Kufanya mapendekezo kulingana na picha za njama. Somo la video "Kuchora miradi ya mapendekezo na mapendekezo kulingana na miradi

Vifuniko vya sakafu 26.09.2019

Vifuniko vya sakafu

Mtoto hukutana na sentensi tayari katika hatua za mwanzo za kujifunza, wakati anaanza kusoma na kuandika. Walakini, inachukua muda mrefu kujua wazo la "ugavi". KATIKA hotuba ya mdomo mtoto hutumia kishazi bila kukigawanya katika vijenzi vyake vya sentensi. Sentensi ni kitengo cha hotuba iliyoandikwa.

Ambayo makosa ya kawaida kufanywa na watoto?

1. Herufi kubwa na alama ya uakifishaji mwishoni (kipindi, swali au alama ya mshangao) sio muhimu kila wakati kwa mtoto.

2. Katika kazi iliyoandikwa, watoto wengine husahau kuashiria mwisho wa sentensi na ishara muhimu.

3. Neno la kwanza la sentensi mara nyingi huandikwa kwa herufi ndogo.

4. Katika hotuba ya mdomo, kuna shida katika kutunga sentensi kwenye mada fulani kutoka kwa maneno yaliyopendekezwa.

5. Matatizo hasa hutokea wakati wa kujaribu kusoma maandishi kwa uwazi. Kiimbo katika hotuba ya mdomo daima inalingana na hali ambayo mtoto yuko. Kuhusu maandishi ya kusoma, mtoto mara nyingi hupata ugumu wa kuwasilisha kiimbo kilichodokezwa, kwani hachambui vya kutosha maana ya sentensi moja.

6. Uvunjaji wa sentensi katika dictation, uhusiano matoleo tofauti moja ni kutokana na matatizo ya kutambua mipaka ya sentensi na kumbukumbu ya kutosha ya hotuba.

Bila shaka, “yeye asiyejifunza kamwe hafanyi makosa.” Katika hatua za mwanzo za kujifunza, makosa hayo yanakubalika. Hata hivyo, katika baadhi ya matukio yanaendelea muda mrefu. Ni kawaida sana katika mawasilisho na insha, wakati mwingine katika maagizo.

Bila shaka, ikiwa makosa ya aina hii yanazingatiwa, inashauriwa kushauriana na mtaalamu. Lakini wazazi wenyewe wanaweza kutoa msaada unaohitajika.

Unaweza kumsaidiaje mtoto wako kuelewa kwamba sentensi inaonyesha wazo kamilifu?

Hii inaweza kufanyika kupitia mfululizo wa mazoezi.

Kuondoa maneno ya ziada

Zoezi: Ondoa neno la ziada kuunda sentensi.

Nadya na tembo Baba za Dima ni wapiga mbizi.
Chini zoo nyota ya bahari.
Msaada Denis kuni kwenye uzio.
Kando ya mito maji meli zinasafiri.
Baba yake Tima Mto inafanya kazi katika kiwanda.
Tulikuwa ndani mbio mbio Hifadhi.
Squirrel alichukua bagels kutoka aspen kutoka mikononi mwetu.
Kondoo mweupe hupiga nyati ngoma.
Miti ya linden na misonobari hukua kwenye bustani, compote, aspen.
Vijana wamefungwa kupigwa nyundo currants, plums na miti ya apple.

Kukamilisha neno lililokosekana

Zoezi: Ongeza maneno kuunda sentensi.

Inaangaza angani ...
Watoto walichora ...
Tima ana ujuzi...
Baada ya chakula cha mchana, Lida anajiosha...
Denis aliona haya...
Jumamosi tulikuwa...
Beaver wana wembe mkali...
Beavers katika kinamasi cha vigogo vya aspen...
Mpira wa paka Barsik...
Imeruka kutoka tawi hadi tawi...

Kutengeneza sentensi kutoka kwa maneno uliyopewa ambayo hayahitaji mabadiliko

Zoezi: Tunga sentensi kutokana na maneno haya.

Na, Slava, atakua nahodha.
Paka alitia rangi kwenye paw.
Lettu, Polina, vitunguu, mzima, bizari.
Victor atakuwa dereva wa trekta na kukua.
Klava aliamka mapema leo asubuhi.
S, Klava, nikanawa mikono yangu na sabuni.
Tutatembelea zoo hivi karibuni.
Mbalimbali, ndani, wanyama, zoo.
Ivanovna alituambia hadithi mpya za hadithi, Nina.
Jumamosi, ndani, tulikuwa, ndani ya sarakasi.

