mapambano kwa watoto wa shule. Uchungu wa kushindwa huhimiza majaribio mapya na mapya ya kufanikiwa na kujiimarisha katika maoni yao na ya umma. Utamaduni wa mwili na shughuli za michezo za watoto pia huchochewa na matamanio ya afya, hamu ya kuwa maarufu kati ya wandugu.

Kazi ya ziada katika utamaduni wa kimwili

Katika kazi ya ziada katika elimu ya mwili, kimsingi kazi zile zile zimewekwa kama katika somo: kukuza kukuza afya, ugumu wa mwili, ukuaji wa mwili wa wanafunzi, utekelezaji mzuri wa mtaala wa elimu ya mwili, na vile vile elimu ya shirika fulani. ujuzi kwa watoto na tabia ya utamaduni wa kimwili na michezo.

Ili kuandaa na kufanya shughuli za ziada katika tamaduni ya kimwili na michezo, timu ya utamaduni wa kimwili huundwa katika shule za msingi na za sekondari, na duru za utamaduni wa kimwili katika darasa la msingi. Uongozi wa timu ya utamaduni wa kimwili umekabidhiwa kwa baraza la timu na kwa mwalimu wa utamaduni wa kimwili, na katika mzunguko - kwa mmoja wa walimu wa shule ya msingi. Kwa kuongeza, waandaaji wa elimu ya kimwili wanachaguliwa katika kila darasa.

Katika mpango wa jumla wa ufundishaji, idadi ya maelekezo yanaweza kutofautishwa katika kazi ya ziada katika elimu ya kimwili. Moja ya maeneo haya ni pamoja na upanuzi na kuongezeka kwa elimu ya usafi na usafi wa wanafunzi na malezi ya ujuzi na uwezo husika. Inahitajika kwamba, kwa njia iliyopangwa, waalimu, waalimu wa darasa na wafanyikazi wa matibabu wafanye mazungumzo na wanafunzi juu ya umuhimu wa utaratibu sahihi wa kila siku, juu ya usafi wa mwili, juu ya njia za kutuliza na kuimarisha nguvu za mwili na afya ya binadamu. Mada ya elimu ya usafi na usafi pia ni pamoja na maswala ya kueneza utamaduni wa mwili na michezo na, haswa, kuandaa mikutano na wanariadha, kufanya mazungumzo, ripoti na mihadhara juu ya ukuzaji wa harakati za kitamaduni za mwili, juu ya hafla muhimu zaidi katika michezo. maisha, juu ya athari za utamaduni wa kimwili na michezo katika kuboresha utendaji wa binadamu, uboreshaji wa maendeleo yake ya maadili na uzuri.

Sehemu muhimu ya kazi ya ziada katika elimu ya mwili ni matumizi ya nguvu za asili za asili (jua, hewa na maji) kuboresha afya ya wanafunzi. Kwa kusudi hili, safari za asili zimepangwa katika shule, kuongezeka kwa kasi kunapangwa. Kawaida hufuatana na ujumbe kwa watoto wa ujuzi fulani na sheria za tabia katika kampeni. Wakati wa kuongezeka, watoto hupata ujuzi wa awali katika utalii (mwelekeo katika eneo hilo, shirika la mahali pa kupumzika, kupikia, nk). Ni bora kupanga matembezi na matembezi kwenda mahali ambapo watoto wanaweza kujaza maarifa yao ya maumbile, kusikia hadithi za watu wanaovutia.

Katika mfumo wa kazi za ziada, uboreshaji wa michezo ya wanafunzi, ukuzaji wa uwezo wao katika aina anuwai ni muhimu sana.utamaduni wa kimwili na michezo. Kazi hii inatatuliwa kwa kuandaa kazi ya sehemu za michezo katika gymnastics, michezo ya michezo, riadha, nk.

Sehemu muhimu ya shughuli za ziada ni kuandaa na kufanya hafla za michezo nyingi shuleni. Hizi ni pamoja na likizo za michezo, shirika la mashindano ya michezo ya shule, mashindano, jioni, "siku za afya", "Wiki za Afya", olympiads, mbio za relay ya baiskeli, mbio za nchi, nk.

Utamaduni wa kimwili na shughuli za kuboresha afya zinaweza kufanywa kwa njia ya kujifunza na siku iliyopanuliwa, na pia kwa namna ya shughuli za ziada. Ya kwanza ni pamoja na, moja kwa moja, somo la elimu ya kimwili, dakika za elimu ya kimwili wakati wa masomo, mazoezi ya kimwili na michezo ya nje wakati wa mapumziko ya muda mrefu, katika kipindi cha baada ya shule.

Mpango wa kina wa elimu ya mwili kwa wanafunzi katika darasa la 1-11 la shule ya elimu ya jumla ni pamoja na aina za ziada za elimu ya mwili na michezo. Huamua yaliyomo katika madarasa katika sehemu za shule za michezo maarufu, vikundi vya elimu ya mwili kwa jumla na duru za elimu ya mwili. Hii ina maana kwamba kazi ya ziada ni ya lazima na inahitaji walimu wa elimu ya kimwili na walimu wa elimu ya ziada ili kutimiza mahitaji ya programu, na wanafunzi lazima wapitishe viwango vya kuboresha uchezaji wa michezo katika mchezo uliochaguliwa.

Sehemu za programu zingine za shule hazijumuishi kazi ya ziada na wanafunzi, lakini karibu shule zote zina sehemu tofauti, duru, vikundi, vilabu vinavyofanya kazi katika safu zao.

Lengo kuu la shughuli za ziada ni shirika la wakati wa burudani kwa watoto wa shule, ambayo ina athari ya uponyaji.

Madarasa katika sehemu za michezo, miduara hufanyika hasa kulingana na aina ya somo, i.e. wana mwelekeo wa elimu, maudhui, wakati na mahali; mtu anayeongoza ni mtaalam wa mwalimu, ambaye kwa haraka, kwa kuzingatia kanuni za ufundishaji, hupanga madarasa, kufundisha, kuelimisha wanafunzi, kuelekeza shughuli zao kwa mujibu wa mantiki ya kutatua kazi zilizoainishwa; sanjari inayohusika ni thabiti na ina usawa. Walakini, madarasa kama haya yanajulikana na kuamuliwa na sifa ambazo zinatokana na ukweli kwamba uchaguzi wa somo la madarasa, mitazamo kuelekea mafanikio, na vile vile matumizi ya wakati na bidii hutegemea moja kwa moja mielekeo ya mtu binafsi, masilahi, uwezo wa wale. inayohusika, na vile vile juu ya upekee wa kudhibiti bajeti ya wakati wa bure wa kibinafsi. Walakini, katika hali kama hiyo, fomu za somo mara nyingi ni aina zinazopendekezwa za kuandaa mchakato wa elimu ya mwili, haswa wakati inahitajika kuhakikisha malezi yaliyowekwa wazi ya maarifa, ustadi, na ushawishi ulioelekezwa madhubuti juu ya ukuzaji wa gari na uwezo unaohusiana. . Aina za somo za madarasa, kama ifuatavyo kutoka kwa kile kilichosemwa, zinawakilisha fursa nzuri zaidi kwa hili.

Madarasa yaliyopangwa katika hali ya harakati za hiari za tamaduni ya aina ya somo ni tofauti zaidi. Hubadilishwa kulingana na maelezo mafupi ya yaliyomo katika mwelekeo uliochaguliwa kwa hiari na wale wanaohusika kwa mujibu wa matarajio yao binafsi (uboreshaji wa michezo, au mafunzo ya muda mrefu ya kimwili, au mafunzo ya usawa wa kimwili, au madarasa yanayolenga utekelezaji wa kazi fulani), kama na pia kulingana na idadi ya hali tofauti ( mabadiliko katika hali ya maisha ya mwanafunzi, uwezekano maalum wa kutenga wakati wa madarasa, masharti ya vifaa vyao, n.k.) Hii huamua uhalisi wa aina za madarasa ya somo yanayotumiwa. . Katika hali tofauti, hutofautiana kwa kiasi kikubwa, hasa, kwa uwiano wa vipengele vya kimuundo, mbinu za kuandaa shughuli za wale wanaohusika, kiwango na mienendo ya mizigo iliyowekwa, kiasi na asili ya usambazaji wa gharama za muda.

Shughuli za ziada katika utamaduni wa kimwili ni pamoja na: sehemu za michezo katika michezo mbalimbali (mpira wa miguu, mpira wa kikapu, voliboli, mpira wa mikono, riadha, skiing ya nchi kavu, mazoezi ya viungo, choreografia, densi ya ukumbi, kuunda, aina mbalimbali za sanaa ya kijeshi, nk), vilabu vya michezo. , Vikundi vya OFP, vilabu vya michezo, timu, n.k.

Shirika la shughuli za ziada

Shughuli za ziada zinaweza kupangwa kwa njia kadhaa: kwa namna ya sehemu za michezo, vilabu vya michezo, vikundi vya elimu ya kimwili ya jumla, vilabu vya michezo, timu, madarasa ya mtu binafsi na ya kufundisha. Ili kufikia athari yoyote kutoka kwa mchakato wa kazi, kama tunavyojua, vikao 4-5 kwa wiki vinahitajika, pamoja na fursa ya kuangalia matokeo yaliyopatikana katika mechi za kirafiki na mashindano.

