พระเอกคิดถูกว่าครูเป็นคนพิเศษหรือเปล่า? บทเรียนวรรณกรรม หัวข้อบทเรียน: "การศึกษาความรู้สึก" ในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ V. Rasputin ไม่เหมือนคนอื่น

บทเรียนวรรณกรรม

หัวข้อบทเรียน: "การศึกษาความรู้สึก" ในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ V. Rasputin

เป้าหมาย: 1. เปิดโลกวิญญาณของฮีโร่ของเรื่อง;

2. แสดงความคิดริเริ่มของครู;

๓. กำหนดปัญหาทางศีลธรรมของผู้เขียนใน

งาน.

4. ความหมายของชื่อเรื่อง

งาน: 1. การสร้างโครงเรื่องขึ้นมาใหม่ทีละส่วน (ทำงานกับคำถามและ

แผนใบเสนอราคาของเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่);

2. ทำงานกับข้อความของงาน (คำสำคัญ, รายละเอียด,

สื่อศิลปะ);

3. ลักษณะของวีรบุรุษวรรณกรรม

4. การรวบรวม syncwine

เค้าโครงบอร์ด:

ระหว่างเรียน:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ทักทาย.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

II. คำพูดของครู:

ในบทเรียนที่แล้ว พวกเราได้ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวของ V. Rasputin เรื่อง "French Lessons" ซึ่งวิเคราะห์ตอนที่ช่วยให้เราเปิดเผยตัวละครของตัวละคร ทำความเข้าใจสภาพภายในของพวกเขา

วันนี้ในบทเรียนเราจะพูดถึง 3 แง่มุมของเรื่องราว ก่อนอื่นเรามาพูดถึงภาพลักษณ์ของตัวละครหลัก สภาพจิตใจของเขากันก่อน

สาม. ก่อนที่เราจะเริ่มพูดถึงหัวข้อบทเรียนของเรา ให้จำไว้

พล็อตเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" และสรุปเกี่ยวกับตัวละครหลัก

บนโต๊ะมีผ้าปูที่นอนให้คำถามเกี่ยวกับฮีโร่และแผนเสนอราคา หน้าที่ของพวกคือจับคู่คำถามและคำพูด (ลากเส้น) ให้ถูกต้องแล้วแสดงความคิดเห็น งานนี้ทำเป็นคู่

บทสรุปเกี่ยวกับชีวิตและสภาพจิตใจของเด็กชาย:

เป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุสิบเอ็ดปีซึ่งถูกชะตากรรมถูกตัดขาดจากครอบครัวซึ่งถูกพรากจากสภาพแวดล้อมตามปกติ อย่างไรก็ตาม ฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าไม่เพียงแต่ความหวังของญาติพี่น้องเท่านั้น แต่ทั้งหมู่บ้านยังวางอยู่บนตัวเขา ท้ายที่สุด ตามความเห็นเป็นเอกฉันท์ของเพื่อนบ้านในหมู่บ้าน เขาถูกเรียกให้เป็น "คนที่เรียนรู้" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้าน

เพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

IV. การสนทนากับชั้นเรียน

ความทรงจำของเด็กชายที่มีต่อครูสอนภาษาฝรั่งเศสคืออะไร? (คำถามบนกระดานดำ) อ่านคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้?

(“ Lidiya Mikhailovna ตอนนั้นน่าจะอายุยี่สิบห้าปีหรือมากกว่านั้น ... ” และเพิ่มเติมในข้อความ:“ ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย”)

เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna?

(เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นอกเห็นใจ ชื่นชมความทะเยอทะยานของเขา เธอตัดสินใจทำงานกับเด็กชายเพื่อเลี้ยงดูนักเรียนที่มีความสามารถ)

ทำไมความคิดกับพัสดุถึงล้มเหลว?

(ครูเอาสินค้า "เมือง" มาเต็มห่อ เลยแจกเอง ความภูมิใจไม่ยอมให้เด็กชายรับของกำนัล)

ครูจัดการหาวิธีช่วยเด็กชายโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่? ( เธอเสนอให้เล่นเพื่อเงินใน "กำแพง")

ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงส่งพัสดุชิ้นที่สอง?

(เธอไม่สนใจใจดีการกระทำนี้ยืนยันความรู้สึกที่ดีของ Lidia Mikhailovna)

พระเอกคิดถูกหรือเปล่า ที่มองว่าครูเป็นคนพิเศษ? (คำถามในกระดาน)

(Lidia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในการ

ความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอได้รับความทุกข์ทรมานจากการตกงาน)

ข้อสรุปที่พวกเขาทำในรูปของ Lidia Mikhailovna

ครูเสี่ยงดวงเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน แต่เธอทำเช่นนั้นด้วยความเมตตาของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงและไม่ยอมช่วยเหลือ นอกจากนี้ Lidia Mikhailovna ยังพิจารณาความสามารถที่โดดเด่นในตัวนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเองไม่ว่าด้วยวิธีใด

ว. อ่างล้างจาน (ห้าบรรทัด)

เส้นแรก- หัวข้อของลำดับ ประกอบด้วยคำหนึ่งคำ (โดยปกติคือคำนามหรือคำสรรพนาม) ซึ่งหมายถึงวัตถุหรือหัวเรื่องที่จะกล่าวถึง

บรรทัดที่สอง- สองคำ (ส่วนใหญ่มักจะเป็นคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วม) ให้คำอธิบายของสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุหรือวัตถุที่เลือกใน syncwine

บรรทัดที่สาม- เกิดขึ้นจากกริยาสามตัวหรือ gerunds ที่อธิบายลักษณะการกระทำของวัตถุ

สายที่สี่- วลีของคำหลายคำที่แสดงทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียน syncwine ต่อวัตถุหรือวัตถุที่อธิบายไว้

เส้นที่ห้า- หนึ่งคำสรุปลักษณะสาระสำคัญของเรื่องหรือวัตถุ

(อ้างอิง)

มอบหมายให้นักเรียน:

เขียน cinquain เกี่ยวกับ Lydia Mikhailovna

หก. มาต่อกันที่ชั้นเรียนกันเถอะ

ครู: V. G. Rasputin เคยกล่าวไว้ว่า: “ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่เกี่ยวกับชีวิต แต่เกี่ยวกับความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉันคือการศึกษาความรู้สึกเป็นหลักและเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตาความบริสุทธิ์ความมีเกียรติ”

เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอย่างไร?

(ความเมตตากรุณา)

คุณจะประเมินการกระทำของ Lydia Mikhailovna ผู้เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนได้อย่างไร? แสดงความคิดเห็นของคุณ

(ในด้านหนึ่ง นี่ไม่ใช่การสอน

ในทางกลับกัน การพนันคือ

วิธีเดียวที่จะช่วยได้

เด็กผู้ชาย)

เหตุใดจึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

(สื่อสารกับลิเดีย มิคาอิลอฟนา

กลายเป็นบทเรียนชีวิตของฮีโร่

สอนประสาทสัมผัส)

พวกคุณเรียนรู้อะไรในชั้นเรียนบ้าง?

