ПРАВОСЛАВНАЯ ЦЕРКОВЬ.Православная Церковь не является каким-то чисто земным...
Морфемный анализ подобных слов имеет следующие особенности:
окончание зачастую - ть (некоторые выделяют эту частицу как постфикс, а то и суффикс) ;
глаголы могут иметь следующие суффиксы: а, е, у, я, ива, ова, ева, ыва.
Стоит отметить, что суффикс входит в основу слова, как и корень, а окончание нет.
Главная трудность, с которой сталкиваются школьники, при разборе глаголов неопределенной формы: как следует трактовать ТЬ - суффикс или окончание.
Могу сказать, что большинство лингвистов отвечают на этот вопрос однозначно - ТЬ - образует форму глагола (инфинитив), поэтому является формообразующим суффиксом. Окончания обычно определяют грамматическое значение, указывают на лицо, род, падежи, число. В инфинитиве такие характеристики отсутствуют. Кроме того, вспомним определение окончания - это ИЗМЕНЯЕМАЯ часть слова, что абсолютно не верно в случае с глаголами в инфинитиве.
Разобравшись с ТЬ , не составит никакого труда выделить основу, корень, приставки (если есть), это уже дело техники, как говорится.
Морфемный разбор глаголов неопределенной формы имеет свои особенности.
Не установлено определенное правило, какой частью слова считать т и ть.
Некоторые относят их к суффиксам, некоторые уверены, что это окончание.
В глаголах неопределенной формы так же часто встречается суффикс а.
Рассмотрим на примере.
Глагол - писать.
Корнем слова является пис, а и ть - суффикс, основа слова писа.
У учителя лучше уточнить, какого правила он придерживается при разборе неопределенных глаголов насчет т и ть.
При разборе по составу глаголов в неопределнной форме важно обратить внимание в первую очередь на сочетание ТЬ. На счт этого нет единого мнения, большинство лингвистов склоняется к тому, что ть - это суффикс, но вс же есть мнения о том, что ть окончание. Будем вс таки придерживаться того, что ть вс таки суффикс инфинитивов.
Например, разберм по сотаву слово смотреть:
1) корень - смотр;
2) суффиксы - е и ть.
3) нулевое окончание;
4) основа смотре.
Начнем изучать морфемный состав начальной формы глагола, инфинитива, с конца слова. Здесь нет единого мнения. В современной школе в составе глаголов неопределенной формы учать выделять конечное -ть как окончание. Меня учили считать -ть суффиксом инфинитива как неизменяемой глагольной формы.
Пойдем далее. Если от инфинитива отделить -ть или -ти (нес-ти, полз-ти), то чаще всего перед этой частью слова находится в морфемном составе одна буква -а, -о, -у, -я, -е, -и, которая считается древнейшим глагольным суффиксом, обозначающим действие, например:
дыш-а -ть, пол-о -ть, тян-у -ть, се-я -ть, верт-е -ть, пил-и -ть.
Этот глагольный суффикс важно увидеть и вычленить в составе других слов, прошедших несколько этапов образования, например:
о-камен-е -л-ый (окамен-е -ть), одобр-и -тельн-ый (одобр-и -ть).
Часть глагола без -ть (-ти) называется основой инфинитива , которая является производящей частью для некоторых форм глагола: дыша-л_, поло-вш-ий, сея-нн-ый.
Разбор инфинитивов не сильно отличается от обычного морфемного разбора, но есть пара моментов, которые нужно знать. В каждом таком глаголе есть -ть- или -ти-. Это суффикс глаголов неопределнной формы, некоторые его называют окончанием. В любом случае эта часть не входит в основу слова. Перед этой частью чаще всего идт суффикс глагола -Е-, -а- или -и-. Больше особенностей нет, не мой взгляд.,
Например, сделаем морфемный состав слова: рассказать (что делать? - слово стоит как раз в неопределенной форме).
Приставка -рас-,
Корень -сказ-,
суффиксы -а-, -ть.
Окончание нулевое и основа -рассказа-.
Ть это формообразующий суффикс. Он никогда не входит в основу слова.
А- это словообразовательный суффикс глаголов, он будет входить в основу.
Больше особенностей я не вижу, разбираются глаголы по плану.
Начнм с того, что у глаголов неопределнной формы часто можно встретить окончание ть, которое трактуется по-разному. Кто-то считает, что это окончание, кто-то - суффикс.