Katika shule nyingi, umakini mkubwa hulipwa kwa shughuli za ziada za elimu ya mwili. Kuna Wiki za Afya, Likizo za Afya zinazojumuisha mashindano ya michezo ya shule. Hizi ni "Merry Starts", skiing-country, cross-country vuli, volleyball, mpira wa kikapu, mpira wa miguu, mpira wa waanzilishi, mashindano ya tenisi ya meza; mbio za relay za baiskeli, gwaride na nyimbo, nk.

michezo ya michezo, mbio za relay, mashindano mara nyingi ni sehemu ya mambo ya pamoja ya ubunifu.

Mchezo wa watu Lapta ni maarufu sana kati ya watoto wa shule wa rika tofauti. Michezo ya kijeshi-michezo ardhini inavutia na inasisimua.

Wanafunzi wa shule hiyo hushiriki kikamilifu katika mashindano ya wilaya na mkoa, ambapo mara nyingi hushinda tuzo. Kijadi, wanafunzi wa shule ya Medynskaya hutetea heshima ya wilaya kwenye fainali ya mchezo wa michezo ya kijeshi "Zarnitsa" na "Eaglet", shindano "Darasa la riadha zaidi", biathlon ya msimu wa baridi.

Timu za shule ya upili ya Medynskaya ni washindi wa kudumu wa "Siku za Conscript", washiriki wa "Msalaba wa Taifa", "Nyimbo za Ski za Urusi".

Kila mwaka kwa Siku ya Afya, watoto wa shule huenda kwa miguu.

Kazi kuu ambayo waalimu wa tamaduni ya mwili hujiwekea ni malezi ya mtazamo wa ufahamu wa wanafunzi kwa afya zao, uimarishaji wake wa mara kwa mara, ufunuo na ukuzaji wa uwezo wa mtu binafsi wa gari, ustadi na uwezo. Sio tu masomo ya elimu ya mwili husaidia kuunda maisha ya afya, lakini kazi ya ziada pia ina jukumu muhimu hapa, ikihusisha wanafunzi katika sehemu za michezo na vilabu. Katika shule ya upili ya MOU Medynskaya, wanafunzi wanahusika katika sehemu mbali mbali za michezo: mpira wa wavu, mpira wa kikapu, mafunzo ya mwili, mpira wa miguu, mafunzo ya ski, kuinua uzito, tenisi ya meza, cheki, chess. Madarasa ya ziada ya mafunzo ya jumla ya mwili hufanyika mara kadhaa kwa wiki.

Shule hiyo kwa kawaida huwa na mashindano ya michezo na michezo, mbio za kupokezana vijiti na misalaba, michuano katika michezo mbalimbali. Kwa raha, wavulana hushiriki katika mbio za relay za michezo, furaha huanza. Mashindano ya kila mwaka hufanyika katika mpira wa kikapu, mpira wa miguu, mpira wa wavu kwa ubingwa wa shule. Mechi za kirafiki za mpira wa kikapu na wanafunzi wa shule ya Stepanovskaya zimekuwa za jadi.

Mashindano ya michezo "Gurudumu salama" yamekuwa ya jadi. Mashindano kama haya huimarisha mawasiliano kati ya wanafunzi katika madarasa, ushirikiano kati ya shule na polisi wa trafiki.

Kwa wanafunzi wa darasa la 5-7, vipindi vya elimu ya kimwili hufanyika katika kila somo. Wakati wa mapumziko, kila mtu anaweza kuja kwenye darasa la mazoezi na tenisi. Pia kuna meza za tenisi kwenye korido za shule, ambapo watoto wanaweza kupata utulivu wa nguvu kati ya masomo.

Kazi ya utaratibu nje ya darasa katika elimu ya kimwili husaidia kuboresha afya ya watoto.

Katika miaka ya hivi majuzi, uhusiano wa karibu umeanzishwa kati ya shule ya upili ya Medyn na KDYUSSH No. 2. Wanafunzi huhudhuria sio sehemu za michezo tu, lakini pia hali maalum zimeundwa katika shule ya michezo kwa masomo ya elimu ya mwili, masaa ya darasa, likizo ya misa na mashindano.

Wanafunzi wa shule ya upili ya Medynskaya pia huhudhuria sehemu za michezo na duru katika DDT na shule ya michezo ya Medynskaya.

Usimamizi wa shughuli za ziada shuleni

Usimamizi wa moja kwa moja wa sehemu hiyo umekabidhiwa kwa mwalimu, ambaye hutatua shida zote zinazohusiana na shirika la madarasa, ambayo ni:

kwa kujitegemea huchagua na kutumia njia iliyochaguliwa ya kufundisha;

inawajibika kwa usalama wa wale wanaohusika;

hufanya uteuzi (inaweza kukataa mwanafunzi kusoma katika sehemu hiyo);

huteua tarehe na wakati wa mafunzo (kwa makubaliano na usimamizi wa shule);

huamua juu ya ushiriki (au kutoshiriki) katika mashindano yoyote;

inawajibika kwa matokeo ya kata katika mashindano mbele ya kurugenzi.

Haki na wajibu wa usimamizi wa shule ni pamoja na:

uundaji wa masharti ya kazi isiyozuiliwa ya sehemu;

kubeba jukumu la uundaji na utendaji wa sehemu hiyo kwa mamlaka ya manispaa;

kusitisha sehemu ikiwa ni lazima.

Walimu wa elimu ya kimwili wakati wa muda wa ziada hufanya sehemu za michezo mbalimbali (kutoka saa 2 hadi 4 kwa wiki), pamoja na saa 24 kwa mwezi - madarasa ya ziada katika elimu ya jumla ya kimwili. Lengo kuu la sehemu na madarasa ni kuboresha kiwango cha jumla cha afya. Malengo ya kimkakati ni: kuboresha ujuzi wa michezo wa watoto wa shule.

Kupanga shughuli za ziada

Kupanga shughuli za ziada ni moja wapo ya sharti muhimu zaidi la utekelezaji wa malengo na malengo ya elimu ya mwili ya watoto wa shule. Madarasa katika sehemu yanahitaji wale wanaohusika katika uhamasishaji wa sifa za magari na maadili-maadili. Mkufunzi anahitaji kujua na kutumia kwa busara kanuni za jumla na maalum za mafunzo, na pia kuzitumia kwa ustadi katika mazoezi. "Usidhuru!" - inasema amri ya kwanza ya kocha - mwalimu.

Kupanga ni hatua ya kwanza katika kujenga vikao vya mafunzo. Jinsi kocha angependa kuona mtiririko wa kazi. Katika kupanga, kama katika chess: unahitaji kufikiria hatua kadhaa mbele mara moja. Mpango haujaundwa kwa mazoezi moja au mbili, lakini kwa mchakato mzima wa kazi. Lakini kadiri mpango unavyopangwa, ndivyo inavyokuwa vigumu zaidi kutabiri hasa vipengele maalum vya mchakato uliopangwa vitakavyokuwa; wakati huo huo, ikiwa unapanga tu kwa siku za usoni, matarajio yanatoweka. Huu ndio ugumu kuu. Ni nini kinachohesabiwa na kuchambuliwa kwenye karatasi si lazima kutafsiri kwa vitendo. Kwa kuongeza, katika mchakato wa kupanga, ni muhimu kuzingatia hasa - data ya sharti. Data ya awali juu ya hali maalum ya kikosi cha wale wanaohusika na maandalizi yao kwa ajili ya utekelezaji wa mipangilio ya lengo; mitazamo ya motisha na ya kibinafsi.

Ili kusuluhisha kwa mafanikio shida za elimu ya mwili, ni muhimu kwamba kutoka kwa somo hadi somo, wanafunzi hutolewa mzigo wa kutosha, ambao, kwa upande mmoja, ungekuwa na athari ya kuongezeka na, kwa upande mwingine, hautakuwa mwingi. . Kipimo cha mizigo ya mafunzo ni mtu binafsi. Inategemea umri, hali ya kimwili, nk.

Kwa hivyo, pamoja na kanuni za jumla za ufundishaji ambazo hubeba mahitaji ya kimsingi ya kufanya madarasa, jukumu muhimu sana linachezwa na kanuni maalum za elimu, utekelezaji wake ambao husababisha suluhisho la lengo kuu la elimu ya mwili, na kupuuza. inaongoza kwa uharibifu wa sifa za kimwili za mwanariadha, au, ambayo ni mbaya zaidi , kwa kuzorota kwa afya na hata kwa patholojia.

Tunaorodhesha kanuni maalum za elimu ya mwili na sifa zao:

1. Kanuni ya ongezeko la usawa wa mzigo. Inaagiza kuzingatia mabadiliko katika vigezo vya mzigo, kuhusiana na mifumo ya kukabiliana nayo. Kurudia mara kwa mara mzigo huo hauongoi maendeleo ya sifa za magari. Kwa hiyo, vigezo vya mzigo lazima viongezwe mara kwa mara;

2. kanuni ya mawasiliano ya ushawishi wa ufundishaji kwa umri wa wale wanaohusika;

3. kanuni ya ubadilishaji wa utaratibu wa mizigo na kupumzika. Hutoa ubadilishaji wa busara wa shughuli;

4. kanuni ya ongezeko la taratibu katika mizigo. Inatoa ongezeko la taratibu katika kiasi na ukubwa wa mizigo, matatizo ya utaratibu wa kazi za mwendo zinazopaswa kutatuliwa kadri uwezo wa utendaji wa mwili unavyokua.