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ให้ความสนใจกับบทบรรยายของบทเรียน อ่าน ทำ

บทสรุป. epigraph เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนอย่างไร

(Lydia Mikhailovna มีน้ำใจมาก

ถึงจะโดนไล่ออกแต่ก็ยังอยู่

ชาย. ความไม่เห็นแก่ตัว ความเรียบง่าย

ความเห็นอกเห็นใจความงามทางจิตวิญญาณ - เหล่านี้คือคุณสมบัติ

อุปนิสัยของครูผู้เป็นลูกผู้ชาย

กลายเป็นแบบอย่าง)

แปด. การบ้าน. (เขียนบนกระดาน)

ทรงเครื่อง การประเมินผลงานของนักเรียน

แอปพลิเคชัน

Sinkwain: ภาพของ Lydia Mikhailovna

ลิเดีย มิคาอิลอฟนา

ใจดี ฉลาด

สอนเล่น เอาใจใส่

ไม่เหมือนคนอื่น

ความไม่เห็นแก่ตัว

หัวข้อ: "การศึกษาความรู้สึก" ในเรื่อง V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

เป้า:เปิดเผยโลกแห่งวิญญาณของฮีโร่ของเรื่อง สังเกตบทบาทของเกมในชีวิตมนุษย์ แสดงความเป็นครู; ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนี้

ระหว่างเรียน

ครู:วันนี้ในบทเรียนเราต้องพูดถึงสามแง่มุมของเรื่อง "French Lessons" ก่อนอื่นเรามาพูดถึงภาพลักษณ์ของตัวละครหลัก สภาพจิตใจของเขาก่อน ต่อไปเราจะพูดถึง "บุคคลพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส จบการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยพูดถึงปัญหาหลัก

ตัวเอกในเรื่อง

ครู: ฉันเสนอให้เริ่มการสนทนาด้วยเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่ ฉันดึงความสนใจของคุณไปที่คำถามที่จะช่วยให้คุณพูดถึงฮีโร่

เหตุใดเด็กชายจึงมาอยู่ที่ศูนย์กลางเขต? (โทย่า)

อะไรคือความสำเร็จของฮีโร่ของเรื่องในศูนย์กลางเขต? (ธัญญ่า)

สภาพจิตใจของตัวละครเป็นอย่างไร? (ขั้นตอน)

อะไรทำให้เด็กชายเล่น "ชิกะ" เพื่อเงิน? (ราฟาเอล)

ความสัมพันธ์ระหว่างฮีโร่กับคนรอบตัวเขาเป็นอย่างไร? (เลชา)

ทัศนคติของเด็กชายที่มีต่อครูเป็นอย่างไร? (แอนนา)

ตัวอย่างคำตอบ:

“ฉันเรียนและที่นี่ก็ดี … ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันเก็บได้ห้าวิชา”

“ฉันรู้สึกแย่ ขมขื่นและรังเกียจมาก! “เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใดๆ”

คุณเข้าใจคำว่า "น่าขยะแขยง" อย่างไร? ทำไมเขาถึงเปรียบเทียบสภาพของเขากับโรค?

“ เมื่อได้รับแล้ว (รูเบิล) ... ฉันซื้อขวดนมที่ตลาด”

ฮีโร่ไม่เพียงแต่โดดเดี่ยวในศูนย์ภูมิภาคนี้เท่านั้น แต่เขาต้องทนทุกข์ทรมานจากความหิวโหย ลองจินตนาการถึงความรู้สึกทั้งสองนี้ด้วยกัน! มันคือปี 1948 มีความหิวโหยในหมู่บ้าน ความยากจนมีอยู่รอบตัว แต่ถึงกระนั้น อาหารก็ส่งถึงเขา "ค่อนข้างบ่อย" ยังไง? "ประมาณอาทิตย์ละครั้ง"

"พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... ในวันนั้นไม่มีใคร ... คนที่โชคร้ายกว่าฉัน"

“ ฉันกลัวและหลงทาง ... เธอดูเหมือนคนพิเศษสำหรับฉันไม่เหมือนคนอื่น”

ครู: ตลอดทั้งเรื่อง เราเห็นเกม ไม่ใช่แค่เกม แต่เป็นเกมหลังสงคราม

มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเธอ?

ทำไมเด็กๆ ไม่เล่น เช่น ในสงคราม?

ทำไมพวกเขาถึงเล่นเพื่อเงิน?

คุณคิดว่าเกมคืออะไรและมีความหมายอย่างไรในชีวิตของทุกคน?

เกมเป็นการแสดงออกถึงแก่นแท้ของมนุษยสัมพันธ์ ในเกมมีคนเปิดเผยตัวเองบางครั้งโดยไม่คาดคิดและเกือบจะปรากฏตัวออกมาเกือบทุกครั้ง

ฮีโร่ของเรื่องพิสูจน์ตัวเองในเกมได้อย่างไร?

ทำไมพระเอกไม่มีชื่อ? หลังจากที่ทุกเรื่องราวเราไม่ได้ยินเขาไม่มีใครเรียกเขาด้วยชื่อ?

(น่าจะเป็นเด็กเกรดห้าคนนี้คือ Valentin Grigoryevich Rasputin เองซึ่งบอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กของเขาในเรื่อง "French Lessons")

ครู: ฉันต้องเห็นด้วยกับคุณ ฟังสิ่งที่ V.G. เขียนเอง รัสปูตินเกี่ยวกับเรื่องนี้: “... หลังจากกว่า 20 ปี ฉันนั่งลงที่โต๊ะและเริ่มนึกถึงสิ่งที่เคยเกิดขึ้นกับฉัน เด็กชายชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากหมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกล แต่ฉันเริ่มเขียนสิ่งที่ไม่เคยลืม สิ่งที่ผู้คนถามฉันอยู่ตลอดเวลา ฉันเขียนเรื่องนี้ด้วยความหวังว่าบทเรียนที่สอนฉันในเวลาที่เหมาะสมจะตกอยู่กับจิตวิญญาณของนักเขียนตัวน้อยและนักเขียนผู้ใหญ่

สรุป:เป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวโดยพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมตามปกติโดยประสงค์ของสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม ฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าไม่เพียงแต่ความหวังของญาติพี่น้องเท่านั้น แต่ทั้งหมู่บ้านยังติดอยู่กับเขา ด้วยความเห็นเป็นเอกฉันท์ของเพื่อนบ้านในหมู่บ้าน เขาถูกเรียกให้เป็น "คนที่เรียนรู้" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

Lidia Mikhailovna - "คนพิเศษ"

ครู:เด็กชายจำครูภาษาฝรั่งเศสได้อย่างไร อ่านคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna มีอะไรระบุไว้เป็นพิเศษในนั้น?

(“Lidiya Mikhailovna ตอนนั้นน่าจะอายุยี่สิบห้าหรือประมาณนั้น…” และเพิ่มเติมในข้อความ: “ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย”)

ครู:เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna?

(Lydia Mikhailovna ปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจเธอชื่นชมในความมุ่งมั่นของเขา ในเรื่องนี้ครูเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)

ครู:ทำไมไม่นั่งกินข้าวกับเธอ คุณเข้าใจพฤติกรรมของเขาหรือไม่?

ครู:ทำไมความคิดกับพัสดุถึงล้มเหลว?

(ครูเติมสินค้า "เมือง" เต็มกล่องแล้วแจกเอง ภูมิใจไม่ยอมให้เด็กชายรับ "พัสดุ")

ครู:ครูจัดการหาวิธีช่วยเด็กชายโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่?

(เธอแนะนำให้เขาเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง")

ครู: ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงส่งแพ็คเกจที่สอง

(พัสดุนี้เป็นเครื่องยืนยันถึงความรู้สึกดีๆ ของ Lidia Mikhailovna ที่มีต่อเด็กชายและความมั่นใจในความถูกต้องของเธอ)

ครู: พระเอกคิดถูกหรือเปล่า ที่มองว่าครูเป็นคนพิเศษ?

(Lydia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน)

สรุป: Lidia Mikhailovna เสี่ยงดวง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน ด้วยความเห็นอกเห็นใจของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมากและปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ นอกจากนี้ เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่โดดเด่นในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาไปในทางใดทางหนึ่ง

"การศึกษาประสาทสัมผัส" ในเรื่อง

ครู:วีจี รัสปูตินเคยกล่าวไว้ว่า: “ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่เกี่ยวกับชีวิต แต่เกี่ยวกับความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉันคือประการแรกการศึกษาความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใด ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง

ความรู้สึกคืออะไร?

(ความรู้สึก-อารมณ์ “การเคลื่อนไหว(ไม่สงบ) ของวิญญาณ”

ในชีวิตประจำวันเราพูดถึงความรู้สึกหิวกระหายความเจ็บปวด น่าพอใจและไม่เป็นที่พอใจ ความเหนื่อยล้า การเจ็บป่วยและสุขภาพ ความสุขและความเศร้า ความรักและความเกลียดชัง ความน่ากลัว ความละอาย ความกลัว ความยินดี ความเห็นอกเห็นใจ เช่น ความรู้สึกเกือบทั้งหมดเชื่อมโยงกับจิตวิญญาณมนุษย์)

ครู:เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอย่างไร?