Kutengeneza sentensi kutoka kwa maneno, ambayo baadhi yake yanahitaji kubadilishwa

Zoezi: Tengeneza sentensi kutoka kwa maneno. Badilisha maneno ikiwa ni lazima.

Dada, akamwaga maziwa, kaka.
Zoo, tuliona pundamilia.
Squirrel, watoto, ndani, mbuga, wameonekana.
Tulikusanya uyoga msituni.
Juu, mito, wavuvi, pwani, wameketi.
Juu, beavers, bwawa, kujengwa, mto.
Katika, tulikuwa, sisi, Jumamosi, maktaba.
Euonymus, nje kidogo, msitu, juu, ilikua.
Nyuma, mto, maporomoko ya maji, geuka.
Volga, ndani, meli, Moscow, juu, meli.

Marekebisho ya makosa ya uratibu na usimamizi

Zoezi: Sahihisha makosa.

Masha akatoka pembeni na saw kuku
Watoto kwenye ukingo wa msitu kupofushwa mwanamke wa theluji
Asubuhi alitembea theluji, Misha na Zhenya walipanda kwa ski.
Wasichana wa darasa letu ni mchumba michezo.
Alibana pua ya Mdudu na Kimbia mahali pake.
Wasakinishaji hufanya kazi muhimu.
Jua akatoka kwa sababu ya mawingu.
Kuna vitabu vya kiada na madaftari kwenye rafu.
Masha alileta samaki kwa aquarium yetu.
Washa msitu kusafisha kuona haya jordgubbar

Kutafuta mipaka ya sentensi katika maandishi

Zoezi: Tafuta mipaka ya sentensi. Ziweke lebo.

Basi lilifika kwenye lango la shule, tuliingia jijini, gari moshi lilisimama kando, mtoto wa mbwa alianguka kutoka kwa baridi, tembo alishambuliwa na tiger aliyekasirika, mbuzi walikuwa wakila majani kutoka kwa misitu na maua, watu wakaenda excursion, kupanda juu ya mlima ilikuwa mwinuko, walitangaza bweni

Kwa kawaida watoto hufurahia kufanya aina hizi za kazi. Ugumu unapotea hatua kwa hatua. Jambo kuu ni kuwa na subira.

I. Wakati wa kuandaa

Mtaalamu wa hotuba. Yule anayekumbuka na kurudia kwa usahihi maneno matatu baada yangu atakaa chini:

Chai, jelly, compote;

juisi, kahawa, kakao;

Maziwa, kefir, kahawa;

Borscht, supu ya kabichi, supu ya beetroot;

Kakao, juisi, jelly.

II. Kuwasiliana kwa madhumuni ya somo

Mtaalamu wa hotuba. Leo tutafanya vitendo tofauti na kutoa mapendekezo. Njoo kwangu, Nina. Nitakufumba macho, nawe unakunywa na kukisia ulikunywa nini? Nina. Maji.

Mtaalamu wa hotuba sasa mimina maji.

Nina anamwaga maji.

Watoto. Nina anamwaga maji.

Sentensi hiyo inarudiwa mara 2-3 kila mmoja, na kisha wote kwa pamoja.

Mtaalamu wa hotuba. Njoo kwangu, Lenya. Mimina maji. Lenya anafanya nini?

Lenya anamwaga maji.

Watoto. Lenya anamwaga maji.

Sentensi hiyo inarudiwa mara 2-3, na kisha wote pamoja.

Mtaalamu wa hotuba. Fikiria, watoto, je, Nina na Lenya walifanya vitendo sawa?

Watoto. Tofauti.

Mtaalamu wa hotuba. Haki. Unaweza kumwaga ndani ya kitu: glasi, jar, sahani. Unaweza kumwaga kutoka kwa kitu: kutoka kwenye jar, kutoka kioo, kutoka kwa sahani. Angalia vinywaji hivi, ni nini kingine unaweza kumwaga?

Nenda, Igor, mimina maziwa. Na wewe, Zhenya, mimina compote.

Watoto huunda sentensi kuhusu Igor na Zhenya.

Jamani, mpishi anamwaga nini? Kumbuka mazungumzo yetu mwanzoni mwa darasa.