Udhibiti wa shughuli za ziada

Kama ilivyoonyeshwa hapo awali, kupanga tu kwa njia isiyo ya moja kwa moja kunaonyesha matokeo ya mchakato wa malezi, i.e. juu ya jinsi mchakato unapaswa kutokea wakati wa kazi ya mafunzo, kwa mujibu wa sheria za elimu ya kimwili katika nadharia. Lakini katika mazoezi, kama inavyotokea mara nyingi, haifanyi kazi kama ilivyopangwa hapo awali. Mwalimu-mtaalamu lazima alinganishe mara kwa mara matokeo ya sasa na yale yaliyopangwa na, ikiwa ni lazima, huanzisha marekebisho kwa mipango. Iliyoundwa ili kusaidia kocha katika hili, udhibiti wa madarasa.

Katika fasihi ya kisasa, mtu anaweza kuhesabu kadhaa ya majina ya aina na aina za udhibiti: ufundishaji, matibabu, kibaolojia, anthropometric, biochemical, biomechanical, kisaikolojia; awali, uendeshaji, sasa, hatua muhimu, mwisho, ambayo inaonyesha utaratibu wa kutosha wa uwakilishi unaohusishwa nayo. Tunachukulia udhibiti kama uhusiano wa kweli kati ya somo na kitu cha elimu, kwa hivyo, tunatenga aina 2 za udhibiti: "udhibiti wa ufundishaji" na udhibiti wa wale wanaohusika, na udhibiti wa ufundishaji kawaida huchukua jukumu kuu.

Neno "pedagogical" katika kesi hii linasisitiza kwamba udhibiti unafanywa na mwalimu mtaalamu kwa mujibu wa kazi zake za kitaaluma kwa kutumia njia na njia ambazo anaweza na anapaswa kutumia kwa ustadi kwa misingi ya elimu maalum iliyopokea na uzoefu wa vitendo katika elimu. wasifu wa utaalam. Vipengele kuu vya udhibiti wa ufundishaji:

udhibiti wa kanuni za kuongoza na vigezo vya mvuto;

udhibiti wa "kitu na athari za ushawishi" (inapaswa kutambua na kufuatilia uwiano wa athari zinazoelekezwa kwa ufundishaji na athari zao, kutathmini kufuata kwao au kutofuata matokeo yaliyopangwa);

udhibiti wa kiwango cha awali cha uwezo na utayari wa wale waliolelewa kutekeleza majukumu;

kujidhibiti kwa ufundishaji;

udhibiti wa mambo ya nje ya mazingira;

udhibiti wa shughuli za magari na mwingiliano unaohusiana moja kwa moja nayo;

udhibiti wa mienendo ya mabadiliko ya kazi katika mwili wa wale wanaohusika, athari za mvuto wa sasa na matokeo ya jumla ya elimu ya kimwili;

udhibiti wa malezi ya maarifa, ustadi, ukuzaji wa uwezo, uboreshaji wa sifa za kibinafsi za waelimishaji.

Udhibiti wa kazi ya ziada ya utafiti wako utakuwa kama ifuatavyo:

1. Vigezo kuu vya uteuzi wa sehemu ni, kwanza kabisa, hamu ya mwanafunzi kushiriki katika madarasa na kutimiza mahitaji ya kocha; pamoja na idhini ya daktari kushiriki katika mchezo fulani.

2. udhibiti wa athari za mizigo ni mtu binafsi kwa kila mtoto. Kwa hili, mbinu mbalimbali za usimamizi wa matibabu hutumiwa: viashiria vya pulsometry, ufuatiliaji wa ishara za nje za uchovu kwa watoto, nk;

3. kufanya madarasa ya udhibiti yaliyotolewa kwa kupitisha mahitaji ya udhibiti ili kujua juu ya utayari wa wale wanaohusika katika utekelezaji wa kazi zilizowekwa, pamoja na mafanikio ya kutatua mbinu ya mafunzo iliyochaguliwa;

4. kudhibiti na kocha wa matendo yake mwenyewe, kanuni za maadili ya ufundishaji, habari za elimu na, tena, kufuata mipango na matokeo ya mafunzo;

5. ni muhimu kukumbuka kwamba mambo ya asili-mazingira na usafi, pamoja na ujenzi sahihi wa mafunzo, hufanya kama njia za ziada za elimu ya kimwili, hivyo madarasa hufanyika ama nje au katika chumba safi, chenye hewa;

6. Udhibiti wa ujuzi wa asili ya kinadharia unafanywa, pamoja na uwezo wa kuingiliana kwa ufanisi na washirika katika mchakato wa mchezo wa timu.

Udhibiti wa mada sio muhimu sana katika mchakato wa elimu ya mwili. Uundaji wa ujuzi utakuwa na ufanisi zaidi ikiwa mifumo fulani ya malezi ya ujuzi wa magari huzingatiwa.

Kulingana na nadharia ya usimamizi wa maarifa, kila kitendo kina sehemu 3:

1. dalili;

2. mtendaji;

3. udhibiti na marekebisho.

Sehemu ya dalili hufanya kazi ya mpango wa hatua, kwa misingi ambayo sehemu ya mtendaji inafanywa. Na moja ya udhibiti na ya kurekebisha - inafuatilia utekelezaji wa hatua, matokeo ya hatua yanalinganishwa na kazi ya programu na inatathminiwa na maendeleo kuelekea lengo. Ikiwa sehemu za dalili na za utendaji haziendani, marekebisho yanaelekezwa kwa sehemu ya mtendaji. Wakati wa kukubaliana juu ya sehemu za dalili na za utendaji, lakini sio matokeo ya mafanikio ya hatua, marekebisho yanalenga sehemu ya dalili.

Kujifunza kuna ufanisi zaidi wakati mwalimu anasimamia uundaji wa msingi elekezi wa vitendo.

Hitimisho

Ukuaji wa mwili wa mtu huunda sharti la kazi kamili ya kiakili. Mtu mwenye afya nzuri ya kimwili anaweza kujionyesha bora katika kazi yenye tija, kushinda mizigo mizito, na kuwa chini ya uchovu. Pamoja na utekelezaji wa ukuaji wa mwili, elimu ya mwili imeundwa kuamsha kwa wanafunzi hitaji na hamu ya tamaduni ya mwili na michezo, kukuza uelewa wa kina wa misingi ya kisaikolojia ya ukuaji wa mwili na kukuza afya, na vile vile kiakili, maadili na uzuri. maendeleo. Kwa maana hiielimu ya mwili hufanya kama mchakato mwingi wa kuandaa tamaduni hai ya mwili na shughuli za kuboresha afya ya wanafunzi, inayolenga kuimarisha hitaji la utamaduni wa mwili na michezo, kuelewa misingi yao ya kisaikolojia, kukuza nguvu za mwili na afya, na pia kukuza ustadi wa usafi na usafi. , tabia na maisha ya afya.

Kwa ujumla, ni lazima ieleweke kwamba athari za vikao vya mafunzo juu ya maendeleo ya kimwili na elimu ya wanafunzi inategemea matumizi mazuri ya aina mbalimbali za njia na mbinu zinazochangia ufumbuzi wa tatizo hili.

Bibliografia

Aragofskaya E.I., Rezanova V.D. Fizikia na utamaduni wa kimwili. M.: "Mwangaza". 1968 - 215 p., mgonjwa.

Vavilova E.N. Jifunze kuruka, kukimbia, kupanda, kutupa. M.: "Mwangaza". 1983 - 174 p., mgonjwa.

Merry ZA Game inakubali kila mtu. Minsk, Polymya. 1985 - 58 p., mgonjwa.

Grishin V.T. Michezo ya mpira na racket. M.: "Mwangaza". 1982 - 112 p., mgonjwa.

Gubert K.D., Ryss M.G. Gymnastics na massage katika umri wa shule / Mwongozo kwa mwalimu. M.: "Mwangaza". 1981 - 230 p., mgonjwa.

Gussmov A.Kh. Kikundi cha utamaduni wa kimwili na afya. M.: "FiS". 1987 - 190 p., mgonjwa.

Ermak A.A. Shirika la utamaduni wa kimwili. M.: "Mwangaza". 1978 - 130 p., mgonjwa.

Ivanov S.M. Usimamizi wa matibabu na tiba ya mazoezi. Med., 1976 - 102 p., Mgonjwa.

Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Nadharia na njia za elimu ya mwili ya watoto wa shule ya mapema na umri wa shule. M.: "Mwangaza". 1985 - 201 p., mgonjwa.

Kolayeva Z.I. Physiolojia ya shughuli za juu za neva za mtoto. 1968 - 130 p., mgonjwa.

Laizane S.P. Elimu ya kimwili kwa watoto. M.: "FiS". 1978 - 118 p., mgonjwa.

Leskova G.P., Notkina N.A. Ushawishi wa elimu ya mwili juu ya hali ya mwili na utendaji wa kiakili wa watoto. M.: "FiS". 1983 - 120 p.

Litvinova M.F. Michezo ya nje ya watu wa Kirusi. M.: "Mwangaza" 1986 - 175 p., mgonjwa.