(ความเมตตากรุณา)

ครู:ผู้เขียนดำเนินการเลี้ยงดูความรู้สึกผ่านภาพลักษณ์ของครูแม้ว่าเกมของเธอกับนักเรียนเพื่อเงินจะคลุมเครือมาก คุณจะประเมินการกระทำของ Lydia Mikhailovna ได้อย่างไร? แสดงความคิดเห็นของคุณ

(ในด้านหนึ่ง นี่ไม่ใช่การสอน ในทางกลับกัน การพนันกับนักเรียนเพื่อเงินเป็นวิธีเดียวที่จะช่วยเขาได้)

ครู:เหตุใดจึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

(บทเรียนภาษาฝรั่งเศส การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับฮีโร่ การศึกษาความรู้สึก)

ครู:คุณได้เรียนรู้อะไรในบทเรียนเหล่านี้

(การมีส่วนร่วม ความเข้าใจคนรอบข้าง ความอ่อนไหว ทุ่มเท และตั้งใจ)

สรุป:การเล่นเพื่อเงินครูกับนักเรียนของเธอจากมุมมองของการสอนถือเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่สิ่งที่อยู่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร? ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย) ขาดสารอาหาร ครูชาวฝรั่งเศสภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม จึงเชิญเขาไปที่บ้านของเธอและพยายามหาอาหารให้เขา เธอส่งพัสดุให้เขาราวกับว่ามาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอน "แพ้" เพื่อให้เด็กชายสามารถซื้อนมเพื่อเงินเหล่านี้ได้ และเธอมีความสุขที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้

ความเมตตาคือสิ่งที่ดึงดูดใจฮีโร่ของเรื่อง ฮีโร่ค้นพบความเมตตาและการมีส่วนร่วมความเข้าใจในหมู่ผู้คนรอบตัวเขา

ครู:ในตอนท้ายของบทเรียนวันนี้ เราขอแนะนำให้คุณเปิด "พิพิธภัณฑ์วีรบุรุษ" ของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ครู:คุณจะใส่สิ่งของอะไรในพิพิธภัณฑ์?

มักกะโรนี (พวกเขาพูดถึงความภาคภูมิใจของเด็กชาย, ความนับถือตนเองซึ่งไม่อนุญาตให้เขายอมรับแพ็คเกจ), นมขวดครึ่งลิตร (เพื่อเห็นแก่มันเขาต้องเล่นเพื่อเงิน), โน๊ตบุ๊ค (เน้นฮีโร่ของ ความสามารถในการเรียนรู้), เหรียญ (ทดสอบฮีโร่ด้วยเกม), แอปเปิ้ล (ทัศนคติที่ดีของครูที่มีต่อเขา), มันฝรั่ง, ขนมปัง (เมนูของฮีโร่, ความหิวที่เขาต้องเอาชนะ)

สรุป:สิ่งเหล่านี้ช่วยให้เราเข้าใจลักษณะนิสัยของฮีโร่ได้ดีขึ้น พวกเขาพูดถึงชะตากรรมที่ยากลำบากของเขาในรัสเซียหลังสงคราม

ครู:บทเรียนของเราสิ้นสุดลงแล้ว และฉันอยากจะบอกคุณว่าบุคลิกภาพของบุคคลนั้นก่อตัวขึ้นในวัยเด็ก มันเป็นในวัยเด็กที่การก่อตัวของมันเกิดขึ้น และทุกสิ่งที่บุคคลหมกมุ่นอยู่กับตัวเองในวัยเด็กเป็นตัวกำหนดชะตากรรมในอนาคตของเขา หากเรามองดูชีวิตของวี.จี. รัสปูติน ผู้ซึ่งลำบากในวัยเด็ก: เขารู้โดยตรงว่าความหิวโหยคืออะไร โหยหาญาติของเขา แต่เขาก็สามารถเป็นนักเขียนที่มีชื่อเสียงระดับโลก ซึ่งเป็นที่รู้จักในช่วงชีวิตของเขา (แม้ว่านักเขียนและกวีหลายคนจะมีชื่อเสียงและเป็น ชื่นชมหลังความตาย) เขาทำได้อย่างไร?

ประการแรก เขาเป็นคนมีจุดมุ่งหมาย เขารู้ว่าเขาต้องการอะไรจากชีวิต

ประการที่สอง แน่นอน บทเรียนที่เขาได้รับในวัยเด็ก บทเรียนไม่เพียง แต่ภาษาฝรั่งเศส แต่บทเรียนของความเมตตา ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ บทเรียนของ "การศึกษาความรู้สึก" - ทั้งหมดนี้กำหนดชะตากรรมของนักเขียนของเขา

ความสนใจของคุณได้รับเชิญให้เข้าร่วมบทกวีโดย Mark Sergeev กวีชื่อดังอีกคนหนึ่งซึ่งเรียกว่า "ชีวิตถามฉัน"

ฉันอยากให้บทกวีนี้ทำให้คุณคิด

"คุณต้องการอะไร?" - ชีวิตของฉัน

ถาม.

และฉันตอบเธอว่า:“ ฉันต้องการทุกอย่าง:

ความสูงที่ไม่ง่ายเหมือนความเมตตา

ป่าที่ล้อมรอบเหมือนความสงสัย

ถนนที่บางครั้งก็ไม่มีที่ไป

ฝ่ามือที่พบกันให้

หัวใจ".

สรุป ผมอยากถามว่า “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” สำหรับคุณคืออะไร? คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับบทเรียนวันนี้

การบ้าน:องค์ประกอบ-เหตุผล "คุณต้องการอะไร" ชีวิตถามฉัน

ปัญหาคุณธรรมของเรื่อง โดย V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กผู้ชาย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• เปิดเผยโลกแห่งวิญญาณของฮีโร่ของเรื่อง
• แสดงลักษณะอัตชีวประวัติของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";
• ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนี้
• แสดงความเป็นครู;
• เพื่อปลูกฝังจิตสำนึกการเคารพรุ่นพี่รุ่นน้องคุณธรรมของนักเรียน

อุปกรณ์:ภาพบุคคลและภาพถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ; พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "ศีลธรรม"); การบันทึกเพลง "Where Childhood Goes", คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์

วิธีการตามระเบียบ:สนทนาคำถาม งานคำศัพท์ รายงานนักเรียน สาธิต, ช่วงเวลาของเกม, ฟังเพลง. . การอ่านบทกวีที่แสดงออก

ใจดีและถูก
วิญญาณขาดเรามากยิ่งนัก
ฮีโร่ของเราและเราจะมีชีวิตที่ดีขึ้น
จะเป็นของเรา
วีจี รัสปูติน

ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ของชีวิต แต่
ความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉัน -
ประการแรกคือการศึกษาประสาทสัมผัส และก่อนหน้านี้
ทั้งหมดความเมตตาความบริสุทธิ์สูงส่ง
วีจี รัสปูติน

ระหว่างเรียน

• เวลาจัด.
• คำพูดของครู

ในบทเรียนที่แล้ว เราได้รู้จักกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้เรากำลังดำเนินการบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของเขา ระหว่างบทเรียน เราจะพูดถึงแง่มุมต่างๆ ของเรื่องนี้: เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวเอก จากนั้นเราจะพูดถึง "บุคคลพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส และเราจะจบการสนทนาด้วยการอภิปราย หลัก คุณธรรม ปัญหาที่เกิดจากผู้เขียนในเรื่อง และเกี่ยวกับชีวิตของ V.G. รัสปูตินที่เราเรียนรู้จากการแถลงข่าวเล็ก ๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าว นักวิจัย และผู้อ่าน

(ฟังเพลง "วัยเด็กไปไหน")

• คำพูดถึงสมาชิกของงานแถลงข่าว (องค์ประกอบของเกมสวมบทบาท)

รวมอยู่ในบทเรียน แหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ในกรณีนี้ หน้าจอจะแสดง

นักข่าว: ตอนนี้เราได้ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงแล้ว บอกฉันทีว่าวัยเด็กส่งผลต่องานของ V.G. รัสปูติน?