Watoto. Mpishi humwaga supu, supu ya kabichi, borscht, rassolnik, nk.

Mtaalamu wa hotuba. Dereva anamwaga nini?

Watoto. Dereva anamwaga petroli.

Mtaalamu wa hotuba. Jamani, supu ikigeuka kuwa chungu au chai ikipoa, mnaweza kuwatupa nje? Nani atafanya kitendo hiki na kutuambia kukihusu?

Watoto. Masha anamwaga supu na chai.

Mtaalamu wa hotuba. Sikiliza tena jinsi sehemu ndogo za neno kwenye-, una- kukusaidia kutekeleza kitendo kwa usahihi.

Kisha watoto huinuka na kwenda kwenye eneo la asili.

Mtaalamu wa hotuba. Angalia maua. Ili waweze kukua vizuri, wanahitaji kumwagilia. Chukua chupa ya kumwagilia, Nina, mwagilia maua.

Nina maji maua.

Watoto. Nina maji maua.

Mtaalamu wa hotuba. Mkulima na mtunzaji humwagilia nini?

Watoto hutengeneza sentensi.

Watoto. Mkulima humwagilia maua na kitanda cha maua. Janitor maji njia na mitaani.

Mtaalamu wa hotuba mara nyingine tena huvutia tahadhari ya watoto kwa ukweli kwamba katika neno "kumwagilia" inaonekana sehemu ya neno po-, inayoonyesha hatua nyingine.

III. Mchezo "Ni nani aliye makini zaidi?"

Mtaalamu wa hotuba sasa tucheze. Sikiliza kwa makini na upige makofi pale tu unaponisikia nikisema sehemu ya neno na (wewe, po, na, wewe, na, po, na).

Sasa unarekebisha makosa yangu. Sehemu za neno na, po, mmechanganyikiwa. Matokeo yalikuwa tofauti. Kwa mfano: Mama anamimina supu. Mkulima anamwagilia kitanda cha maua. Pasha kumwaga maziwa. Janitor anamwaga barabarani.

Watoto hutamka sentensi kwa kitendo sahihi na kuangazia sehemu ya kwanza ya neno kiimbo.

Watoto hufanya sentensi kulingana na picha mbili: daktari - dawa, dereva - canister. Masha - juisi, babu - chai, bustani - maua, baba - maji.

Mtaalamu wa hotuba. Kuna bahasha zenye picha kwenye meza yako. Kwa hesabu ya "moja", chukua bahasha. Kwa hesabu ya "mbili", toa picha na uziweke mbele yako, kwa hesabu ya "tatu" tengeneza sentensi. Sentensi yako lazima iwe na moja ya maneno -

mali: kumwaga, kumwaga, maji.

Watoto hutunga sentensi kama: Mama humimina juisi. Baba anamwaga maji. Daktari humwaga dawa. Dereva anamwaga petroli.

Muhtasari: Ripoti kutoka kwa uzoefu wa kufanya kazi na watoto kikundi cha tiba ya hotuba. Mfumo wa kazi unakusudia kukuza hotuba thabiti katika umri wa shule ya mapema na inajumuisha kujifunza kutunga sentensi kulingana na vitendo vilivyoonyeshwa, picha na picha za mada ambazo zinahusiana kwa maana.

Matukio yote makubwa huanza na mawasiliano.
(Skilef)

Moja ya kazi kuu za kulea na kuelimisha watoto umri wa shule ya mapema ni maendeleo ya hotuba, mawasiliano ya maneno. Hotuba thabiti ndiyo zaidi sura tata shughuli ya hotuba. Ina tabia ya uwasilishaji thabiti, wa utaratibu, wa kina. Katika malezi ya hotuba thabiti, uhusiano wa karibu kati ya hotuba na maendeleo ya akili watoto, maendeleo ya mawazo yao, mtazamo, uchunguzi.

Msingi wa malezi ya hotuba madhubuti ni uwezo wa kutunga sentensi kwa usahihi na kuzitumia katika maisha ya kila siku.

Hotuba ya watoto wa shule ya mapema hukua haraka, yaliyomo kwenye semantic yanaboreshwa, msamiati wake unakua, na kisarufi huanza kutii kanuni za lugha. Kuanzia wakati huu, mtoto hupokea ujuzi kuhusu vitu vinavyozunguka, matukio, na matukio sio tu ya kuona, lakini pia kupitia maelezo ya maneno kutoka kwa watu wazima.

