KANISA LA ORTHODOX. Kanisa la Othodoksi si la kidunia tu ...
Darasa: 2
Uwasilishaji kwa somo
Rudi mbele
Tahadhari! Onyesho la kuchungulia slaidi ni kwa madhumuni ya habari pekee na huenda lisionyeshe kiwango kamili cha wasilisho. Ikiwa una nia ya kazi hii, tafadhali pakua toleo kamili.
Usomaji wa fasihi ni mojawapo ya somo kuu katika kufundisha wanafunzi wadogo. Mafanikio ya kusoma kozi ya usomaji wa fasihi huhakikisha ufanisi katika masomo mengine ya shule ya msingi. Katika muktadha wa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, umuhimu maalum unahusishwa na teknolojia ya ujifunzaji unaotegemea shughuli. Ili kufanikiwa maishani (kwa mfano, kuwa na taaluma inayotaka), ni muhimu kuunda uwezo wa kujifunza ndani yako, ambayo inamaanisha kupata habari muhimu na muhimu ili kufikia lengo lako. Ninaona kuwa ni muhimu na muhimu darasani kuinua mada ya kukuza kwa watoto uwezo wa kujibu vya kutosha kwa ulimwengu unaowazunguka, kuelimisha upinzani dhidi ya uvivu na ujinga. Utambulisho wa nafasi ya maisha unaweza kujengwa juu ya mifano hasi ya kazi za fasihi. Wanafunzi wakijadili nia za tabia ya wahusika, wakiziunganisha na kanuni za maadili, wanatambua maana ya kiroho na maadili ya kazi iliyosomwa. Yote hii inachangia malezi ya kujidai kwa mwanafunzi.
Aina ya somo: somo la kufahamiana na kazi ya fasihi.
Kusudi la didactic la somo: panga shughuli za pamoja za wanafunzi ili kufahamiana na sifa za hadithi.
Kazi:
somo: kutambulisha wanafunzi kwa utu wa Ivan Andreevich Krylov na hadithi zake, kutofautisha hadithi kutoka kwa kazi zingine.
Mada ya meta
- kiakili: kukuza uwezo wa kuona kwa sikio na kusoma kazi kwa uangalifu; jenga kauli ya hotuba katika fomu ya mdomo; kuanzisha uhusiano wa sababu; fanya jumla; kufundisha kuona na kuhisi maana ya kina ya hadithi nyuma ya mistari ya kazi; kukuza tabia nzuri ya maadili.
- mawasiliano: kuunda uwezo wa kuzingatia maoni tofauti na kusikiliza maoni ya wanafunzi wa darasa; kuingia katika mazungumzo; kushiriki katika majadiliano ya kikundi;
- udhibiti: kufundisha kuweka kazi ya kujifunza kwa kushirikiana na wanafunzi wenzako; panga vitendo vyako; kujitegemea kutathmini usahihi wa utendaji wa vitendo;
- kibinafsi: kuunda msingi wa motisha wa shughuli za kielimu; maslahi ya elimu na utambuzi katika nyenzo mpya za elimu; kuendeleza uwezo wa kujitathmini kwa kuzingatia kigezo cha mafanikio katika shughuli za elimu.
Mbinu za kufundishia:
Kwa asili ya shughuli za elimu na utambuzi:shida-tafuta.
Kulingana na njia ya kuandaa utekelezaji wa shughuli za utambuzi: ya maneno, ya kuona, ya vitendo.
Kulingana na kiwango cha usimamizi wa ufundishaji na mwalimu: Mbinu za usimamizi wa moja kwa moja wa shughuli za elimu na utambuzi wa wanafunzi kwa msaada wa vyanzo vya habari.
Aina za shirika la shughuli za kielimu: mbele, kikundi, mtu binafsi.
Njia za elimu:
- L.F Klimanova, V.G. Goretsky. Kitabu cha maandishi "Usomaji wa fasihi" - M .: Elimu, 2011.
- Kamusi ya ufafanuzi ya lugha ya Kirusi: maneno 80,000 na vitengo vya maneno / S.I. Ozhegov na N.Yu. Wasweden; Ros. Acad. Sayansi. Taasisi ya Lugha ya Kirusi. yao. V.B. Vinogradova.-4th ed., ongeza. - M.: Azbukovnik, 1997.