นักวิจัย: V. Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์: “ฉันแน่ใจว่าวัยเด็กของคนๆ หนึ่งทำให้เขาเป็นนักเขียน ความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยในการมองเห็นและสัมผัสถึงสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต ให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็ก กลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขา และพูดกับเราด้วยภาษารัสปูตินที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ผู้คนในดินแดนอีร์คุตสค์ได้กลายเป็นวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างที่วี. อูโกกล่าวไว้อย่างแท้จริงว่า “จุดเริ่มต้นในวัยเด็กของคนๆ หนึ่งเป็นเหมือนตัวอักษรที่แกะสลักไว้บนเปลือกไม้ของต้นอ่อน เติบโต คลี่คลายไปพร้อมกับเขา ก่อตัวเป็นส่วนสำคัญของเขา” และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ซึ่งสัมพันธ์กับ V. Rasputin นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากอิทธิพลของไซบีเรียเอง - ไทกา, Angara ที่ไม่มีหมู่บ้านพื้นเมืองซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้ฉันนึกถึงความสัมพันธ์ระหว่าง ผู้คน; โดยปราศจากภาษาพื้นถิ่นที่ไม่ซับซ้อน

ครู: บอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin

ผู้อ่าน: V. G. Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2480 ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กใกล้เคียงกับสงครามบางส่วน: นักเขียนในอนาคตไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของ Atalan ในปี 1944 และแม้ว่าจะไม่มีการสู้รบที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบาก บางครั้งก็อดอาหารไม่ได้ ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน Rasputin ตกหลุมรักหนังสือเล่มนี้ตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมาก มีหนังสือเพียงสองชั้นเท่านั้น “ฉันเริ่มคุ้นเคยกับหนังสือที่มีการโจรกรรม เพื่อนและฉันมักจะไปห้องสมุดในฤดูร้อนวันหนึ่ง พวกเขาหยิบแก้วออกมา ปีนเข้าไปในห้องแล้วหยิบหนังสือขึ้นมา จากนั้นพวกเขาก็มาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและเอาใหม่” ผู้เขียนเล่า

หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการเรียนต่อ แต่โรงเรียนซึ่งมีชั้นเรียนที่ห้าและชั้นเรียนต่อมา อยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว

นักข่าว: ใช่ วัยเด็กของรัสปูตินนั้นยาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่นได้ แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การศึกษากลายเป็นงานที่มีคุณธรรม ทำไม

นักวิจัย: การเรียนเป็นเรื่องยาก คุณต้องเอาชนะความหิว (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง รัสปูตินทำทุกอย่างอย่างมีสติสัมปชัญญะ “มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? - จากนั้นฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุรกิจอื่นที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนถ้าฉันไม่ได้เรียนรู้อย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” นักเขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินว่ายอดเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นบางทีภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้ออกเสียง) นี่เป็นการประเมินทางศีลธรรมเบื้องต้น

นักข่าว: ใครคือเรื่องนี้ ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") ที่อุทิศให้กับใครและในวัยเด็กของนักเขียนมีที่ไหนบ้าง?

นักวิจัย: เรื่องราว "French Lessons" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำเกี่ยวกับชีวิตของเด็กๆ นักเขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องราวที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสเพียงเล็กน้อยกับพวกเขา"

เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lidia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อตามเธอ (นี่คือ Molokova L.M. ) เมื่อสองสามปีก่อน เธออาศัยอยู่ที่ Saransk และสอนอยู่ที่ Mordovian University เมื่อเรื่องราวนี้ตีพิมพ์ในปี 2516 เธอจำได้ทันทีว่าพบ Valentin Grigorievich พบเขาหลายครั้ง

• รายงานสั้น ๆ เกี่ยวกับประเด็นหลักในการทำงานของ V.G. รัสปูติน (การนำเสนอ).
• เซสชั่นคำถาม

ครู:ก่อนจะพูดถึงปัญหาของผู้เขียนในเรื่องนี้ ให้เราระลึกถึงช่วงเวลาสำคัญๆ ก่อน ผู้อ่านฉันขอร้องคุณ คุณสามารถใช้แผนใบเสนอราคาที่ทำที่บ้านได้
- ทำไมเด็กชาย ฮีโร่ของเรื่อง มาลงเอยที่ศูนย์กลางเขต? (“เพื่อที่จะศึกษาเพิ่มเติม .... ผมต้องเตรียมตัวเองให้อยู่ในเขตศูนย์ฯ”) (สไลด์ 2.3)
- อะไรคือความสำเร็จของฮีโร่ในเรื่องที่โรงเรียน? (สไลด์ 4) (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส เก็บห้าวิชาไว้)
สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? (“มันแย่มากสำหรับฉัน ขมขื่นและน่าขยะแขยง! - แย่กว่าความเจ็บป่วยใด ๆ ”) (สไลด์ 5)
- อะไรทำให้เด็กชายเล่น "ชิกะ" เพื่อเงิน? (ฉันป่วยฉันซื้อขวดนมที่ตลาดด้วยเงินนี้)
- ความสัมพันธ์ของฮีโร่พัฒนากับคนรอบตัวเขาอย่างไร? (“พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... ในวันนั้นไม่มีใคร ... คนที่โชคร้ายกว่าฉัน”) (สไลด์ 6)
- ทัศนคติของเด็กชายที่มีต่อครูเป็นอย่างไร? (“ฉันกลัวและหลงทาง .... เธอดูเหมือนคนพิเศษสำหรับฉัน”), (สไลด์ 7)

บทสรุป:ดังนั้น จากคำตอบของคุณ พวกเราตระหนักว่า V.G. เป็นตัวต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับฮีโร่อยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวตามเจตจำนงของสถานการณ์เขาเข้าใจว่าความหวังของเขาไม่เพียง แต่ญาติของเขาและคนในหมู่บ้านเท่านั้นที่ถูกตรึงไว้: หลังจากทั้งหมดตามมติเป็นเอกฉันท์ ความคิดเห็นของชาวบ้านเขาถูกเรียกว่าเป็น “ผู้รู้” ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้ มาที่ภาพลักษณ์ของครูชาวฝรั่งเศส เรามาวิเคราะห์กันว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย

• ความทรงจำของตัวละครหลักของครูคืออะไร? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ; มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมัน? (อ่านคำอธิบายของ "Lydia Mikhailovna แล้วมันคือ .... "; "เธอไม่มีความโหดร้ายบนใบหน้า ... ") (สไลด์ 7)
• เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นอกเห็นใจชื่นชมความมุ่งมั่นของเขาในการนี้ครูเริ่มเรียนกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน) (สไลด์ 8)
• ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชาย และทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่บรรจุผลิตภัณฑ์ "เมือง" ลงในหีบห่อและด้วยเหตุนี้จึงให้ตัวเองออกไปความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ) (สไลด์ 8)
• ครูจัดการหาวิธีช่วยเด็กชายโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่? (เธอเสนอให้เล่นเพื่อเงินใน "กำแพง"); (สไลด์ 9)
• พระเอกคิดถูกหรือเปล่า ที่มองว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lydia Mikhailovna มีความสามารถสำหรับความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน) (สไลด์ 10)

บทสรุป: Lidia Mikhailovna เสี่ยงดวง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน ด้วยความเห็นอกเห็นใจของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมาก และปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอถือว่ามีความสามารถที่โดดเด่นในตัวนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง

ครู:
- บทบรรยายของบทเรียนเขียนไว้บนกระดาน: "ผู้อ่าน ... " และเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตาและความเมตตา).

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก).