Остановимся на той версии, что ть - это суффикс.
Таким образом, проведм морфемный разбор слова полоть
*Морфемный разбор глаголов начальной формы.
Разбирать глагол по составу, как и любую другую часть речи, в-первую очередь следует с окончания.
Любить , найти , беречь и др. имеют на конце -ть, -ти, -чь которые могут относиться как к окончанию, так и к суффиксу. Ошибки не будет, в разных школах учат по-своему.
Стоит также отметить, что -ть, -ти, -чь и суффикс прош. вр. -л (читал ) не входят в основу.
Возвратные суффиксы -ся (-сь) входят в основу (возвращаться ).
У глаголов еще имеются суффиксы -а- (плака ть), -е- (виде ть), -я- (лая ть), -у- (засуну ть), -ыва- (подыгрыва ть), -ива- (выращива ть), -ова- (именова ть), -ева- (разогрева ть).
Морфемный разбор/морфемный анализ (разбор по составу) глаголов неопределенной формы (инфинитивов) считается наиболее трудным занятием.
При разборе инфинитива (играть, сказать, пить, беречь, сжечь, идти и тд) наиболее трудно определять то, какой морфемой является -ть-, -ти-, -чь-. Одни авторы выделяют их как окончание глагола неопределенной формы (при разборе я придерживаюсь именно этого варианта), другие же выделяют их как формообразующий суффикс. И в том и в другом случае эту морфему относить к основе слова не следует/не нужно.
Также в глаголах неопределенной формы (таких как играться, умыться, убираться) присутствует возвратный суффикс -ся-, которое в основу влючается.
В остальном разбор по составу трудностей не представляет.
Пример морфемного разбора глагола неопределенной формы играть:
Корень слова -игр- (игра, игрок, игровой).
А- это глагольный суффикс.
Ть- это окончание инфинитива (другой вариант - это формообразующий суффикс).
Основа слова -игра-.
Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы. ______ -а -ют ______ -и-ть ______ -а-л -и ______ -ат _____ -о-ть-ся ______ -а- ет -ся Мечтают – наст.вр., 3л., мн.ч. Думали – прош.вр., мн.ч. Бороться – н.ф., возвр. Ходить–н.ф Молчат – наст.вр.,3л,мн.ч. Улыбается – наст.вр., 3л, ед.ч., возвр.
Кто самый внимательный? Прыгали- глаг., прош.вр., мн.ч. уколоться- глаг., н.ф., возвр.ф. проспорить- глаг., н.ф. Закричала- глаг.,прош.вр., ж.р., ед.ч. светится-глаг.,наст.вр.,3л.,ед.ч.,возвр.ф. принесешь- глаг., буд.вр., 2л.,ед.ч. Разучилась-глаг.,пр.вр.,ж.р.,ед.ч.,возвр постучишься- глаг.,буд.вр., 2л.,ед.ч., возвр.ф. задержать- глаг., н.ф.
Дополни: Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? Постоянный признак глагола – спряжение, непостоянные признаки – время, лицо, число, возвр., вид. Суффиксы глаголов в н.ф.–ть, -ти, -чь. Суффиксы возвр. глаголов: -сь, -ся. Глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам.
Определи спряжение глагола. И или Е? Летаете (летать 1спр.) Считаешь (считать 1спр.) Валит (валить 2спр.) Мыслит (мыслить 2спр.) Держишь (держать искл. 2спр.) Стелет (стелить искл. 1спр.) Выносите (выносить 2спр.) Встречаете (встречать 1спр.) Слушаешь (слушать 1спр.)
Фразеологизмы Дать голову на отсечение; дать слово; дать задний ход; дать по шапке… Взять себя в руки; взять быка за рога; взять за горло; взять в оборот… Выйти сухим из воды; выйти в люди; выйти из себя; выйти из терпения…. Держать камень за пазухой; держать себя в руках; держать порох сухим; держать ухо востро…
РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс
Тема: «Порядок разбора глагола по составу.
Знакомство с алгоритмом»
Цель урока:
1. Создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи через учебный диалог.
2. Развитие умений «вычитывать» учащимися информацию из источников, представленных в разных формах (схем, текст), соотносить её, обнаруживать несоответствие между компонентами.
3. Развитие умения правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков.