- uwasilishaji wa kompyuta
- Kijitabu
- Mkusanyiko "Malezi ya ujuzi wa habari wa wanafunzi wadogo." - St. Petersburg, 2011
Matokeo yaliyopangwa:
Mada: mwanafunzi atapata fursa ya kufahamiana na utu wa Ivan Andreevich Krylov na hadithi yake ya hadithi "Dragonfly na Ant".
Mada ya meta
- kiakili: mwanafunzi atapata fursa ya kujifunza kutambua kazi kwa sikio; jenga kauli ya hotuba katika fomu ya mdomo; kuanzisha uhusiano wa sababu; fanya jumla; soma hadithi kwa uangalifu ili kukidhi shauku, kupata uzoefu wa kusoma;
- mawasiliano: mwanafunzi atapata fursa ya kujifunza kusikiliza maoni tofauti; kuingia kwenye mazungumzo; kuunda maoni yako mwenyewe, kushiriki katika majadiliano ya pamoja,
- udhibiti: mwanafunzi atapata fursa ya kuweka kazi ya kujifunza kwa kushirikiana na wanafunzi wenzake; panga vitendo vyako; kujitegemea kutathmini usahihi wa utendaji wa vitendo;
- kibinafsi: mwanafunzi atakuwa na fursa ya kuunda msingi wa motisha wa shughuli za elimu; maslahi ya elimu na utambuzi katika nyenzo mpya za elimu; kuendeleza uwezo wa kujitathmini kwa kuzingatia kigezo cha mafanikio katika shughuli za elimu.
Wakati wa madarasa
| Shughuli ya mwalimu | Shughuli za wanafunzi | Kumbuka |
| Wakati wa kuandaa | ||
| Shirika na uhakikisho wa mahali pa kazi, na kujenga hali nzuri ya kihisia ya wanafunzi | Kuangalia utayari wa mahali pa kazi kwa somo. |
Mbali na vifaa vya kawaida vya kielimu katika somo, wanafunzi watahitaji takrima kwa njia ya bahasha zilizo na michoro na maneno. |
| Hatua ya motisha na kuweka malengo | ||
| Shirika la kazi ya mbele. - Soma na ubaini aina ya kazi (Slaidi ya 3) - Jina bandia ni nini? - Ni mwandishi gani katika ujana wake alichukua jina bandia kama hilo? - Wacha tukumbuke hadithi ni nini, ni nini kinachodhihakiwa katika hadithi, madhumuni ya kuandika hadithi. Je, hekaya ni tofauti vipi? (Slaidi ya 4) |
Kusoma maandishi kwenye slaidi3 Wanafunzi huamua aina, bainisha jina bandia la mtunzi. Wanafunzi hutoa maoni na sababu zao. |
Mwalimu anatumia changamano cha multimedia kuonyesha wasilisho. |
| Maandalizi ya mtazamo wa awali wa maandishi. | ||
| Shirika la kazi ya mbele. – Nadhani kitendawili na kutatua rebus. (Slaidi ya 5) - Nadhani tutakutana na hadithi gani leo? Nani aliandika hadithi hii? (Slaidi ya 6) - Ivan Krylov alikopa wazo la hadithi juu ya Kereng'ende na Ant kutoka kwa mtunzi Lafontaine, ambaye, kwa upande wake, alipeleleza njama hiyo kutoka kwa mwandishi wa zamani wa Uigiriki asiyejulikana sana Aesop (Slaidi ya 7) - Nani ataunda mada ya somo letu? |
Wanafunzi wanadhani rebus, kitendawili, kuunda jina la hekaya. Wanafunzi huamua mada ya somo. |
Katika hatua hii, mwalimu anahitaji kutamka majina ya hadithi zilizoandikwa na I. Krylov. |
| Hatua ya mtazamo wa msingi | ||
| Shirika la kazi ya mbele. - Sikiliza, hadithi "Dragonfly na Ant." Muigizaji wa sinema na filamu Igor Masyuk anasoma maandishi. (Slaidi ya 7) Kuchunguza Mtazamo wa Msingi: - Ulipenda hadithi? - Jaribu kuunda mada ya hadithi, inahusu nini? - Soma hadithi hiyo tena. Inaangalia usomaji wa sekondari. Shirika la kazi katika vikundi. - Weka mlolongo wa vielelezo na uchague vipande kutoka kwenye fable (slaidi ya 8) |
Wanafunzi wakisikiliza maandishi ya hadithi Wanafunzi husababu, kueleza mawazo yao, kujifunza kutunga hitimisho kulingana na habari iliyopokelewa. Wanafunzi hujifunza kusikiliza maoni ya wanafunzi wenzao, kuongeza, sahihi. |