Kutumia hotuba, mtoto anaweza kuwasiliana na watoto wengine na kucheza nao, ambayo pia inachangia ukuaji wake. Kwa hivyo, hotuba huchangia ukuaji wa utu wa mtoto kwa ujumla, huongeza ujuzi wake, upeo wake, husaidia kuwasiliana na wengine, na kuelewa sheria za tabia.

Maendeleo muundo wa kisarufi na hotuba thabiti inafanywa wakati huo huo na maendeleo ya kazi na passiv Msamiati mtoto na malezi ya matamshi sahihi ya sauti. Ndio maana kazi kuu ya waalimu ni kukuza ustadi wa kuunda aina tofauti za sentensi na uwezo wa kuzichanganya kuwa taarifa thabiti.

Kwa hiyo, katika kazi ya tiba ya marekebisho na hotuba katika shule ya chekechea, tahadhari ya karibu hulipwa kwa kufundisha watoto jinsi ya kuandika hukumu. Tatizo hili linatatuliwa kwa njia mbalimbali za mbinu na mbinu: kuchora mapendekezo ya vitendo vilivyoonyeshwa, picha (picha kadhaa za mada zilizounganishwa), maneno ya kumbukumbu, sampuli, nk. Aina za shirika kwa utekelezaji wa njia hizi zinaweza kuwa shughuli za elimu, nyakati za serikali, michezo, shughuli za uzalishaji na kadhalika.

Kufanya kazi kwenye pendekezo huanza na kufanya kazi kwenye sentensi rahisi, isiyo ya kawaida. Katika hatua hii, watoto hujifunza kuhisi msingi wa kisintaksia wa sentensi, i.e. kiima na kiima. Kazi zaidi inalenga usambazaji na muundo wa kisarufi wa sentensi. Kwa kukuza uwezo wa mtoto wa kuelezea mawazo yake kikamilifu na kwa kisarufi, tunampeleka kwenye ufahamu wa hotuba thabiti.

Kiima na kiima.
Usambazaji wa ofa
Sarufi
Kujua hotuba thabiti.

Mazoezi ya kutengeneza sentensi kulingana na picha (somo, hali, n.k.) yanaweza kufanywa kwa kutumia mbinu tofauti za kimbinu. Kwa mazoezi, aina mbili za picha hutumiwa:

1) picha ambazo unaweza kuonyesha mada na hatua anayofanya;

2) picha zinazoonyesha herufi moja au zaidi na eneo lililowekwa wazi.

Kwa kuzitumia, watoto hufanya mazoezi ya kutunga sentensi kwa mpangilio wa miundo mbalimbali ya kisemantiki-kisintaksia. Hebu tutoe mifano ya miundo ya sentensi iliyokusanywa kutoka kwa picha zinazoonyesha vitendo.

Kulingana na picha za aina ya kwanza:

§ somo - kitendo (kinachoonyeshwa na kitenzi kisichobadilika), kwa mfano: Mvulana anakimbia, Ndege inaruka;

§ somo - kitendo (kilichoonyeshwa na kikundi cha kiima kisichogawanyika): Watoto hupanda miti; Msichana anaendesha baiskeli;

§ somo - kitu-kitendo: Msichana anasoma kitabu;

§ somo - kitendo - kitu - chombo cha utekelezaji: Mvulana anapiga nyundo.

Kulingana na picha za aina ya pili:

§ somo - hatua - mahali pa hatua (chombo, njia ya hatua): Vijana wanacheza kwenye sanduku la mchanga; Wavulana wanateleza chini ya kilima.

Umri wa shule ya mapema.

Tunaanza kukuza kwa watoto uwezo wa kutunga sentensi kwa usahihi kutoka kwa kikundi cha vijana. Hotuba ya watoto wa miaka mitatu ni ya hali, kwa hivyo tunamfundisha mtoto kuunda misemo kutoka kwa maneno mawili au matatu (sentensi rahisi). Tayari katika mwaka wa nne wa maisha, uwezo wa kujenga hukumu za aina tofauti - rahisi na ngumu - huendelea. Kwa kusudi hili, picha, hali ya mawasiliano, michezo ya didactic, matukio ya utawala, michezo ya kuigiza. Nyenzo inaweza kuwa toys, nguo, sahani, viatu, chakula.

Njia za kawaida tunazotumia ni: kutoa pendekezo kulingana na hatua inayoonyeshwa na kwenye picha.