4. Воспитание способности преодолевать возникающие трудности.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
«Языковая разминка»
1.Работа с осложнённым текстом
· Текст дан учащимся на карточках с пропусками орфограмм и знаков препинания.
Мы люб_м в_сенние д_ньки. П_года ст_ит прекрас_ная. Весело с_неет неб_. Мя_кий в_т_рок гон_т т_ропит облака. Ты смотр__ в небо вид___ как л_тят с д_лёкого юга жур_вли леб_ди гуси. У них по_явятся пт_нцы. Уже отта_л мур _вейник под стар_ с_сной. Вот по пашн_ ход_т усталый после дальн_ д_роги грач_. Скор_ взойдёт рож_.
Объяснить орфограмму, вставить нужную букву. Расставить знаки препинания.
1). Лексическая работа.
Что прочитали? Докажите, что это текст.
Какие весенние признаки описаны?
Дайте заглавие.
2). Орфографическая работа.
· на доске: любим, по пашне, весенние (деньки)
Почему данные слова я объединила в одну группу? (безударная позиция гласного звука в окончании слов)
Могу ли я сказать, что это одна и та же орфограмма?
Научите способу проверки данных орфограмм?
(учащиеся называют способ действия проверки)
Догадайтесь, буква, которая не обозначает звука, но показывает на письме мягкость согласного звука, является… (буква Ь)
Найдите в тексте слова, в которых эта буква выполняет эту роль. (деньки, дальней)
Но есть ещё слова с Ь знаком. Назовите и прокомментируйте правописание Ь в данных словах.
(смотришь – 2л, ед.ч.; рожь – сущ. ж.р.)
В каком ещё случае мы пишем Ь знак на конце слова у глаголов?
(в неопред.ф. в корне ЧЬ)
Есть ли ещё орфограммы относительно глагола связанная с Ь знаком?
(Возвратная форма, -тся, ться)
3). Пунктуация.
Ребята, как мы называем науку о языке? (Лингвистика)
Какие разделы мы уже затронули?
(Орфография, пунктуация)
Составьте схемы 1, 4. 5 предложения. Устно, дайте характеристику предложениям. (1- простое, 4 – простое с однородными сказуемыми, сложное, состоит из 2 – х частей: первое с однородными сказуемыми, второе – с однородными подлежащими)
4). Расскажите, что вы знаете о словообразовании.
Выполните разбор по составу: с далёкого (юга), муравейник, прекрасная (погода).
3.Постановка учебной задачи.
· Индивидуальная работа.
Разобрать слова по составу: синеет, появятся, оттаял.
Сверьте свои работы в парах.
У кого совпали разборы?
У кого не совпали?
Мы только повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у вас возникло затруднение?
(нет способа действия разбора по составу глагола)
4.Формулирование темы и цели урока.
Тема: «Разбор глагола по составу»
Цель: познакомиться с алгоритмом разбора.
5. «Открытие» нового знания.
Какие знания нам нужны сегодня?
(Порядок разбора слов по составу, особенности глагола).
Что причислим к особенностям глагола?
(суффикс пр.вр –л-; неопред.ф. –ть, -ти, -чь, возвр.ф. -тся, -ться).
Так вот, ребята, у глагола необычен и разбор по составу.
Попробуйте предположить, что вызовет особую трудность.
(составление алгоритма)
1).Знакомство с алгоритмом.
· Работа по учебнику. «Русский язык», Бунеев, с.111.
Прочитайте памятку.
Составьте модель, какие суффиксы входят в основу слова, а какие не входят.(не входят: пр.вр –л; неопр ф –ти; -ть. Входят глагольные а, о, и, е, у, вовр ф. ся)
2).Прочитайте порядок разбора глагола.
Запишем ключевые слова каждого этапа разбора:
1.Форма.
2.Окончание и суффикс не в основе слова
3.Основа
4.Корень
5.приставка, суффикс
Так ли вы действовали?
Вернёмся к данным глаголам и разберём их, используя алгоритм.
6.Первичное закрепление.
· Фронтальная работа на печатной основе.
· Разобрать глагола с комментированием.
Выбежать, разделил, догадываться, задрожать, выгоняешь, заморозит, салютовать, посинела, стукнул, лепетать, загустеет, толкать, веселиться.
7.Самостоятельная работа.
1в – надвигались, оглядываем, роняет.