Minskykh E.M. Michezo na burudani katika kikundi cha siku iliyopanuliwa. M.: "Mwangaza". 1984 - 202 p., mgonjwa.

Mushkova E.L. Gymnastics kwa watoto hadi miaka 14. Med., 1974 - 76 p., mgonjwa.

Bekina S.I., Lomova T.P., Sokovnikova E.N. Muziki na harakati. M.: "Mwangaza". 1983 - 104 p., mgonjwa.

Osokina T.I. Jinsi ya kufundisha watoto kuogelea. M.: "Mwangaza". 1985 - 86 p., mgonjwa.

Osokina T.I. Utamaduni wa kimwili shuleni. M.: "Mwangaza". 1978 - 170 p., mgonjwa.

Osokina T.I., Timofeeva E.A., Furmina L.S. Michezo na burudani kwa watoto hewani. M.: "Mwangaza". 1981 - 190 p., mgonjwa.

Fonareva M.I. Ukuzaji wa harakati za mtoto wa shule ya mapema. M.: "Mwangaza". 1971 - 107 p., mgonjwa.

Mpango-mpango wa mzunguko wa mafunzo ya kila mwaka

Mpira wa Wavu

№ wiki

Aina za mafunzo

Idadi ya mashindano

Vipimo vya kukubalika, uhamisho na udhibiti

Jumla ya wiki, masaa

kinadharia

Kimwili

Kiufundi

Mbinu

Muhimu

jumla

Maalum

shambulio

ulinzi

shambulio

ulinzi

Mpango "Misingi ya Volleyball kwa Watoto wa Shule" kwa vijana wenye umri wa miaka 14-17

Programu ya kazi ya sehemu ya mpira wa wavu iliundwa kwa misingi ya mpango wa kawaida na mapendekezo yaliyotengenezwa na wataalamu katika uwanja wa utamaduni wa kimwili, nyaraka za udhibiti wa Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi na ilichukuliwa kwa hali maalum ya utendaji wa kikundi.

Programu ya kazi ya sehemu ya mpira wa wavu inajumuisha maelezo ya maelezo, mipango ya kazi ya elimu na mada kwa kila mwaka wa kujifunza na maombi. Maelezo ya maelezo yanaonyesha nafasi ya mpira wa wavu katika mfumo wa elimu ya kimwili; malengo na malengo ya kazi ya sehemu yamefafanuliwa; njia za kugundua matokeo ya mchakato wa mafunzo. Katika kiambatisho kuna lahaja za majaribio ya udhibiti kwa vikundi vya umri vinavyohusika na orodha ya fasihi inayopendekezwa.

Sehemu muhimu ya ukuaji wa mwili na malezi kama mtu katika ujana ni elimu ya mwili ya watoto wa shule. Moja ya njia za elimu ya mwili ni michezo ya michezo. Moja ya michezo maarufu ya michezo ambayo imeenea, ikiwa ni pamoja na katika maisha ya kila siku, ni mpira wa wavu.

Volleyball ni moja ya michezo ya kusisimua zaidi, ya wingi. Inatofautishwa na yaliyomo tajiri na anuwai ya gari. Ili kucheza mpira wa wavu, unahitaji kuwa na uwezo wa kukimbia haraka, kuruka juu. Badilisha mara moja mwelekeo na kasi ya harakati, miliki nguvu na wepesi na uvumilivu. Volleyball inaboresha utendaji wa mifumo ya moyo na mishipa na kupumua, inaimarisha mfumo wa mifupa, inakuza uhamaji wa pamoja, huongeza nguvu ya misuli na elasticity.
Mwingiliano wa mara kwa mara na mpira husaidia kuboresha maono ya kina na ya pembeni, usahihi na mwelekeo katika nafasi. Mwitikio wa haraka kwa ishara za kuona na za kusikia huendelea. Kucheza mpira wa wavu kunahitaji udhihirisho wa juu zaidi wa uwezo wa kimwili, jitihada za nguvu na uwezo wa kutumia ujuzi uliopatikana kutoka kwa wale wanaohusika. Hisia chanya zinaonyeshwa: furaha, furaha, hamu ya kushinda. Hisia ya uwajibikaji, umoja, kasi ya kufanya maamuzi inakua. Kutokana na hisia zake, mpira wa wavu ni njia ya sio tu ya maendeleo ya kimwili, lakini pia burudani ya kazi. Matumizi yaliyoenea ya mpira wa wavu yanawezeshwa na vifaa rahisi: uwanja mdogo wa michezo, wavu, mpira.

Mpango huo umeundwa kwa ajili ya vijana wenye umri wa miaka 13-17.

Aina ya madarasa ni kikundi.

Malengo na malengo ya sehemu

Lengo:

Kuongeza kiwango cha ukuaji wa mwili wa vijana.
Mafunzo ya akiba ya michezo

Kazi:

Kuimarisha afya na ugumu wa mwili wa vijana
Kuhakikisha kiwango bora cha utendaji wa mwili na sifa za mwili kwa umri fulani
Kuboresha usawa wa mwili kwa ujumla
Maendeleo ya uwezo maalum wa kimwili
Kufundisha misingi ya mbinu na mbinu za mpira wa wavu

Msaada wa mbinu wa programu

Maandalizi ya mchezaji mdogo wa mpira wa wavu hufanywa kupitia mafunzo na mafunzo, ambayo ni mchakato mmoja wa ufundishaji unaolenga malezi na ujumuishaji wa ustadi fulani, katika kufikia kiwango bora cha ukuaji wa mwili na matokeo ya juu ya michezo na wanafunzi. Utekelezaji mzuri wa mchakato wa kielimu na mafunzo unawezekana chini ya kanuni ya umoja wa nyanja zote za mafunzo, ambayo ni ya jumla ya mwili, maalum ya mwili, kiufundi, ya busara na ya kimaadili.

Suluhisho la mafanikio la kazi za elimu na mafunzo linawezekana kwa kutumia vikundi viwili vya mbinu: jumla ya ufundishaji na michezo.

Njia za jumla za ufundishaji au didactic ni pamoja na njia ya taswira, utaratibu, ufikiaji, ubinafsishaji wa elimu na umoja wa mahitaji, njia ya maendeleo ya hali ya juu ya sifa za mwili kuhusiana na mafunzo ya kiufundi, njia ya ufahamu wa mapema wa vitu ngumu, njia ya ufundishaji. uwiano, i.e. maendeleo bora na ya usawa ya sifa za mwili.
Mbinu za michezo ni pamoja na: njia ya kuendelea na mzunguko wa mchakato wa mafunzo; njia ya kuongezeka kwa kiwango cha juu na taratibu kwa mahitaji; njia ya mienendo ya wimbi la mizigo ya mafunzo; njia ya redundancy, ambayo inahusisha matumizi ya mizigo ya mafunzo ambayo huzidi yale ya ushindani; njia ya kuiga shughuli za ushindani katika mchakato wa mafunzo.

Mpangilio wa kazi, uchaguzi wa njia na mbinu za mafunzo ni sawa kuhusiana na wale wote wanaohusika, kulingana na mahitaji ya mbinu ya mtu binafsi na utafiti wa kina wa sifa za kila mwanafunzi. Inahitajika kutambua kwa uangalifu sifa za kibinafsi za wanafunzi wakati wa kufundisha mbinu na mbinu za mchezo, wakati wa kuwasilisha mahitaji sawa katika suala la kusimamia muundo wa kimsingi wa mbinu ya kiufundi na ya busara.

Wakati wa kikao cha mafunzo, kazi hufanywa kwa aina kadhaa za mafunzo mara moja. Somo linajumuisha mafunzo ya lazima ya jumla ya kimwili, pamoja na mafunzo maalum ya kimwili. Somo linaweza kufanywa juu ya mafunzo ya kiufundi, ya busara na ya maadili ya wanariadha wachanga.

Mafunzo anuwai ya mwili hufanywa katika mchakato mzima wa mafunzo. Mazoezi yote yamegawanywa katika maendeleo ya jumla, maandalizi, ya kuongoza na ya msingi. Mazoezi ya jumla ya maendeleo na maandalizi yanalenga hasa kuendeleza sifa za kazi za mwili, na mazoezi ya kuongoza na ya msingi yanalenga malezi ya ujuzi wa kiufundi na ujuzi wa mbinu.

Katika mchakato wa mbinu za ufundishaji, mchanganyiko wa njia ya ujifunzaji na ujifunzaji wa jumla katika sehemu hutumiwa. Kwanza, mbinu hiyo inasomwa kwa ujumla, kisha huhamia kwenye sehemu zake za msingi, na kwa kumalizia, wanarudi tena kwenye utendaji wa hatua kwa ujumla. Katika mchakato wa kuboresha teknolojia, ujuzi wa mbinu huundwa.

Usambazaji wa muda kwa sehemu zote za kazi unafanywa kwa mujibu wa malengo ya kila kikao cha mafunzo, kwa mujibu wa hili, usambazaji wa muda wa mafunzo kwa aina ya mafunzo hutokea wakati wa kuendeleza mipango ya sasa.