วันนี้เราพูดมากเกี่ยวกับศีลธรรม "ศีลธรรม" คืออะไร? มาหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov (นิพจน์เขียนไว้บนกระดานดำ)

คำพูดของครูการเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lidia Mikhailovna จากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้” ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา ภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขา ส่งพัสดุราวกับมาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินเล่นกับเขา เธอโกง แต่มีความสุขเพราะเธอประสบความสำเร็จ

ความเมตตา- นั่นคือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนในฮีโร่ของเรื่อง

ครูควรมีคุณสมบัติอะไรบ้างในความคิดของคุณ? มีการเน้นคุณสมบัติทั้งด้านบวกและด้านลบบนกระดาน คุณสมบัติทางศีลธรรมใดที่ดึงดูดคุณมากที่สุด?
- ความเข้าใจ
- ใจบุญสุนทาน;
- การตอบสนอง;
- มนุษยชาติ
- ความเมตตา;
- ความยุติธรรม;
- ความซื่อสัตย์
- ความเห็นอกเห็นใจ

คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคน เพลง เรื่องราว บทกวีมากมายอุทิศให้กับครูผู้สอน นักเรียนของเราจะอ่านตอนนี้
อยากทิ้งความทรงจำของตัวเอง
นี่คือบรรทัดที่ทุ่มเทให้กับคุณ:
คุณคือสหายผู้นั้น รำพึงของฉัน
พี่ชายสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่
มันง่ายที่จะเดินไปกับคุณตลอดชีวิต:
คุณสอนฉันเขียน
รักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์
มีน้ำใจต่อผู้อื่น
ดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ
อย่าโกรธเคืองคน
ความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่าย
ฉันรู้กับคุณพอๆ กัน
และฉันต้องการจะบอกว่า: “อาจารย์!
คุณเก่งที่สุดในโลก"

บทสรุป:ครูฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างว่ามีความกรุณา การตอบสนอง ความรักในโลก สิ่งเหล่านี้เป็นค่านิยมทางจิตวิญญาณ มาดูบทนำของเรื่องกัน เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนแห่งความเมตตา" วีจี รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง ไม่สนใจ ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายเพื่อถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจจะมีบทบาทสำคัญในชีวิตของคนๆ หนึ่ง และคุณจะเป็นคนใจดีเสมอ พร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันทุกเวลา

• สรุป. การประเมินนักเรียน
• ดี / เอส เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "ครู XXI", "ครูที่ฉันชอบ" ตามคำขอ (และโอกาส) ของนักเรียน มอบหมายงานเพื่อเตรียมการทบทวน แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในหัวข้อนี้

"การศึกษาความรู้สึก" ในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยโลกแห่งวิญญาณของฮีโร่ของเรื่อง แสดงความเป็นครู; ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนี้

จิตใจที่ดีและจิตวิญญาณที่ถูกต้องยังขาดไปสำหรับเรา

ว่ายิ่งฮีโร่ของเราและเรามีชีวิตอยู่มากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีสำหรับเราเท่านั้น

วี.จี.รัสปูติน

ระหว่างเรียน

การสนทนา

ครู. ก่อนที่จะพูดถึงปัญหาของผู้เขียนในเรื่อง "French Lessons" ให้นึกถึงช่วงเวลาสำคัญของเนื้อหาก่อน

(นักเรียนสร้างโครงเรื่องของเรื่องขึ้นมาใหม่โดยเล่าตอนของงานที่เตรียมไว้ที่บ้าน)

ครู. วันนี้ในบทเรียนเราต้องพูดถึงสามแง่มุมของเรื่อง "French Lessons" ก่อนอื่นเรามาพูดถึงภาพลักษณ์ของตัวละครหลัก สภาพจิตใจของเขาก่อน ต่อไปเราจะพูดถึง "บุคคลพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส จบการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยพูดถึงปัญหาหลัก

ตัวเอกในเรื่อง

ในการบ้าน นักเรียนเตรียมคำถามและแผนใบเสนอราคาสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครหลัก ระหว่างการสนทนา ตัวเลือกสำหรับระบบคำถามและแผนอ้างอิงจะปรากฏบนกระดาน

คำถามเกี่ยวกับเรื่องราวของฮีโร่

1. เหตุใดเด็กชายจึงลงเอยที่ศูนย์กลางเขต?

2. ความสำเร็จของฮีโร่ในเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร?

3. สภาพจิตใจของฮีโร่เป็นอย่างไร?

4. อะไรทำให้เด็กชายเล่น "ชิกะ" เพื่อเงิน?

5. ความสัมพันธ์ของฮีโร่พัฒนากับคนรอบตัวเขาอย่างไร?

6. ทัศนคติของเด็กชายที่มีต่อครูเป็นอย่างไร?

แผนใบเสนอราคาสำหรับเรื่องราวเกี่ยวกับฮีโร่

2. “ฉันเรียนที่นี่ได้ดี … ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันเก็บได้ห้าวิชา”

3. “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่นและรังเกียจ! - เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใด ๆ

4. "หลังจากได้รับ (รูเบิล) แล้ว ... ฉันซื้อขวดนมที่ตลาด"

5. "พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... ในวันนั้นไม่มีใคร ... คนที่โชคร้ายกว่าฉัน"

6. "ฉันกลัวและหลงทาง ... เธอดูเหมือนคนพิเศษสำหรับฉันไม่เหมือนคนอื่น"

บทสรุปเป็นครั้งแรกที่เด็กชายอายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวโดยพลัดพรากจากสภาพแวดล้อมตามปกติโดยประสงค์ของสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม ฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจดีว่าไม่เพียงแต่ความหวังของญาติพี่น้องเท่านั้น แต่ทั้งหมู่บ้านยังติดอยู่กับเขา ด้วยความเห็นเป็นเอกฉันท์ของเพื่อนบ้านในหมู่บ้าน เขาถูกเรียกให้เป็น "คนที่เรียนรู้" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง

Lidia Mikhailovna - "คนพิเศษ"

ครู. เด็กชายจำครูภาษาฝรั่งเศสได้อย่างไร อ่านคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna มีอะไรระบุไว้เป็นพิเศษในนั้น?

(“Lidiya Mikhailovna ตอนนั้นน่าจะอายุยี่สิบห้าหรือประมาณนั้น…” และเพิ่มเติมในข้อความ: “ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย”)

ครู. เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna?

(Lydia Mikhailovna ปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจเธอตำหนิความตั้งใจของเขาในเรื่องนี้ครูเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)

ครู. ทำไมความคิดกับพัสดุถึงล้มเหลว?

(ครูเติมสินค้า "เมือง" เต็มกล่อง เลยแจกเอง ภาคภูมิใจไม่ยอมให้เด็กรับ "พัสดุ")

ครู. ครูจัดการหาวิธีช่วยเด็กชายโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่?

(เธอแนะนำให้เขาเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง")

ครู. ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงส่งแพ็คเกจที่สอง

(การส่งเป็นการยืนยันความรู้สึกที่ดีของ Lidia Mikhailovna ต่อเด็กชายและความมั่นใจในความถูกต้องของเธอ) ครู พระเอกคิดถูกหรือเปล่า ที่มองว่าครูเป็นคนพิเศษ?

(Lydia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน)

บทสรุป Lidia Mikhailovna เสี่ยงดวง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน ด้วยความเห็นอกเห็นใจของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมากและปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ นอกจากนี้ เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่โดดเด่นในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาไปในทางใดทางหนึ่ง

"การศึกษาประสาทสัมผัส" ในเรื่อง

ครู. วีจี รัสปูตินเคยกล่าวไว้ว่า: “ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่เกี่ยวกับชีวิต แต่เกี่ยวกับความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉันคือการศึกษาความรู้สึกเป็นหลัก และเหนือสิ่งอื่นใด ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอย่างไร?

(ความเมตตากรุณา.)