Mwalimu anahitaji kukumbuka maana ya kufafanua mada. |
| Uchambuzi wa kazi ya fasihi | ||
| Motisha ya kusoma tena na kuchambua kazi: - Ikiwa unachambua hadithi hiyo kwa uangalifu sana, ukizingatia kila neno, basi unaweza kuelewa kazi yoyote, licha ya idadi kubwa ya maneno na misemo isiyoeleweka. Kufanya kazi na maana ya kileksia ya maneno na misemo. (Slaidi za 9-11) |
Mawazo ya watoto juu ya maana ya lexical ya maneno ya kizamani na misemo: msimu wa baridi huingia machoni, uwanja safi umekufa, unyogovu na hamu mbaya, maji ya chemchemi, godfather, kejeli. |
|
| Shirika la kazi ya mbele ya wanafunzi: - Eleza wahusika wa hadithi (Slaidi 12) - Unaweza kusema nini kuhusu Ant? Ielezee. - Je, unawakilisha Kereng'ende wa aina gani? (Slaidi ya 12) - Je, unamhurumia Dragonfly? Je! Ant alifanya jambo sahihi? |
Wanafunzi wanaeleza wahusika katika hekaya. Wanafunzi hueleza na kutetea maoni yao. |
|
| Shirika la kazi ya kujitegemea ya wanafunzi: – Chagua jinsi unavyotaka kufanya kazi katika jozi, vikundi au peke yako? (Mwalimu anasambaza kadi.) - Kazi yako ni kutengeneza methali kwa kutumia mishale kutoka kwa herufi na silabi. - Angalia skrini (Slaidi ya 13) - Jaribu kutengeneza methali ya pili kwa kutumia silabi na herufi kwenye skrini (Slaidi ya 14) Ni methali gani inalingana na ngano na kwa nini? Hadithi ya mwalimu kuhusu historia ya uundaji wa mnara kwa mtunzi (Slaidi ya 15) |
Wanafunzi hukamilisha kazi Wanafunzi hujifunza kutengeneza methali, kuthibitisha usahihi wa chaguo lao. Wanafunzi wakisikiliza kwa makini hadithi kuhusu kuundwa kwa mnara katika bustani ya Majira ya joto. |
Mbali na vifaa vya kawaida vya kielimu katika somo, wanafunzi watahitaji takrima kwa njia ya bahasha zilizo na kadi. |
| Hatua ya muhtasari wa somo. Tafakari. | ||
| Shirika la shughuli za uthamini. – Tumekutana na kazi gani leo? Nani aliandika hadithi hii? - Tulifanya nini darasani leo? - Ni kazi gani uliipenda zaidi? Je, unatathminije kazi yako darasani? |
Kauli za watoto. Wanafunzi hujifunza kusikiliza majibu ya wanafunzi wenzao. Tathmini ya kibinafsi ya shughuli za darasani. |
|
Ili kutumia onyesho la kukagua mawasilisho, fungua akaunti ya Google (akaunti) na uingie katika akaunti: https://accounts.google.com
Manukuu ya slaidi:
I.A. Krylov. Hadithi ya "Dragonfly na Ant" katika usomaji wa maandishi ya mwamba katika darasa la 4 shule ya sekondari ya MBOU No. 13p. Shcherbinovsky
Je! ni ngano kutoka kwa mifano gani?
Je! ni ngano kutoka kwa mifano gani? "Swan, kansa na pike" "Kunguru na mbweha" "Mbwa mwitu na kondoo" "Mbweha na zabibu" "Cockerel na mbegu ya maharagwe"
1769-1844 Ivan Andreevich Krylov
"Ninapenda pale ambapo kuna nafasi ya kubana maovu" I.A. Krylov
Hadithi ni aina ya fasihi yenye aina fupi ya simulizi, ambapo wanyama, ndege, vitu hutenda, na watu wanakusudiwa, maovu yao yanadhihakiwa. Hadithi lazima iwe na maadili, ambayo mara nyingi huonekana kama sehemu yake huru na iko mwanzoni au mwisho wa hadithi.
Kuongeza joto kwa hotuba Bila kazi, kwa maisha yangu, mchwa hawezi kuishi. Juu ya malisho, ambapo mbuzi hulisha, Dragonflies hupepea juu ya mbawa za uwazi.
Mfanyakazi Mwenye Kujali Mrembo mwenye upepo asiye na wasiwasi mwenye moyo mkunjufu
"Dragonfly na Ant"
SWALI LA SOMO: Maadili ya hadithi ya I.A. Krylov "Dragonfly na Ant".