Utambuzi wa ufanisi wa mchakato wa elimu

Ili kuamua kwa usahihi kiwango cha mafunzo ya wanariadha waliofunzwa na kutambua mapungufu kwa wakati katika mafunzo yao, inashauriwa kufanya upimaji wa kina wa wanariadha wachanga mara kwa mara.

Mara mbili kwa mwaka (Desemba na Mei) vipimo vya udhibiti juu ya mafunzo ya jumla na maalum ya kimwili na kiufundi hufanyika katika vikundi vya mafunzo. Tathmini ya maendeleo ya kimwili inafanywa kwa njia ya kukubalika kwa ujumla ya vipimo vya biometriska. Kiwango cha utayari wa wanafunzi kinaonyeshwa kwa viashiria vya idadi na ubora kwa utayari wa kiufundi, wa busara, wa mwili na wa kinadharia.

Utambuzi wa matokeo unafanywa kwa njia ya vipimo na mazoezi ya kudhibiti. Kwa kusudi hili, lahaja za majaribio na mazoezi ya kudhibiti yaliyotengenezwa na wataalam wakuu wa nyumbani hutumiwa. Chaguzi takriban za vipimo na mazoezi hutolewa katika kiambatisho.

Mojawapo ya njia za kuangalia ufanisi wa madarasa katika sehemu hiyo ni ushiriki wa wanafunzi katika michezo ya kielimu, udhibiti na kalenda. Michezo ya kudhibiti hufanyika mara kwa mara kwa madhumuni ya kielimu. Michezo ya kalenda hutumiwa kutumia mbinu zilizosomwa na vitendo vya busara katika hali za ushindani. Michezo ya kalenda hufanyika kulingana na mpango wa mchezo wa ngazi ya wilaya na jiji.

Kuamua kiwango cha usawa wa mwili wa wale wanaohusika, matokeo ya vipimo vya uwezo wa kuruka, kasi ya harakati, kurusha mipira mingi iliyojaa na usahihi wa kupiga mpira wa tenisi, na vile vile kuvuta kutoka kwa hang huzingatiwa. Kuamua kiwango cha utayari wa kiufundi, mazoezi juu ya usahihi wa kupiga mpira wakati wa kupita, hutumikia, makofi ya kushambulia hutumiwa.

Ya umuhimu mkubwa ni udhibiti wa sasa, ambapo nafasi kuu inachukuliwa na uchunguzi wa jinsi ujuzi wa mbinu za kiufundi na mbinu hufanyika, jinsi wanafunzi wanavyotumia katika mchezo.

Muhtasari wa kozi inayosomwa

1. Utamaduni wa kimwili na michezo nchini Urusi.
Maendeleo ya utamaduni wa kimwili na michezo nchini Urusi. Mafanikio bora ya wanariadha wa Urusi.
2. Historia ya maendeleo ya mpira wa wavu.
Tabia za mpira wa wavu kama njia ya elimu ya mwili ya vijana. Historia ya mpira wa wavu. Maendeleo ya mpira wa wavu nchini Urusi na nje ya nchi. Mashindano makubwa zaidi ya mpira wa wavu nchini Urusi na ulimwenguni.
3. Athari za mazoezi kwenye mwili wa binadamu
Maelezo mafupi juu ya muundo na kazi za mwili wa binadamu. Mazoezi ya kimfumo ya mwili kama hali muhimu ya kuboresha afya, kukuza sifa za gari na kufikia matokeo ya juu ya michezo. Ugumu wa mwili
4. Usafi wa mchezaji wa volleyball
Usafi wa nguo na viatu wakati wa mpira wa wavu. Kujidhibiti kwa mwanariadha. Sababu za majeraha na kuzuia kwao kuhusiana na mpira wa wavu. Kutoa msaada wa kwanza (kwa daktari).
5. Maandalizi ya kiufundi.
Mbinu ya kufundisha ni kazi muhimu zaidi ya kazi ya elimu na mafunzo (kwa msaada wa mazoezi ya maandalizi na ya kuongoza). Mbinu ya mpira wa wavu ina mbinu maalum:
- harakati,
- mawasilisho,
- uhamisho,
- migomo ya kukera
- kuzuia.
6. Mafunzo ya mbinu
Mafunzo ya busara ya mchezaji wa mpira wa wavu ni shida ya polepole ya hali ambayo wanafunzi wanapaswa kutenda kibinafsi na kwa mwingiliano na wachezaji wengine. Uundaji wa ujuzi wa mbinu ni:
- uwezo wa kufanya uamuzi sahihi na kutekeleza haraka katika hali mbalimbali za mchezo,
- uwezo wa kutazama na, kwa msingi wa uchunguzi, kujibu mara moja;
- uwezo wa kuingiliana na wachezaji wengine kufikia ushindi juu ya adui.

Mbinu kuu za kucheza mpira wa wavu na jinsi ya kuzifanya:
- harakati,
- kuchukua mashambulizi
kupokea wasilisho,
uambukizaji,
- kutupa mpira
- migomo ya kukera
- kuzuia.
Mbinu za kushambulia na mbinu za ulinzi:
- vitendo vya mtu binafsi
- shughuli za kikundi
- amri vitendo.
7. Sheria za mpira wa wavu
Sheria za mpira wa wavu. Mbinu ya kuhukumu. Istilahi na ishara za mahakama.
8. Mafunzo ya jumla ya kimwili.
Mazoezi ya kukuza kasi: kukimbia laini, kukimbia pamoja na mabadiliko ya kasi na mwelekeo, kukimbia kwa msalaba, mazoezi ya jumla ya maendeleo.
Mazoezi ya kuruka: kuruka kwa muda mrefu kutoka mahali, kuruka kutoka mahali na kutoka mwanzo wa kukimbia na kufikia vitu, kuruka juu ya kizuizi.
Mazoezi ya nguvu: mazoezi na uzani kwa mikono na miguu.
Mazoezi ya Gymnastic: mazoezi bila vitu, mazoezi ya misuli ya mikono na ukanda wa bega, mazoezi ya misuli ya miguu na pelvis. Mazoezi na vitu: na kamba za kuruka na mipira. Mazoezi kwenye vifaa vya gymnastic. Mazoezi ya sarakasi: rolls, somersaults, racks.
Michezo ya michezo: mpira wa kikapu, mpira wa miguu
Michezo ya nje na mbio za relay
9. Mafunzo maalum ya kimwili.
- mazoezi ya kuruka: kuiga pigo la kushambulia, kuiga kuzuia,
- mazoezi na mipira iliyojaa na ya tenisi,
Ukuzaji wa kasi ya athari, uchunguzi, uratibu: mabadiliko ya vitendo na harakati za mchezo kwa ishara ya kocha.
- michezo na mbio za relay na vizuizi.
10. Vipimo vya udhibiti.
- Vipimo vya udhibiti wa usawa wa jumla wa mwili
- Vipimo vya kudhibiti kwa mafunzo ya kiufundi
11. Michezo ya kudhibiti na mazoezi ya mahakama. Mashindano kati ya vikundi. Kurejelea wakati wa michezo ya kirafiki: kuchukua dakika, kutekeleza majukumu ya waamuzi wa kwanza na wa pili, waamuzi wa mstari.
12. Mashindano. Kushiriki katika mashindano katika ngazi mbalimbali. Refa wakati wa mchezo

Tafuta nyenzo kwa somo lolote,

Mwelekeo wa ziada wa elimu ya kimwili na wa shule nzima umejumuishwa katika mfumo wa mazoezi ya kimwili ya ziada kwa watoto wa shule na inalenga kutatua matatizo ya ufundishaji. Kuna upekee katika shirika la shughuli za ziada. Mwanafunzi anapewa uhuru wa kuchagua aina za madarasa kwa hiari yake mwenyewe. Zinafanyika nje ya ratiba ya darasani, kwa wakati wa bure kwa wanafunzi. Lengo kuu la shughuli za ziada ni shirika la wakati wa burudani kwa watoto wa shule, ambayo ina athari ya kuboresha afya. Kulingana na takwimu, karibu 20% ya wale ambao hujishughulisha na elimu ya mwili mara kwa mara, 80% iliyobaki ya watoto wa shule hutembea tu barabarani, hukaa bila kazi au kukaa nyumbani kwenye kompyuta.

Aina za ziada za mitaala ya madarasa ya watoto wa shule hufanya maudhui maalum ya kazi ya mwalimu wa elimu ya kimwili. Wanachangia suluhisho la mafanikio zaidi la matatizo ya jumla ya elimu ya kimwili, na wakati huo huo wana sifa zao maalum.

Kazi kuu za kazi za ziada ni zifuatazo:

kusaidia shule katika kutimiza majukumu yake ya kielimu;

· kuchangia kwa ufanisi na ukamilifu wa nyenzo za programu katika somo "Elimu ya Kimwili";

Kukidhi masilahi ya watoto wa shule kushiriki katika michezo ya wingi;

kutambua watoto ambao wana uwezo mzuri wa kushiriki katika michezo fulani;

Kutoa mapumziko ya afya, kazi, yenye maana;

kukuza afya, ugumu wa mwili, ukuaji wa mwili wa wanafunzi;

· Kukuza na kupanua majengo, uwezo, ujuzi uliopatikana na wanafunzi darasani, elimu ya mwili;

Kuboresha ujuzi na uwezo wa wanafunzi katika kufanya mazoezi mbalimbali, katika hali ya kawaida na katika ngumu, hasa chini;

kuelimisha na kuendeleza ujuzi wa shirika kwa watoto wa shule;

ongeza kwa wanafunzi kupenda elimu ya mwili na michezo;

Kuhimiza wanafunzi kujihusisha na elimu ya mwili na michezo ya kujitegemea;

· kuhusisha walimu, wazazi, mashirika ya umma katika elimu ya kimwili ya wanafunzi.