ครู. ผู้เขียนดำเนินการเลี้ยงดูความรู้สึกผ่านภาพลักษณ์ของครูแม้ว่าเกมของเธอกับนักเรียนเพื่อเงินจะคลุมเครือมาก คุณจะประเมินการกระทำของ Lydia Mikhailovna ได้อย่างไร? แสดงความคิดเห็นของคุณ

(ในด้านหนึ่ง นี่ไม่ใช่การสอน ในทางกลับกัน การพนันกับนักเรียนเพื่อเงินเป็นวิธีเดียวที่จะช่วยเขาได้)

ครู. เหตุใดจึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

(บทเรียนภาษาฝรั่งเศส การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับฮีโร่ การศึกษาความรู้สึก)

ครู. คุณได้เรียนรู้อะไรในบทเรียนเหล่านี้

(การมีส่วนร่วม ความเข้าใจคนรอบข้าง ความอ่อนไหว ทุ่มเท และตั้งใจ)

บทสรุป การเล่นเพื่อเงินครูกับนักเรียนของเธอจากมุมมองของการสอนถือเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่สิ่งที่อยู่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร? - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย) ขาดสารอาหาร ครูชาวฝรั่งเศสภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม จึงเชิญเขาไปที่บ้านของเธอและพยายามหาอาหารให้เขา เธอส่งพัสดุให้เขาราวกับว่ามาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอน "แพ้" เพื่อให้เด็กชายสามารถซื้อนมเพื่อเงินเหล่านี้ได้ และเธอมีความสุขที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงนี้

ความเมตตาคือสิ่งที่ดึงดูดใจฮีโร่ของเรื่อง ฮีโร่ค้นพบความเมตตาและการมีส่วนร่วมความเข้าใจในหมู่ผู้คนรอบตัวเขา

การบ้าน

เขียนเรียงความเรื่องย่อในหัวข้อ: "อะไรทำให้ฉันคิดเกี่ยวกับเรื่องราวของ V. G. Rasputin "French Lessons"

บทเรียนเปิดในวรรณคดีตามเรื่องราวของ V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เกรด 8

บทเรียนความเมตตา ประเด็นคุณธรรมของเรื่อง
วีจี รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
บทบาทของครู Lidia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กผู้ชาย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เปิดเผยโลกแห่งวิญญาณของฮีโร่ของเรื่อง
แสดงลักษณะอัตชีวประวัติของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";
ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนี้
แสดงความเป็นครู;
เพื่อปลูกฝังจิตสำนึกการเคารพรุ่นพี่รุ่นน้องคุณธรรมของนักเรียน

อุปกรณ์:ภาพบุคคลและภาพถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ; พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "บทเรียน", "ศีลธรรม"); คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์.

วิธีการตามระเบียบ:บทสนทนาเกี่ยวกับคำถาม งานคำศัพท์ รายงานนักเรียน งานกลุ่ม การสาธิตการนำเสนอ ช่วงเวลาของเกม ส่วนของภาพยนตร์เรื่อง "French Lessons"
ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ของชีวิต แต่
ความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉัน -
ประการแรกคือการศึกษาประสาทสัมผัส และก่อนหน้านี้
ทั้งหมดความเมตตาความบริสุทธิ์สูงส่ง
วีจี รัสปูติน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. คำพูดของครู
(สไลด์หมายเลข 1)
ครู:ในบทเรียนที่แล้ว เราได้รู้จักกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้ในบทเรียนเราต้องพูดถึงหลายแง่มุมของเรื่องนี้: เราจะพยายามเปิดเผยสภาพจิตใจของตัวเอกเราจะพูดถึงปัญหาทางศีลธรรมหลักที่ผู้เขียนหยิบขึ้นมาในเรื่องนี้เราจะพูดถึง เกี่ยวกับ "คนพิเศษ" - ครูชาวฝรั่งเศสที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กชาย
(บันทึกวันที่ หัวข้อบทเรียน บทบรรยาย)
เกี่ยวกับข้อเท็จจริงของชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของ V.G. รัสปูติน เราเรียนรู้จากการแถลงข่าวเล็ก ๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าว นักวิจัย และผู้อ่าน ในบทบาทของตัวคุณเอง ฉันขอให้นักวิจัยและผู้อ่านมาที่นี่พวกที่ได้รับภารกิจส่วนตัวในบทเรียนก่อนหน้านี้: เพื่อเตรียมรายงานเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin เกี่ยวกับความประทับใจในวัยเด็กที่สะท้อนถึงผลงานของเขาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส". และตอนนี้คุณจะทำหน้าที่เป็นนักข่าวและถามคำถามที่เตรียมโดยคุณที่บ้าน

3. คำพูดถึงสมาชิกของงานแถลงข่าว (องค์ประกอบของเกมสวมบทบาท)
หลักสูตรของบทเรียนประกอบด้วยแหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ ในกรณีนี้ การนำเสนอจะแสดงบนหน้าจอ

นักข่าว:ฉันมีคำถามถึงผู้วิจัยงานของ V. G. Rasputin บอกฉันว่าวัยเด็กส่งผลต่องานของ V.G. รัสปูติน?

นักวิจัย: V. Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์: “ฉันแน่ใจว่านักเขียนของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นโดยวัยเด็กของเขา ความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยที่จะมองเห็นและสัมผัสถึงสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต ให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็ก กลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขา และพูดกับเราด้วยภาษารัสปูตินที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ผู้คนในดินแดนอีร์คุตสค์ได้กลายเป็นวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างที่วี. อูโกกล่าวไว้อย่างแท้จริงว่า “จุดเริ่มต้นในวัยเด็กของคนๆ หนึ่งเป็นเหมือนตัวอักษรที่แกะสลักไว้บนเปลือกไม้ของต้นอ่อน เติบโต คลี่คลายไปพร้อมกับเขา ก่อตัวเป็นส่วนสำคัญของเขา” และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ซึ่งสัมพันธ์กับ V. Rasputin นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากอิทธิพลของไซบีเรียเอง - ไทกา, Angara ที่ไม่มีหมู่บ้านพื้นเมืองซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้ฉันนึกถึงความสัมพันธ์ระหว่าง ผู้คน; โดยปราศจากภาษาพื้นถิ่นที่ไม่ซับซ้อน

นักข่าว:คำถามถึงผู้อ่าน บอกเราเกี่ยวกับช่วงวัยเด็กของ V. Rasputin

ผู้อ่าน: V. G. Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2480 ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่ริมฝั่งแม่น้ำอังการา วัยเด็กใกล้เคียงกับสงครามบางส่วน: นักเขียนในอนาคตไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของ Atalan ในปี 1944 และแม้ว่าจะไม่มีการสู้รบที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบาก บางครั้งก็อดอาหารไม่ได้ ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน Rasputin ตกหลุมรักหนังสือเล่มนี้ตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมาก มีหนังสือเพียงสองชั้นเท่านั้น “ฉันเริ่มคุ้นเคยกับหนังสือที่มีการโจรกรรม เพื่อนและฉันมักจะไปห้องสมุดในฤดูร้อนวันหนึ่ง พวกเขาหยิบแก้วออกมา ปีนเข้าไปในห้องแล้วหยิบหนังสือขึ้นมา จากนั้นพวกเขาก็มาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและเอาใหม่” ผู้เขียนเล่า
หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการเรียนต่อ แต่โรงเรียนซึ่งมีชั้นเรียนที่ห้าและชั้นเรียนต่อมา อยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว

ครู:ใช่ วัยเด็กของรัสปูตินนั้นยาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่นได้ แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การศึกษากลายเป็นงานที่มีคุณธรรม ทำไม

นักวิจัย:เป็นการยากที่จะศึกษา: จำเป็นต้องเอาชนะความหิวโหย (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่พวกเขาขาดตลาดเสมอ) รัสปูตินทำทุกอย่างอย่างมีสติสัมปชัญญะ “มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? - จากนั้นฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุรกิจอื่นที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนถ้าฉันไม่ได้เรียนรู้อย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” นักเขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินว่ายอดเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นบางทีภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้ออกเสียง) นี่เป็นการประเมินทางศีลธรรมเบื้องต้น

นักข่าว:คำถามถึงผู้อ่าน เรื่องราวนี้ ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") อุทิศให้กับใครและในวัยเด็กของนักเขียนมีที่ไหนบ้าง?