Kuchora pendekezo la hatua iliyoonyeshwa inawezekana katika shughuli zilizopangwa maalum na wakati maalum, katika michezo ya kuigiza.

Kufanya sentensi kulingana na picha inafanywa rahisi na ukweli kwamba hatua haibadilika, ni fasta. Katika michezo ya kuigiza na wakati wa kawaida, neno linajumuishwa na harakati, hatua iliyoonyeshwa husaidia mtoto kuunda sentensi. Sentensi zinazotolewa kulingana na vitendo vilivyoonyeshwa husemwa na watoto.

Unaweza kuwafundisha watoto jinsi ya kuunda misemo katika hali yoyote ya mchezo.

Kwa mfano:

Kuangalia picha, kwanza tunamfundisha mtoto kujibu maswali katika monosyllables:

Mama anafanya nini? (Anasoma)
Mbwa anafanya nini? (Kubweka)
Je! watoto wanafanya nini? (Imba)

Kisha, tunawafundisha watoto kuunda sentensi rahisi kwa kujibu maswali kabisa ili mtoto ahisi msingi wa sentensi - somo na kiima. (Inawezekana kukusanya kutoka kwa picha na kutoka kwa hatua iliyoonyeshwa)

Ksyusha anafanya nini? - Ksyusha anachora.
Vijana wanafanya nini? - Vijana wanacheza.

Kazi juu ya muundo wa kisarufi wa sentensi na usambazaji wake unafanywa kwa sambamba.

Uundaji wa uwezo wa kuunda sentensi za kawaida huwezeshwa na kazi kama "kumaliza sentensi": kulingana na picha na kulingana na hatua iliyoonyeshwa (Mwalimu au mtaalamu wa hotuba huanza kutoa sentensi, na mtoto anamaliza) Kwa mfano:

Nastya anamwagilia nini? (Maua)
Mtu wa posta hutoa nini? (Barua, magazeti)
Masha anashika nini? (Mpira)
Je daktari anamtibu nani? (Mgonjwa)

Wakati wa kuangalia picha, watoto hueneza sentensi kwa msaada wa mtaalamu wa hotuba au mwalimu.

Kwa mfano: Huyu ni nani? - Paka.
Paka gani? Paka. - anasema mwalimu, akipunguza sauti yake ...
... fluffy,” watoto wanamaliza.
Paka wa fluffy hufanya nini?
paka fluffy. amelala kwenye rug.
Hiyo ni kweli, paka ya fluffy imelala kwenye rug.

Mbinu sawa inaweza kuimarishwa kwa msaada wa hatua iliyoonyeshwa. Kwa mfano:

Huyu ni nani?

Je, Vanya anafurahi au huzuni?

Mapenzi!

Vanya mchangamfu anafanya nini?

Vanya mwenye furaha ameketi kwenye kiti.

5) B kundi la vijana Pia tunawafundisha watoto jinsi ya kupanua sentensi kwa gharama ya washiriki wenye usawa.

Mbele ya watoto niliweka seti za picha: mboga (karoti, vitunguu, matango, viazi), matunda (matufaa, machungwa, ndimu), wanyama (paka, mbwa, ng'ombe, ndama), samani (meza, viti, kabati). )

Kwanza, tunatoa sentensi rahisi kuhusu nini (nani) amechorwa kwenye picha.

Kisha ninaanza sentensi na watoto wanaendelea:

Mama alinunua karoti na vitunguu kwenye duka.
Bibi ana paka, mbwa, ng'ombe na ndama katika kijiji chake.

Watoto hujizoeza kutumia maneno ya kujumlisha mbele ya washiriki wa sentensi moja. Mwalimu anaanza:

KATIKA shule ya chekechea kuletwa samani mpya: meza, viti, makabati.
Mkulima wa kijani anauza matunda ya ladha: mandimu, apples, machungwa.

Watoto kwanza huendeleza sentensi, na kisha kurudia baada ya mwalimu au mtaalamu wa hotuba.

6) Picha ya njama inatoa uwezekano zaidi kwa kutunga sentensi badala ya somo, kwa sababu kwa kawaida huwa na nguvu. Kwa mfano, ninamuuliza mtoto swali "Watoto hufanya nini?" na hivyo ninamwongoza kwenye ujenzi wa sentensi rahisi, kwa ufahamu wa msingi wa kisintaksia wa sentensi. Katika jibu lake "Watoto huenda msituni" kuna somo, kihusishi na kielezi.