2в- оглянуться, смотрим, зеленеет.
· Самопроверка (на доске)
· Самооценка «линеечка»
Проговариваем ошибки, причины ошибок, определяем задачи для их устранения.
8.Итог работы.
Чем разбор глагола отличается от разбора имени существительного?
Кому было трудно?
Где испытывали затруднения?
Какую задачу поставим перед собой для следующих уроков?
Оценивание рабы учащихся на уроке. Выставление отметок.
292. Прочитай. Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? Спиши, допиши окончания глаголов.
Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. Теперь поставь этот глагол в неопределенную форму. Выдели глагольный суффикс пред -ть. Подбери однокоренные слова других частей речи. Выдели корень.
293. Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы.
Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы.
294. Что можно сказать о глаголах по этим схемам? В каких из этих глаголов есть орфограммы? Запиши по одному глаголу к каждой схеме.
295. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять - посмотришь тогда на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запиши глаголы, разбери их по составу.
296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу.
297. Прочитай отрывок из стихотворения И.А.Бунина. как бы ты его озаглавил? Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.
Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Разбери один из глаголов как часть речи.
298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и -тся, -ться в глаголах.
Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол.
Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы.
299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы.
Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2.
300. Сочинение. Запиши глаголы, с помощью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени.
301. Прочитай. Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются эти глаголы? Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу.
302. Подбери и запиши к данным глаголам по одному - два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. Разбери глаголы по составу.
303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю.Драгунского «Он живой и светится». Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передает автор?
В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. Найди в тексте и выпиши глаголы - исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2.
304. Сочинение. Напиши сочинение на тему «День моей мамы» (моего папы, бабушки, сестры…). Расскажи что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днем, вечером.
Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки, самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа., предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью.
305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн.числа. у тебя получится отрывок из «Записок охотника» И.С.Тургенева. подчеркни орфограммы - буквы безударных гласных в окончаниях глаголов.
Найди в тексте глаголы в неопределенной форме, выпиши их, выдели суффикс неопределенной формы. Найди в тексте глагол - исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.ч. разбери как часть речи глаголы любите, можете. Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите.
306. Самодиктант. Подбери и запиши 15-20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и -ться; мягкий знак после букв шипящих в неопределенной форме и в форме 2-го лица ед.ч., буквы безударных гласных в личных окончаниях.)
307. Поработай над своей устной речью. Подготовь устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана.
- Содействовать воспитанию духовно-богатой, творчески активной личности;
- Способствовать повышению речевой культуры;
- Воспитывать умение точно употреблять слова в речи;
- Способствовать сплочению классного коллектива и осознанию совместной деятельности;
- Предупреждение утомляемости детей.
Этапы урока
Ход урока
Методический комментарий.
1.Организационный
1.Организация деятельности учащихся.
Игровой диалог(учитель-ученики)
Кто умеет учиться?-мы умеем учиться!
Кто умеет трудиться?-мы умеем трудиться!
Кто умеет слушать?-мы умеем слушать!
Кто умеет отвечать-мы умеем отвечать!
Грамотно и внятно?-Грамотно и внятно!
Чтоб было всем понятно?-Чтоб было всем понятно!
Чтение эпиграфа: (слайд 2)
«Великий, могучий, свободный,
Надежды и силы родник,
Тебе посвящаем урок мы сегодня,
Родной наш, правдивый и гордый язык!»
(Запись даты в тетради.)
Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения.
Вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний?
2.Словарный диктант.
Прокомментируйте пожалуйста правописание словарных слов.(запись на доске)
С т..лица, ..бед,с ..лют,т ер..аса,а л..ея,в ..рона,н..род,Рос..ия.
(запись словарных слов в тетради)
3.Постановка учебной задачи.
Сложите первые буквы 6 словарных слов и вы узнаете что мы будем исследовать на уроке?
4.Актуализация опорных знаний.
Итак, прежде чем начать исследовать состав слов я предлагаю Вам ответить на вопросы блиц-турнира.(слайд3)
- Из каких частей состоит слово?
- Какая часть самая главная?
- Что такое корень слова?
- Что такое окончание?
- В каждом ли слове есть окончание?
- Что такое основа слова?
- Что такое приставка?
- Что такое суффикс?
В какой последовательности выполняется разбор слова по составу?