ผู้อ่าน:เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำเกี่ยวกับชีวิตของเด็กๆ นักเขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องราวที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสเพียงเล็กน้อยกับพวกเขา"
เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lidia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อตามเธอ (นี่คือ Molokova L.M. ) เมื่อสองสามปีก่อน เธออาศัยอยู่ที่ Saransk และสอนอยู่ที่ Mordovian University เมื่อเรื่องราวนี้ตีพิมพ์ในปี 2516 เธอจำได้ทันทีว่าพบ Valentin Grigorievich พบเขาหลายครั้ง

ครู:ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมงานแถลงข่าวของเรา คุณสามารถนั่งในชั้นเรียน

4. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม
(สไลด์หมายเลข 3)

ครู:ในคำนำของเรื่อง "French Lessons" V. G. Rasputin กล่าวว่า "ฉันเขียนเรื่องนี้ด้วยความหวังว่าบทเรียนที่สอนฉันในเวลาที่เหมาะสมจะตกสู่จิตวิญญาณของผู้อ่านทั้งตัวเล็กและผู้ใหญ่" วันนี้เราจะเรียนคุณธรรม เรียนรู้จากรัสปูตินเกี่ยวกับตัวอย่างตัวละครหลักของเขา การทำงานกับเนื้อหาของเรื่อง เราจะพิจารณาในทุกบรรทัด ในทุกวลี เพื่อหาแนวคิดหลักที่ผู้เขียนต้องการแสดงในงานของเขา เขาหวังว่าบทเรียนชีวิตที่โชคชะตาเตรียมไว้สำหรับเขาจะช่วยให้ทุกคนเข้าใจตัวเองคิดถึงอนาคตของพวกเขา
- ชื่อเรื่องของเรื่อง “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” พูดว่าอะไร? (เกี่ยวกับโรงเรียน บทเรียน เพื่อนฝูง)
บทนำส่งถึงใคร? (อ่านคำนำของอาจารย์) (ถึงตัวเอง ถึงผู้อ่าน ถึงอาจารย์)
- เรื่องราวถูกบอกเล่าจากมุมมองของใคร? ทำไม (ในคนแรก ผู้เขียนสรุปชีวประวัติ-อัตชีวประวัติ)
- ใครคือตัวละครหลักของเรื่อง? (เด็กชายอายุ 11 ขวบ นักศึกษาชั้น ป.5 ผู้เขียนไม่ระบุชื่อหรือนามสกุล)
เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในเรื่องเกิดขึ้นเมื่อใดและที่ไหน (3 ปีหลังจากสิ้นสุดสงคราม V.O. ในปี 1948 ในหมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกล)
- ตั้งชื่อสัญญาณของช่วงเวลาที่ยากลำบาก
(เรื่องราวอธิบายช่วงหลังสงครามที่ยากลำบาก: ระบบปันส่วนสำหรับการจัดหาอาหาร, ความอดอยาก, การกู้ยืมเงินจากรัฐสำหรับประชากร, ความยากลำบากของแรงงานในฟาร์มส่วนรวม ฉากคือไซบีเรีย บ้านเกิดของนักเขียน หมู่บ้านไซบีเรียห่างไกลที่มี ไม่ใช่สวนด้วยซ้ำเพราะในฤดูหนาวต้นไม้จะหยุดนิ่ง )
- เด็กชายอาศัยอยู่ในบ้านพ่อแม่อย่างไร? ค้นหาคำตอบในข้อความ (หน้า 134 “เราอยู่โดยไม่มีพ่อเราอยู่ได้แย่มาก ... ”

5. งานกลุ่ม
เกี่ยวกับความรอบคอบที่คุณอ่านส่วนแรกของเรื่อง เราจะรู้หลังจากทำงานไขปริศนาอักษรไขว้ ทุกคำที่เป็นคำตอบของปริศนาอักษรไขว้ที่คุณพบในส่วนของเรื่องราวที่เราตรวจสอบ แต่ละกลุ่ม (แถว) ได้รับปริศนาอักษรไขว้และกรอก

คำถาม:
1. รถบรรทุกขนาดบรรทุกได้หนึ่งตันครึ่ง
2. ซีเรียลสำหรับอบขนมปัง
3. นอกจากมันฝรั่งของชาวบ้านในฤดูใบไม้ผลิ
4. หลักประกันที่เจ้าของทำผลกำไรประจำปี
5. ชื่อผู้ขับ
6. การตั้งถิ่นฐานของชาวนา
7. ศูนย์กลางเขตการปกครอง
8. อาหารหลักของตระกูลตัวเอกของเรื่อง
9. ฉายาที่มอบให้ฮีโร่ในหมู่บ้าน

ทำไมเด็กชาย ฮีโร่ของเรื่อง มาลงเอยที่ศูนย์กลางเขต? ค้นหาข้อความในงานและอ่าน (“เพื่อศึกษาเพิ่มเติม .... ดังนั้นเมื่ออายุสิบเอ็ดขวบชีวิตอิสระของฉันก็เริ่มต้นขึ้น" หน้า 133; “ และแม่ของฉันแม้จะมีความโชคร้ายทั้งหมด ... พวกเขากำลังรอฉันอยู่ที่รัก ในที่ใหม่" น.134)
- การทดสอบเหล่านี้คืออะไร? (แยกจากบ้าน, จากแม่, คิดถึงบ้าน, หิวตลอดเวลา, ขาดเพื่อน, ทุกข์ทรมานจากความเหงา)
- เด็กคนใดสามารถจัดการกับสิ่งนี้ได้หรือไม่?
ทำไมพระเอกของเราไม่บ่นผู้ใหญ่? ทำไมเขาไม่ติดตามว่าใครขโมยอาหารจากเขา? ค้นหาคำตอบในข้อความ (“ใครลาก - น้านาเดีย หลี่ ...ถ้าเธอได้ยินความจริง” หน้า 135-136 เด็กชายมีสำนึกในศักดิ์ศรีของตนเอง เขาไม่สามารถทำให้คนอื่นขุ่นเคืองด้วยความสงสัยได้)
- ค้นหาบทความในหน้า 135 “แม่ที่มาถึงปลายเดือนกันยายน…” อ่านแล้วตอบคำถาม: ง่ายไหมที่แม่จะสอนลูกชายในศูนย์ภูมิภาค? ลูกชายรู้สึกขอบคุณแม่ของเขาหรือไม่? (ชีวิตนำเสนอบทเรียนที่โหดร้ายแก่ฮีโร่และเผชิญหน้ากับความต้องการที่จะเลือก: เงียบ คืนดี หรือทำให้แม่ไม่พอใจ ความคิดขมขื่นเกี่ยวกับแม่ของเขาและความรับผิดชอบของเขาที่มีต่อเธอทำให้ฮีโร่เติบโตเร็ว)
- พวกในความหมายคือบทเรียนคำศัพท์ที่ใช้ในที่นี้ ลองดูความหมายของคำนี้ในพจนานุกรมอธิบาย

การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย
บทที่ 1.หนึ่งชั่วโมงของการศึกษาที่ทุ่มเทให้กับบางคน เรื่อง. 2. โอน. สิ่งที่ให้คำแนะนำในการสรุปสำหรับอนาคต