Muhimu katika kutatua matatizo ya elimu ya kimwili ya watoto wa shule ni kufundisha watoto wa shule ujuzi wa kujitegemea na kwa utaratibu kushiriki katika mazoezi ya kimwili, kuunda utawala wa magari ya kibinafsi.

Udhibiti wa ufundishaji na uhasibu katika elimu ya mwili

Udhibiti wa ufundishaji ni mfumo wa hatua ambazo hutoa uthibitishaji wa viashiria vilivyopangwa vya elimu ya mwili ili kutathmini njia, njia na mizigo inayotumiwa.

Lengo kuu la udhibiti wa ufundishaji ni kuamua uhusiano kati ya mambo ya ushawishi na mabadiliko yanayotokea katika hali ya afya, maendeleo ya kimwili, michezo, nk.

Kulingana na uchambuzi wa data iliyopatikana wakati wa udhibiti wa ufundishaji, usahihi wa uteuzi wa njia, mbinu na aina za madarasa huangaliwa, ambayo hutoa fursa, ikiwa ni lazima, kufanya marekebisho kwa mwendo wa mchakato wa ufundishaji.

Katika mazoezi ya elimu ya mwili, aina tano za udhibiti wa ufundishaji hutumiwa, ambayo kila moja ina madhumuni yake ya kazi.

1 Udhibiti wa awali kwa kawaida hufanywa mwanzoni mwa mwaka wa masomo. Imeundwa kusoma muundo wa wale wanaohusika na kuamua utayari wa wanafunzi kwa madarasa yanayokuja. Data ya udhibiti huo hufanya iwezekanavyo kufafanua kazi za elimu, njia na mbinu za ufumbuzi wao.

2 Udhibiti wa uendeshaji umeundwa ili kubainisha athari ya haraka ya mafunzo ndani ya mfumo wa kipindi kimoja cha mafunzo ili kubadilisha mzigo na kupumzika kwa haraka. Udhibiti juu ya hali ya uendeshaji ya wanafunzi unafanywa kulingana na viashiria kama vile kupumua, uwezo wa kufanya kazi, ustawi, kiwango cha moyo, nk Data ya udhibiti wa uendeshaji inakuwezesha kurekebisha haraka mienendo ya mzigo katika somo.

3 Udhibiti wa sasa unafanywa ili kuamua majibu ya viumbe vya wale wanaohusika katika mzigo baada ya somo. Inatumika kuamua muda wa kurejesha kwa wale wanaohusika katika shughuli mbalimbali za kimwili. Data ya hali ya sasa ya wanafunzi hutumika kama msingi wa kupanga yaliyomo katika madarasa yanayofuata na ukubwa wa shughuli za mwili ndani yao.

4 Udhibiti wa hatua hutumika kupata taarifa kuhusu athari ya limbikizi ya mafunzo iliyopatikana katika robo moja ya masomo au muhula. Kwa msaada wake, usahihi wa uchaguzi na matumizi ya njia mbalimbali, mbinu, dosing ya shughuli za kimwili za wale wanaohusika imedhamiriwa.

5 Udhibiti wa mwisho unafanywa mwishoni mwa mwaka wa masomo ili kuamua mafanikio ya ratiba ya kila mwaka ya mchakato wa elimu, kiwango cha kutatua kazi, kutambua mambo mazuri na mabaya ya mchakato wa elimu ya kimwili na vipengele vyake. . Data ya udhibiti wa mwisho ni msingi wa upangaji unaofuata wa mchakato wa elimu.

Mbinu za kudhibiti. Katika mazoezi ya elimu ya mwili, njia zifuatazo za udhibiti hutumiwa: uchunguzi wa ufundishaji, tafiti, kukubalika kwa viwango vya elimu, upimaji, udhibiti na mashindano mengine, njia rahisi zaidi za matibabu, wakati wa somo, kuamua mienendo ya shughuli za mwili katika somo. kwa kiwango cha moyo, nk.

Dhibiti mashindano na majaribio huruhusu kupata data ya lengo kuhusu kiwango cha siha na kiwango cha utimamu wa mwili wa wale wanaohusika. Kwa hivyo, kwa mfano, ikiwa kiwango cha usawa wa mwili hauzidi au kuwa chini, basi yaliyomo, njia za mafunzo na shughuli za mwili hupitiwa upya.

Umuhimu wa kazi ya uhasibu iliyofanywa na mwalimu haina, bila shaka, kuja chini ya usajili rasmi wa habari kwa madhumuni rasmi. Ni kwa msingi huu wa kuanzishwa kwa mpya kwamba uboreshaji wa mara kwa mara katika ubora wa mchakato wa elimu, uboreshaji wa njia zake na urekebishaji wa mbinu inawezekana.

elimu ya ziada ya elimu ya mwili

Ukuzaji wa hafla ya ziada ya mtaala "Mama, baba, mimi ni familia ya michezo."

Ukuzaji huo una hali ya kufanya mashindano ya michezo kwa njia ya mbio za relay na mashindano kwa wakati na usahihi wa utekelezaji. Kuna mwelekeo mfupi katika historia na mila ya Michezo ya Olimpiki.

Kulingana na hali hiyo, utendaji wa wana mazoezi ya mwili na programu iliyoandaliwa tayari, hila zilizo na kamba na nambari za kisanii hutolewa. Tukio hilo linaweza kufanyika katika ngazi zote za shule na za juu.

Watazamaji walengwa: kwa daraja la 3

Baada ya tata ya TRP (2014) kupitishwa, shule ilikabiliwa na tatizo la kujiandikisha kwenye tovuti http://www.gto.ru/. Matatizo yalikuwa kwenye sheria za usajili. Hata wazazi wakati mwingine hawakuweza kujiandikisha kwa usahihi. Hivi ndivyo uwasilishaji huu ulivyotokea. Baada ya kufahamiana na uwasilishaji, wanafunzi wengi na wazazi walishukuru kwa fursa ya kukaribia usajili kwa ushiriki katika kupitisha viwango vya tata ya TRP.

Watazamaji walengwa: kwa mwalimu wa darasa

Saa ya darasa "Afya - vidokezo muhimu kwa kila siku." imejitolea jinsi ya kuwa na afya, nzuri, furaha, inafanywa kwa namna ya mchezo wa kuvutia na wa kusisimua wa mazoezi. Tukio hilo lina lengo la kuunda kwa watoto nafasi ya kutambua thamani ya afya, hisia ya wajibu wa kudumisha na kuimarisha afya zao. Saa ya darasa inaambatana na uwasilishaji. Uwasilishaji una usindikizaji wa muziki, dakika za elimu ya mwili.

Hadhira inayolengwa: kwa daraja la 9

Ukuzaji wa hafla ya michezo, inayojumuisha maelezo ya maelezo, malengo, malengo, vifaa. Mashindano ya tukio yanapangwa, ushauri wa mbinu hutolewa, pamoja na orodha ya marejeleo.
Kazi:
1. Kuza sifa za kimwili: nguvu, uvumilivu, tahadhari, wepesi, kasi, akili za haraka, msaada wa pande zote.
2. Kuongeza shauku kwa wazazi na watoto katika shughuli za burudani za pamoja
3. Imarisha mahusiano ya kirafiki kati ya familia
4. Pata malipo ya vivacity ya nishati na chanya

Tamasha la michezo hupangwa kwa namna ya mashindano kati ya timu, washiriki ambao ni wanafunzi na wazazi wao. Timu hushindana katika michezo kama vile magongo, kuteleza kwenye theluji, biathlon, kujikunja, luge na kuteleza kwenye barafu. Kila aina ya ushindani hufikiriwa kwa ucheshi, utani, ambao hupa tukio mguso wa furaha. Tukio hilo linachangia sio tu ukuaji wa kimwili wa watoto, nguvu zao, kasi, ustadi, lakini pia kuimarisha uhusiano kati ya watu wazima na watoto, kuunganisha watoto na wazazi, kuimarisha mahusiano ya shule ya familia yenye lengo la kukuza maisha ya afya.

Watazamaji walengwa: kwa walimu

Kusudi: ukuzaji wa shauku ya utambuzi katika uwanja wa utamaduni wa mwili na michezo.
Kazi:
- kupanga maarifa ya wanafunzi juu ya mada "Michezo";
- kukuza sifa za kimwili za wanafunzi;
- kukuza uwezo wa kufanya kazi katika kikundi;
- weka tabia ya maisha yenye afya.
Washiriki: wasichana 5 + 5 wavulana

Watazamaji walengwa: kwa daraja la 5

Malengo makuu ya tukio hilo ni: kufahamisha watoto wa shule na historia ya Michezo ya Paralympic, pamoja na maalum ya maandalizi ya michezo huko Sochi; hadithi kuhusu watu wenye ulemavu, maadili ya Paralimpiki, michezo na wanariadha bora wa Paralimpiki.