Kazi itapimwa kulingana na vigezo vifuatavyo Kazi itapimwa kulingana na vigezo vifuatavyo Je, kikundi kiligawaje kazi kati yao wenyewe? Je, wanakikundi wako makini au wamekengeushwa? Je, kila mtu alikamilisha kila kazi? Je, umekamilisha kazi ngapi kwa kila somo? Je, umekamilisha kazi kwa usahihi? Mwingiliano wa kikundi hupangwaje? Je, matokeo ya kazi yanawasilishwaje? nzuri kuna kasoro mbaya
Jinsi ya kufanya kazi katika vikundi Fanya kazi pamoja. Jisikie huru kutoa maoni yako. Heshimu maoni ya mwingine. Sikiliza kwa subira mawazo ya wengine. Tafuta suluhisho sahihi pamoja. Nahodha huamua mzungumzaji.
Akageuza kichwa. Kuna kimya kizima shambani. Majira ya baridi yanakuingia machoni. Nilisahau kila kitu. Katika mchwa laini tuna. Sitaki kufikiria. Sikuwa na wakati wa kuangalia nyuma. Majira ya baridi yalikuja ghafla. Itaingia akilini. Ilipita haraka. Uwanja umekufa. Kutamani. Uovu melancholy huzuni. Tuna nyasi laini. Mechi.
Linganisha.
Maadili ya hadithi "Je, uliimba wakati wote? Hii ndio kesi: Kwa hivyo nenda, cheza!
Kazi ya nyumbani (hiari) Usomaji wa fasihi wa hadithi kwa majukumu. Njoo na mwisho wako wa hadithi, ikiwa Ant bado anaruhusu Kereng'ende aishi naye, chora kielelezo cha hadithi hiyo. Usomaji wa hadithi kwa moyo.
Juu ya mada: maendeleo ya mbinu, mawasilisho na maelezo
Mchwa kama kipenzi. Kazi ya utafiti ya mwanafunzi wa darasa la 5 Georgy Ananiev
Tumezoea kuona paka, mbwa, hamsters na kasuku kama kipenzi. Na hatuoni mchwa, viziwi vidogo vya kufanya kazi msituni au "uyoga wa kuchukiza" kwenye ghorofa. Lakini kwangu, mur ...
Uwasilishaji wa utafiti "Katika ulimwengu wa wadudu. Mchwa"
Utafiti wa mwanafunzi wa darasa la 4 juu ya mada "Dunia ya viumbe vya miguu sita. Mchwa", utafiti wa hatua za uzazi wa mchwa ....
Somo la kutumia IT kulingana na hadithi ya Krylov "Dragonfly na Ant"
Mchanganuo wa hadithi "Dragonfly na Ant" ni msingi wa katuni ya jina moja, ambayo hukuruhusu kufanya kazi ya kuchosha kuwa ya kupendeza na inayofaa kwa watoto ....
Operesheni ya kiikolojia "Ant"
Operesheni ya kiikolojia "Ant" Fomu ya kutekeleza: "uchunguzi wa mazingira" Baada ya kupokea barua kutoka kwa mtaalamu wa takwimu, wanasayansi wachanga hufanya kazi. Wakati wa uchunguzi wa mazingira, watu walipanua ...
slaidi 2
Mtu amechoka na hadithi za hadithi, Na mtu anavutiwa na hadithi za hadithi.Na somo letu bora zaidi Hebu tuanze na majina tunayojua.
slaidi 3
Hadithi ya Ivan Andreevich Krylov "Dragonfly na Ant"
slaidi 4
Slaidi ya 5
Hadithi ni hadithi fupi, mara nyingi ya kishairi, ambapo wanyama, ndege, miti, vitu hutenda badala ya watu, na kusimulia juu ya maisha yao. Katika hadithi daima kuna somo au maadili, ushauri. Katika maadili, matendo ya kijinga au mabaya yanahukumiwa.
slaidi 6
Ivan Andreevich Krylov (1769-1844)
Slaidi 7
Dakika ya elimu ya mwili
Slaidi ya 8
Maisha ya mchwa ni ngumu sana na tajiri katika ukweli anuwai wa kupendeza. Kiungo kikuu cha hisia katika mchwa sio kuona, lakini harufu na kugusa, kazi ambazo zinafanywa na antena. Ni lazima ikumbukwe kwamba anthills daima wanahitaji ulinzi.