В русском языке очень много слов,но вот слова какой части речи мы будем изучать вы попытайтесь определить из интервью журналиста журнала «Мурзилка» и этой загадочной части речи.
ИНТЕРВЬЮ
Что вы больше всего любите?
- Люблю действовать.
- Что вы больше всего не любите?
- Не люблю предлоги и известную всем частицу.
- Что бы вы пожелали ребятам?
- Чтобы русский все ребята
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт. (Н.Зиганшина)
(Запись в исследовательском листе)
Что такое глагол?
4.Повторение.
Выборочное письмо глаголов.(слайд)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,-
Выучи русский язык!
Определите форму глагола.
5.Объяснение нового материала.
(исследование состава глаголов)
Создание проблемной ситуации
Наблюдение за составом глаголов и словообразовательная работа.
Поставьте глагол УЧИ в начальную форму и разберите его по составу. (слайд)
(работа в парах)
Возьмите на партах лото и образуйте новые глаголы от глагола учить. Прочтите эти слова.
Какая часть слова помогла образовать новые глаголы?
А участвовал ли в образовании этих словах суффикс?
А для чего нужны суффиксы? В этих глаголах он выполнил своё назначение?
Проблемная ситуация: Тогда скажите нужно ли его включать в основу в этих глаголах?
А для чего они нужны в глаголах?
Давайте возьмём и сравним глаголы учить,учил,учит. Это разные глаголы или один и тот же глагол в разных формах??? (запись глаголов в тетрадь)
Так на что указывают суффиксы -ть-, -л- у глаголов и нужно ли их включать в основу,если они не выполняют словообразовательную работу?
Попытайтесь сделать вывод сами. Какие суффиксы не входят в основу глагола и на что они указывают?
(Обычно суффиксы образуют новые слова,но суффиксы -ть-,-л- не входят в основу глагола.
5.Закрепление(составление алгоритма)
Ребята,давайте сверим достоверность своего вывода с выводом в учебнике. Откройте учебник «Русский язык» и прочтём правило,которое нам дают авторы учебника.
Так для чего нам нужно при разборе слов по составу сначала определять часть речи?
Давайте составим алгоритм разбора глагола.
1.Что нужно сначала определить форму глагола или искать окончание?
2. Что потом выделить?
Приставку (Запишем в исследовательском листе алгоритм разбора глагола по составу) (слайд) *
4.Словообразовательная работа и разбор слов по составу.
А сейчас применим новые знания и сначала образуем новые глаголы и разберём их по составу. (Слайд)*
Работа по вариантам.
1вариант образуйте глаголы в неопределённой форме.
2 вариант образуйте глаголы в форме прошедшего времени. Разберите получившиеся слова по составу.
Самопроверка со слайда проверь себя(Слайд)*
5.Физминутка
Слайд. Физминутка для глаз.
Упражнение в комментировании и разборе слов по составу.
Ребята,спишите правильно текст и найдите глагол соответствующий данной схеме.(приставка+корень+суффикс+окончание)
Вот уж сне… последний в поле тает.
Тёплый пар во…ходит от з…мли,
И кувшинчик синий ра…цв…тает
И з…вут друг друга журавли.
А.Толстой
Упражнение в соотнесении глаголов со схемой
Игра «Найди словечко» схема(приставка+корень+суффикс+окончание)
Подметает, играет,вылетают, посадят, понесёт, приносили,
помогаешь.
Придумай слово сам к данной схеме
Доп.материал.
Работа с обратным словарём
Выполни упражнение №56 с.63.
Найди и запиши глаголы к схеме:корень+суффикс+окончание.
Рефлексия.
Итог урока
Какую часть речи исследовали на уроке?
Что нового узнали об основе глагола?
Поднимите руку тот, кто понял, как нужно разбирать глаголы по составу?
Завершается урок,
Он пошёл ребятам впрок.
Постарались всё понять,
Учились тайны открывать.
Много тайн мы открывали
На уроке не зевали!
Кто доволен своей работой, поапплодируйте себе. А на исследовательском листе на ступенях знаний прикрепите смайлик на той ступени знаний на которой вы хотели бы находиться.(1ступень:мне не всё понятно было на уроке,
2 ступень:мне всё было понятно,я доволен своей работой 3ступень я доволен своей работой и хочу раскрыть новые тайны.)
Домашнее задание
В учебнике учить правило на с.62 и выполнить упражнение №57 на с.64.