Hadhira inayolengwa: kwa daraja la 6

Kuandaa na kufanya shughuli za ziada katika tamaduni ya kimwili na michezo katika shule za miaka minane na sekondari, timu ya utamaduni wa kimwili huundwa, na katika darasa la msingi duru za utamaduni wa kimwili. Uongozi wa timu ya utamaduni wa kimwili umekabidhiwa kwa baraza la timu na kwa mwalimu wa utamaduni wa kimwili, na katika mzunguko - kwa mmoja wa walimu wa shule ya msingi. Kwa kuongeza, waandaaji wa elimu ya kimwili wanachaguliwa katika kila darasa.

Katika mpango wa jumla wa ufundishaji, idadi ya maelekezo yanaweza kutofautishwa katika kazi ya ziada katika elimu ya kimwili. Moja ya maeneo haya ni pamoja na upanuzi na kuongezeka kwa elimu ya usafi na usafi wa wanafunzi na malezi ya ujuzi na uwezo husika. Inahitajika kwamba, kwa njia iliyopangwa, waalimu, waalimu wa darasa na wafanyikazi wa matibabu wafanye mazungumzo na wanafunzi juu ya umuhimu wa utaratibu sahihi wa kila siku, juu ya usafi wa mwili, juu ya njia za kutuliza na kuimarisha nguvu za mwili na afya ya binadamu. Katika darasa la kati na la juu, kazi ya maelezo hufanywa tofauti na wavulana na wasichana juu ya elimu ya ngono na misingi ya maadili ya hisia za karibu. Mada ya elimu ya usafi na usafi pia ni pamoja na maswala ya kueneza utamaduni wa mwili na michezo na, haswa, kuandaa mikutano na wanariadha, kufanya mazungumzo, ripoti na mihadhara juu ya ukuzaji wa harakati za kitamaduni za mwili, juu ya hafla muhimu zaidi katika michezo. maisha, juu ya athari za utamaduni wa kimwili na michezo katika kuboresha utendaji wa binadamu, uboreshaji wa maendeleo yake ya maadili na uzuri.

Sehemu muhimu ya kazi ya ziada katika elimu ya mwili ni matumizi ya nguvu za asili za asili (jua, hewa na maji) kuboresha afya ya wanafunzi. Kwa kusudi hili, safari za asili zimepangwa katika shule, kuongezeka kwa kasi kunapangwa. Matembezi na matembezi kwa wanafunzi wadogo yanapaswa kuwa mafupi (saa 3-4). Kawaida hufuatana na ujumbe kwa watoto wa ujuzi fulani na sheria za tabia katika kampeni. Wakati wa kuongezeka, watoto hupata ujuzi wa awali katika utalii (mwelekeo katika eneo hilo, shirika la mahali pa kupumzika, kupikia, nk). Ni bora kupanga matembezi na matembezi kwenda mahali ambapo watoto wanaweza kujaza maarifa yao ya maumbile, kusikia hadithi za watu wanaovutia.

Katika mfumo wa shughuli za ziada, uboreshaji wa michezo ya wanafunzi, ukuzaji wa uwezo wao katika aina anuwai za elimu ya mwili na michezo ni muhimu sana. Tatizo hili linatatuliwa kwa kuandaa kazi ya sehemu za michezo katika gymnastics, michezo ya michezo, riadha, nk. Maudhui ya madarasa katika sehemu na miduara katika darasa la msingi inaweza kuwa mazoezi kutoka kwa mtaala, michezo ya nje, skiing na skating, na mazoezi mengine rahisi. inayojulikana kwa watoto.

Sehemu muhimu ya shughuli za ziada ni kuandaa na kufanya hafla za michezo nyingi shuleni. Hizi ni pamoja na likizo ya michezo, shirika la siku za michezo ya shule, mashindano, jioni, "siku za afya", nk. Mashindano ya michezo kati ya watoto wachanga pia hufanyika katika michezo ya nje inayojulikana kwa watoto na katika mazoezi mengine ya mtaala ambayo hayasababishi mkazo mwingi wa mwili kwa watoto wa shule. Likizo za elimu ya kimwili katika darasa la msingi kwa kawaida huwekwa kwa baadhi ya tarehe muhimu. Mpango wa likizo kama hizo, kama sheria, ni pamoja na gwaride la washiriki na ufunguzi mkubwa wa likizo na kuinua bendera, maonyesho ya mazoezi ya mwili, mashindano rahisi zaidi ya michezo, michezo, vivutio, densi, densi za pande zote, nyimbo. Wakati wa kufunga likizo, zawadi na vyeti hutolewa kwa washindi.

Utamaduni wa kimwili na shughuli za kuboresha afya zinaweza kufanywa kwa njia ya kujifunza na siku iliyopanuliwa, na pia kwa namna ya shughuli za ziada. Ya kwanza ni pamoja na, moja kwa moja, somo la elimu ya kimwili, gymnastics ya shule ya awali, dakika za elimu ya kimwili wakati wa masomo, mazoezi ya kimwili na michezo ya nje wakati wa mapumziko ya muda mrefu, programu ya baada ya shule.

Sehemu za programu zingine za shule hazijumuishi kazi ya ziada na wanafunzi, lakini karibu shule zote zina sehemu tofauti, duru, vikundi, vilabu vinavyofanya kazi katika safu zao.

Lengo kuu la shughuli za ziada ni shirika la wakati wa burudani kwa watoto wa shule, ambayo ina athari ya kuboresha afya.

Madarasa yaliyopangwa katika hali ya harakati za hiari za tamaduni ya aina ya somo ni tofauti zaidi. Zinabadilishwa kulingana na maelezo mafupi ya yaliyomo katika mwelekeo uliochaguliwa kwa hiari na wale wanaohusika kwa mujibu wa matarajio yao binafsi (uboreshaji wa michezo, au mafunzo ya muda mrefu ya kimwili, au mafunzo ya kimwili, au madarasa yanayolenga utekelezaji wa kazi fulani), vile vile. kulingana na idadi ya hali tofauti ( mabadiliko katika hali ya maisha ya mwanafunzi, fursa maalum za kutenga wakati wa madarasa, masharti ya vifaa vyao, n.k.). Hii huamua uhalisi wa aina za masomo zinazotumiwa. Katika hali tofauti, hutofautiana kwa kiasi kikubwa, hasa, kwa uwiano wa vipengele vya kimuundo, mbinu za kuandaa shughuli za wale wanaohusika, kiwango na mienendo ya mizigo iliyowekwa, kiasi na asili ya usambazaji wa gharama za muda. Katika baadhi ya matukio, wakati kuna hali zinazofaa, masomo yanapangwa kulingana na aina ya masomo ya mtu binafsi, ambayo mara nyingi hutokea, kwa mfano, katika kazi ya kocha na mwanariadha wa darasa la juu. Walakini, aina hii ya somo la kibinafsi zaidi, kwa sababu dhahiri, haiwezi kuwa moja kuu katika mazoezi ya wingi.

Shirika la shughuli za ziada

Shughuli za ziada zinaweza kupangwa kwa njia kadhaa: kwa namna ya sehemu za michezo, vilabu vya michezo, vikundi vya elimu ya kimwili ya jumla, vilabu vya michezo, timu, madarasa ya mtu binafsi na ya kufundisha. Ili kufikia athari yoyote kutoka kwa mchakato wa kazi, kama tunavyojua, masomo 4-5 kwa wiki yanahitajika, pamoja na fursa ya kuangalia matokeo yaliyopatikana katika mechi za kirafiki na mashindano.

Katika shule nyingi, umakini mkubwa hulipwa kwa shughuli za ziada za elimu ya mwili. Sehemu ya utamaduni wa kimwili na michezo

Hivi ndivyo mwalimu anayeheshimiwa wa elimu ya mwili anasema kuhusu sehemu waliyounda: "Kila mwaka, wanafunzi wa sehemu yetu hushinda tuzo katika mashindano ya mpira wa wavu, mpira wa vikapu, riadha na quadrathlon ya kiwango cha wilaya na jiji."

Kazi kuu ambayo waalimu wa elimu ya mwili hujiwekea ni malezi ya mtazamo wa ufahamu wa wanafunzi kwa afya zao, uimarishaji wake wa mara kwa mara, ufunuo na ukuzaji wa uwezo wa mtu binafsi wa gari, ustadi na uwezo. Sio tu masomo ya elimu ya mwili husaidia kuunda maisha ya afya, lakini wanacheza jukumu muhimu, kazi ya ziada pia inacheza hapa, ikihusisha wanafunzi katika sehemu za michezo na vilabu.

Shule hiyo kwa kawaida huwa na mashindano ya michezo na michezo, mbio za kupokezana vijiti na misalaba, michuano katika michezo mbalimbali. Kwa raha, wavulana hushiriki katika mbio za relay za michezo, furaha huanza katika msimu wa joto wakati wa tamasha la jadi la ikolojia. Mashindano ya kila mwaka ya mpira wa vikapu na voliboli hufanyika kwa ubingwa wa shule.

Mashindano ya michezo "Baba, Mama na mimi ni familia ya michezo" yamekuwa ya jadi. Mashindano kama haya huimarisha mawasiliano kati ya wazee na mdogo katika familia, kati ya shule na familia, na kuunda hali nzuri ya jumla.