Slaidi 9
Kereng’ende ni mwindaji, hula wadudu wengine, kama vile mabuu ya mbu. Kereng’ende, bila kugeuza vichwa vyao, wanaweza kuona kinachotokea nyuma.
slaidi 10
Kazi ya kamusi: - iliyovunjika moyo - iliyokasirika - majira ya kuchipua - masika - sikuwa na wakati wa kuangalia nyuma - kila kitu kilipita haraka sana - shamba lilikufa - Mavuno yalivunwa. Maua na mimea hukauka. - kama chini ya kila majani yake meza na nyumba zilikuwa tayari - kila mahali angeweza kupata makazi. - na ni nani atakayeingia kwenye akili - hakuna mtu atakayefikiri
slaidi 11
Dakika ya elimu ya mwili
slaidi 12
Maswali: - Ni yupi kati ya mashujaa wa hadithi uliyopenda na kwa nini? - Dragonfly aliishije katika msimu wa joto? Soma. - Je, maisha ya kereng'ende yalibadilikaje mwanzoni mwa majira ya baridi? - Kereng'ende alienda kutafuta msaada kwa nani? Alimgeukia Ant kwa ombi gani? - Unamhurumia Joka au la? Eleza jibu lako - Ungefanya nini badala ya Ant? Kwa nini? - I.A. Krylov alitaka kutuambia nini na hadithi yake? - Kwa mfano wa Dragonfly na Ant, ambao matendo yao yanaonyeshwa kwenye hadithi?
Hadithi ni aina ya fasihi, katika mfumo wa hadithi fupi, mara nyingi ya ushairi, yenye maadili kila wakati. Mwanzoni au mwishoni mwa kazi, hitimisho limeundwa, wazo kuu la kufundisha ni maadili. Mashujaa wa hadithi ni watu, wanyama, mimea, ndege, samaki, vitu. - Hii ni aina ya fasihi, kwa namna ya hadithi fupi, mara nyingi ya kishairi, yenye maadili kila wakati katika asili. Mwanzoni au mwishoni mwa kazi, hitimisho limeundwa, wazo kuu la kufundisha ni maadili. Mashujaa wa hadithi ni watu, wanyama, mimea, ndege, samaki, vitu.
“Msafiri na Nyoka” Hadithi hiyo inaonyesha kwamba nafsi mbaya haitoi shukrani tu kwa malipo ya wema, bali hata huasi dhidi ya mfadhili. Hadithi hiyo inaonyesha kuwa roho mbaya haitoi shukrani tu kama malipo ya wema, lakini hata kuasi dhidi ya mfadhili.
REKODI. KUMBUKA. Hekaya ni hadithi fupi katika ubeti au nathari ya asili ya maadili yenye hitimisho la maadili. Hekaya ni hadithi fupi katika ubeti au nathari ya asili ya maadili yenye hitimisho la maadili. Fumbo ni taswira ya kistiari ya vitu au sifa za watu. Fumbo ni taswira ya kistiari ya vitu au sifa za watu. Maadili - mafundisho, hitimisho mwanzoni Maadili - mafundisho, hitimisho mwanzoni au mwisho wa hadithi. au mwishoni mwa ngano.
Uhusiano kati ya maadili ya hekaya na methali. Andika hadithi za wajumbe karibu na maadili. 1. Ardhi mwenyewe na katika wachache ni tamu. 2. Ujuzi na kazi vitasaga kila kitu. 3. Huwezi kupata mkate kwa kuponda. 4. Udugu mwema ni mpendwa kuliko mali. 5. Bila sayansi, kama bila mikono. 6. Kuandaa sleigh katika majira ya joto na gari katika majira ya baridi. 7. Mmoja katika shamba si shujaa. 8. Dunia imechorwa na jua, na mwanadamu kwa kazi.
Kazi ya msamiati. Haja - zәrulіk, mұқtazhdyk Haja - zаrulіk, mұқtazhdyқ huzuni - upset, huzuni huzuni - upset, kukandamiza uvumi - tamyr ngoma - ngoma ngoma - ngoma
Kazi ya nyumbani 1. Andika barua kwa Kereng'ende Ant 1. Andika barua kwa Kereng'ende Ant huanza na maneno: "Habari, godfather, huanza na maneno: "Halo, godfather, tayari ni nusu-baridi ..." sasa ni nusu. -majira ya baridi yamepita ... "2. Soma hekaya ifuatayo, tafuta 2 .Soma ngano ifuatayo, tafuta maadili. maadili.