6. การรวมตัวของการศึกษา
- เรามาเขียนบทเรียนแรกของเรื่องราวของรัสปูตินลงในสมุดจดกัน: "แม่ที่แท้จริงดูแลลูก ๆ ของเธอมาตลอดชีวิตและเด็ก ๆ ควรขอบคุณเธอสำหรับสิ่งนี้" (สไลด์หมายเลข 4)
ทำไมพระเอกไม่กลับบ้าน?
- อะไรคือความสำเร็จของฮีโร่ในเรื่องที่โรงเรียน? (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส เก็บห้าวิชาไว้)
ทำไมเขาถึงเตรียมบทเรียนอยู่เสมอ? (“เพื่อเกี่ยวข้องอย่างไม่ใส่ใจกับสิ่งที่ได้รับมอบหมายให้ฉัน ฉันยังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร” หน้า 134)
สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? (“ฉันรู้สึกแย่ ขมขื่น และป่วยหนัก! - แย่ยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใดๆ” หน้า 135)
- อะไรทำให้เด็กชายเล่น "ชิกะ" เพื่อเงิน? (ฉันป่วยฉันซื้อขวดนมที่ตลาดด้วยเงินนี้)
- วาดิกและผู้บรรยายรู้สึกอย่างไรกับเกมนี้?
- ต้องการบังคับให้ฮีโร่เล่นการพนัน เขาไม่มีโอกาสอื่นที่จะได้รับ เขาไม่ได้รอความเมตตาหรือเอกสารแจกของใคร มาจดบทเรียนที่สองของรัสปูตินกัน: “เป็นอิสระ ภาคภูมิใจ ดูแลตัวเองอย่าพึ่งคนอื่น” (สไลด์ที่ 5)
- ค้นหาข้อความในหน้า 141 ที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า "ไม่ไปโกดัง! วาดิกประกาศ. มาอ่านกันตามบทบาท (ผู้บรรยาย, วาดิก, ปตาขะ) (ก่อนคำว่า "... ซึ่งหมุนอยู่ตรงนั้น")
-ทำไมพระเอกของเราต้อง "ปรองดอง"?
- เขียนบทเรียนที่สาม: "อย่าตื่นเต้น ยอมจำนนต่อผู้ที่คุณไม่สามารถพิสูจน์อะไรได้เลย" (สไลด์หมายเลข 6)
- อ่านต่อตามบทบาทต่อไป (จนกว่าจะสิ้นสุดส่วนนี้ของเรื่อง)
- ทำไม Vadik และ Ptakha ถึงตีเด็กชาย? ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรในระหว่างการตี?
- ลองเขียนบทเรียนที่สี่ของรัสปูติน: “มีหลักการ อย่าคร่ำครวญ" (สไลด์หมายเลข 7)

7. งานกลุ่ม
- และตอนนี้ฉันขอเสนอให้ตรวจสอบว่าคุณอ่านส่วนนี้ของเรื่องนี้อย่างระมัดระวังเพียงใด แต่ละกลุ่ม (แถว) ได้รับงาน: เพื่อค้นหาฮีโร่ของงานจากคำอธิบาย
ออกกำลังกาย. จากคำอธิบาย ค้นหาฮีโร่ของงานและจดชื่อของเขา
1. "... ชายร่างสูงและแข็งแกร่งที่มีผมสีแดงยาว สังเกตได้จากความแข็งแกร่งและพลังของเขา"
2. "เด็กขี้ขลาดตาโตที่ชอบยกมือขึ้นในชั้นเรียน"
3. "ผู้ชายหัวโต ผมสั้น สต๊อค ชื่อเล่น ... "
คำตอบของนักเรียน:
1. วาดิก
2.ทิชกิ้น
3. นก.

8. สนทนาต่อ
- ทำไมฮีโร่ของเราถึงกลับมาที่ บริษัท ของ Vadik หลังจากการเต้น?
คุณเรียนรู้เกี่ยวกับการพนันที่โรงเรียนได้อย่างไร (“แล้วเกิดอะไรขึ้น – เธอถาม…” หน้า 143)
ฮีโร่ของเรากลัวอะไร? (“การเล่นเพื่อเงินกับเราอาจถูกไล่ออกจากโรงเรียนในเวลาไม่นาน”)
- ผู้กำกับสามารถ "บีบน้ำตา" ออกจากตัวเขาได้หรือไม่?
ทำไมเด็กชายถึงเชื่อ Lydia Mikhailovna และบอกความจริงทั้งหมด? (“เธอนั่งอยู่ตรงหน้าฉัน เรียบร้อย ฉลาด และสวยทุกคน…” หน้า 145)

เข็มหมุด od:ดังนั้น จากคำตอบของคุณ พวกเราตระหนักว่า V.G. เป็นตัวต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับฮีโร่อยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวตามเจตจำนงของสถานการณ์เขาเข้าใจว่าความหวังของเขาไม่เพียง แต่ญาติของเขาและคนในหมู่บ้านเท่านั้นที่ถูกตรึงไว้: หลังจากทั้งหมดตามมติเป็นเอกฉันท์ ความคิดเห็นของชาวบ้านเขาถูกเรียกว่าเป็น “ผู้รู้” ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้ มาที่ภาพลักษณ์ของครูชาวฝรั่งเศส เรามาวิเคราะห์กันว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย
ความทรงจำของตัวละครหลักของครูคืออะไร? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ; มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมัน? (อ่านคำอธิบายของ “Lydia Mikhailovna ตอนนั้น….”; “ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย…” หน้า 149)
เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ ชื่นชมในความตั้งใจของเขา)

และตอนนี้เรามาดูข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เรื่อง "French Lessons" ซึ่งถ่ายทำที่สตูดิโอ Mosfilm ในปี 1978
(ชมตัดตอนจากภาพยนตร์เรื่อง The Package)
ทำไม Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจเรียนกับเด็กชายที่บ้าน? (ครูเริ่มเรียนกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)
ทำไม Lidia Mikhailovna ถึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชาย และทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่เธอบรรจุผลิตภัณฑ์ "เมือง" ลงในพัสดุแล้วจึงให้ตัวเอง ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ)
ครูจัดการหาวิธีช่วยเด็กชายโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่? (เธอเสนอให้เล่นเพื่อเงินใน "กำแพง")
พระเอกคิดถูกหรือเปล่า ที่มองว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lydia Mikhailovna มีความสามารถสำหรับความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน)
บทสรุป: Lidia Mikhailovna เสี่ยงดวง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน เพราะเห็นอกเห็นใจมนุษย์ เด็กชายหมดเรี่ยวแรงอย่างมาก และปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้ เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่โดดเด่นในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาไปในทางใดทางหนึ่ง
- คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก).
- วันนี้เราพูดมากเกี่ยวกับคุณธรรม "ศีลธรรม" คืออะไร? มาหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov (นิพจน์เขียนไว้บนกระดานดำ)

คำพูดของครูการเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lidia Mikhailovna จากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้” ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา ภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขา ส่งพัสดุราวกับมาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินเล่นกับเขา เธอโกง แต่มีความสุขเพราะเธอประสบความสำเร็จ
- ทำไมเรื่องถึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (ชื่อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ไม่เพียง แต่พูดถึงการสอนภาษาต่างประเทศให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เท่านั้น แต่ยังพูดถึงคุณค่าของบทเรียนทางศีลธรรมที่ครูนำเสนอต่อเด็ก)
บทเรียนหลักที่ครูสอนคืออะไร?
- เราเขียนบทเรียนที่ห้า: "ใจดีและเห็นอกเห็นใจรักผู้คน" (สไลด์หมายเลข 8)

ครู:
- บทบรรยายของบทเรียนเขียนไว้บนกระดาน: "ผู้อ่าน ... " และเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตาและความเมตตา).
ความเมตตาคือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนในวีรบุรุษของเรื่อง

บทสรุป: ครูฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างว่ามีความกรุณา การตอบสนอง ความรักในโลก สิ่งเหล่านี้เป็นค่านิยมทางจิตวิญญาณ มาดูบทนำของเรื่องกัน เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนแห่งความเมตตา" วีจี รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง ไม่สนใจ ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายเพื่อถ่ายทอดจากคนสู่คน ความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในชีวิตมนุษย์ และฉันหวังว่าคุณจะใจดีและพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันทุกเมื่อ

สรุป. การประเมินนักเรียน
ดี / เอสเขียนเรียงความ-การให้เหตุผล “รัสปูตินสอนบทเรียนอะไรแก่ฉัน” (สไลด์หมายเลข 8)