Kila asubuhi kuna mazoezi ya asubuhi kwa wanafunzi wa shule ya msingi, ambayo hufanywa na waalimu - wanafunzi wa shule ya upili. Katika mapumziko ya nguvu, michezo ya nje hupangwa kwa darasa la 1-3.

Kazi ya utaratibu nje ya darasa katika elimu ya kimwili husaidia kuboresha afya ya watoto. Mwaka huu, idadi ya watoto wanaohusika katika kundi kuu imeongezeka kwa 6%.

Usimamizi wa shughuli za ziada shuleni

Usimamizi wa moja kwa moja wa sehemu hiyo umekabidhiwa kwa mwalimu, ambaye hutatua shida zote zinazohusiana na shirika la madarasa, ambayo ni:

* huchagua kwa uhuru na kutumia njia iliyochaguliwa ya kufundisha;
* inawajibika kwa usalama wa wale wanaohusika;
* hufanya uteuzi (inaweza kukataa mwanafunzi kusoma katika sehemu hiyo);
* huteua tarehe na wakati wa mafunzo (kwa makubaliano na usimamizi wa shule);
* huamua juu ya ushiriki (au kutoshiriki) katika shindano lolote;
* anawajibika kwa matokeo ya kata katika mashindano mbele ya kurugenzi.

Haki na wajibu wa usimamizi wa shule ni pamoja na:

* uundaji wa masharti ya kazi isiyozuiliwa ya sehemu hiyo;
* kubeba jukumu la uundaji na utendakazi wa sehemu mbele ya mamlaka ya manispaa;
* ikiwa ni lazima, acha kazi ya sehemu.

Kupanga shughuli za ziada

Tunaorodhesha kanuni maalum za elimu ya mwili na sifa zao:

1. Kanuni ya ongezeko la usawa wa mzigo. Inaagiza kuzingatia mabadiliko katika vigezo vya mzigo, kuhusiana na mifumo ya kukabiliana nayo. Kurudia mara kwa mara mzigo huo hauongoi maendeleo ya sifa za magari. Kwa hiyo, vigezo vya mzigo lazima viongezwe mara kwa mara;
2. kanuni ya mawasiliano ya ushawishi wa ufundishaji kwa umri wa wale wanaohusika. Ni muhimu zaidi, na huunda masharti yake kulingana na mifumo ya heterochrony ya maendeleo ya kimwili, na inapendekeza kujitenga na kuzingatia vipindi nyeti vya maendeleo ya sifa za kimwili;
3. kanuni ya ubadilishaji wa utaratibu wa mizigo na kupumzika. Inatoa ubadilishaji wa busara wa shughuli na kupumzika (ikiwa shughuli itatawala, michakato ya kufanya kazi kupita kiasi inaweza kutokea na, katika hali ya muhtasari wa mara kwa mara wa majimbo ya kufanya kazi kupita kiasi, mazoezi kupita kiasi; kwa hali hiyo hiyo, ikiwa mchakato wa kupumzika unashinda, basi madarasa hayaongoi. athari ya mafunzo;
4. kanuni ya ongezeko la taratibu katika mizigo. Inatoa ongezeko la taratibu katika kiasi na ukubwa wa mizigo, matatizo ya utaratibu wa kazi za mwendo zinazopaswa kutatuliwa kadri uwezo wa utendaji wa mwili unavyokua.

Udhibiti wa shughuli za ziada

Mchakato wa kuelimisha watoto wa shule (sio tu elimu ya mwili, lakini elimu kwa ujumla) ni dhaifu sana na ngumu. Ndiyo maana matokeo ya kupanga wakati mwingine hutofautiana na matokeo halisi ya kazi ya vitendo. Inahitajika tu kwa kiunga chochote (kocha, mkurugenzi, mwanafunzi) kupunguza mahitaji ya majukumu yao - kila kitu kitaenda vibaya. Mifano: mkufunzi alichagua njia ambazo hazitumiki kwa njia hii ya mafunzo; mkurugenzi alikiuka mkataba na kuidhinisha madarasa 3 tu kwa wiki; mwanafunzi alipoteza hamu ya masomo. Katika hali zote, jukumu liko kwa kocha na kazi yake ni kutatua matatizo haya: kuchagua njia zinazofaa za mafunzo; kumshawishi mkurugenzi kuwa masomo 5 tu kwa siku yana athari chanya kwenye kazi ya ziada; kuvutia mwanafunzi.

* udhibiti wa mwanzo wa kuelekeza na vigezo vya ushawishi;
* udhibiti wa "kitu na athari za ushawishi" (inapaswa kutambua na kufuatilia uwiano wa athari zinazoelekezwa kwa ufundishaji na athari zake, kutathmini kufuata kwao au kutofuata matokeo yaliyopangwa);
* udhibiti wa kiwango cha awali cha uwezo na utayari wa wale waliolelewa kutekeleza majukumu;
* Kujidhibiti kwa ufundishaji;
* udhibiti wa mambo ya nje ya mazingira;
* Udhibiti wa shughuli za magari na mwingiliano unaohusiana moja kwa moja nayo;
* udhibiti wa mienendo ya mabadiliko ya kazi katika mwili wa wale wanaohusika, athari za mvuto wa sasa na matokeo ya jumla ya elimu ya kimwili;
* udhibiti wa malezi ya maarifa, uwezo, ustadi, ukuzaji wa uwezo, uboreshaji wa sifa za kibinafsi za waelimishaji.

Udhibiti wa kazi ya ziada ya utafiti wako utakuwa kama ifuatavyo:

1. Vigezo kuu vya uteuzi wa sehemu ni, kwanza kabisa, hamu ya mwanafunzi kushiriki katika madarasa na kutimiza mahitaji ya kocha; kwa kawaida, ujuzi (ikiwa watoto ni zaidi ya miaka 10; ikiwa ni mdogo, basi ujuzi hauzingatiwi); pamoja na idhini ya daktari kwa madarasa katika sehemu;
2. udhibiti wa athari za mizigo ni mtu binafsi kwa kila mtoto. Kwa hili, mbinu mbalimbali za usimamizi wa matibabu hutumiwa: viashiria vya pulsometry, ufuatiliaji wa ishara za nje za uchovu kwa watoto, nk;
3. kufanya madarasa ya udhibiti yaliyotolewa kwa kupitisha mahitaji ya udhibiti ili kujua juu ya utayari wa wale wanaohusika katika utekelezaji wa kazi zilizowekwa, pamoja na mafanikio ya kutatua mbinu ya mafunzo iliyochaguliwa;
4. kudhibiti na kocha wa matendo yake mwenyewe, kanuni za maadili ya ufundishaji, habari za elimu na, tena, kufuata mipango na matokeo ya mafunzo;
5. ni muhimu kukumbuka kwamba mambo ya asili-mazingira na usafi, pamoja na ujenzi sahihi wa mafunzo, hufanya kama njia za ziada za elimu ya kimwili, hivyo madarasa hufanyika ama nje au katika chumba safi, chenye hewa;
6. Udhibiti wa ujuzi wa asili ya kinadharia unafanywa, pamoja na uwezo wa kuingiliana kwa ufanisi na washirika katika mchakato wa mchezo wa timu.

Udhibiti wa mada sio muhimu sana katika mchakato wa elimu ya mwili. Uundaji wa ujuzi utakuwa na ufanisi zaidi ikiwa mifumo fulani ya malezi ya ujuzi wa magari huzingatiwa.

Kulingana na nadharia ya usimamizi wa maarifa, kila kitendo kina sehemu 3:

1. dalili;
2. mtendaji;
3. udhibiti na marekebisho.

Sehemu ya dalili hufanya kazi ya mpango wa hatua, kwa misingi ambayo sehemu ya mtendaji inafanywa. Na udhibiti-urekebishaji - hufanya udhibiti juu ya utekelezaji wa hatua, matokeo ya hatua yanalinganishwa na kazi ya programu na inatathminiwa na maendeleo kuelekea lengo. Ikiwa sehemu za dalili na za utendaji haziendani, marekebisho yanaelekezwa kwa sehemu ya mtendaji. Wakati wa kukubaliana juu ya sehemu za dalili na za utendaji, lakini sio matokeo ya mafanikio ya hatua, marekebisho yanalenga sehemu ya dalili.

Kujifunza kuna ufanisi zaidi wakati mwalimu anasimamia uundaji wa msingi wa uelekezi wa kitendo.

shughuli za ziada za michezo utamaduni wa kimwili

Tunapendekeza kusoma

Utakatifu wa Mwanadamu katika Mapokeo ya Ascetic ya Orthodox

KANISA LA ORTHODOX. Kanisa la Othodoksi si la kidunia tu ...

Martha na Mariamu - Kazi na Ibada

Diego Velazquez - Kristo katika Nyumba ya Martha na Mariamu"Kuona mengi katika Yuda...

Maombi kwa Reverend Roman the Sweet Singer

Ni vigumu kufikiria ibada ya Kikristo bila uimbaji na mafundisho ya watu....

Kazi ya ziada juu ya elimu ya mwili katika shule za sekondari. Shughuli za ziada katika elimu ya kimwili Jina la programu za shughuli za ziada katika elimu ya kimwili

Udhibiti wa ufundishaji na uhasibu katika elimu ya mwili

Tunapendekeza kusoma

Utafutaji wa tovuti