Katika umri mdogo, tayari tunaanza kufundisha watoto kufanya sentensi sio tu kulingana na hatua inayoonyeshwa na picha moja, lakini pia kulingana na picha mbili ambazo zinahusiana kwa maana. Kwa mfano: dubu na asali, paka na maziwa, flowerbed na kumwagilia unaweza, daktari na sindano, nk.

Muundo wa kazi ya kutunga sentensi kwa kuzingatia taswira za mada mbili au zaidi zinazohusiana kimaana ni sawa na ilivyoorodheshwa hapo juu.

Mwanzoni, watoto hutaja kila picha kibinafsi. Na kisha, kwa kutumia maswali, huunda pendekezo. Kwa mfano, kulingana na picha mbili za somo: dubu hupenda asali, daktari anatoa sindano, nk. Kulingana na picha tatu za mada: dubu, asali, mti - Dubu alipanda juu ya mti kutafuta asali.

Ili kuwazoeza watoto katika kuunda sentensi, unaweza kutumia michezo ifuatayo-mazoezi) kulingana na mada ya maneno ya wiki (kulingana na vitendo vilivyoonyeshwa, picha)

Kwa mfano: "Siku ya Doll" - Mada ya kileksia: "Samani" au "Sahani". (Mdoli anafanya nini? Mdoli analala kitandani. Mdoli anakunywa chai. Mdoli anakaa kwenye kiti. Mdoli anakula kwa kijiko. nk.)

"Siku ya Dubu" - Mada ya kileksia "Wanyama wa Pori" (Mtoto wa dubu anapenda asali. Mtoto wa dubu anacheza kwenye uwazi. Mtoto wa dubu anamtafuta mama yake).

Kutembea kunatoa sana kwa ukuzaji wa hotuba: kuitayarisha, shirika la uchunguzi na shughuli za hotuba wakati wa matembezi, rufaa kwa hisia. Fursa isiyo na kikomo ya kuunda mapendekezo ya kuonyesha hatua!

Kwa hiyo, tunapowakusanya watoto pamoja kwa matembezi, tunahakikisha kwamba tunazungumza na watoto: “Sasa tutatembea. Tutaenda wapi? (Tutatembea nje) Toa kofia kwenye kabati. Nipe kofia yako. Hebu tuweke kichwani. (Ninavaa kofia) Angalia yako ni nini kofia nzuri(Nina kofia nzuri).
Wakati wa kutembea, unahitaji kuzingatia mara kwa mara uzuri wa asili inayozunguka, wafundishe watoto kuchunguza hali ya hewa na mabadiliko katika asili. Kwa mfano: “Mawingu yanaelea”, “Upepo unavuma”, “Miti inayumba” “Miti inapeperusha majani yake” “Maua maridadi yanachanua”, “ Mchwa mdogo kutambaa", "Kipepeo hupepea", nk.

Mienendo ya hatua ya mchezo inakuza maslahi ya watoto na kuwezesha ufumbuzi wa kazi ya didactic.

Kwa hivyo, tunaweza kufuatilia mlolongo wa kazi juu ya malezi ya ujuzi wa kisintaksia kwa watoto umri mdogo: watoto hujifunza kujibu maswali katika monosyllables, kujenga sentensi rahisi, kuunda na kusambaza (kwa msaada wa mwalimu) kwa kutumia wanachama homogeneous, na kisha kutumia maneno ya jumla kabla ya wanachama homogeneous; hatimaye zinaletwa kwenye utungaji wa sentensi changamano.

Umri wa kati na mwandamizi wa shule ya mapema.

Katika hotuba ya watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema, idadi ya sentensi rahisi za kawaida na ngumu huongezeka.

Kazi inaendelea juu ya muundo wa kisarufi wa sentensi na usambazaji wake.

Matumizi ya nomino katika kesi zisizo za moja kwa moja- kushtaki, dative, ala, genitive - bila prepositions na mashtaka, dative, ala, genitive, prepositional kesi na prepositions:

a) nomino katika kisa cha kushtaki bila kiambishi baada ya vitenzi badilifu: Tanya huosha sakafu; Mama alinunua toy; Mimi hutazama TV.

b) nomino katika kesi ya dative: Seryozha alitoa penseli kwa Petya; Tanya husaidia yaya;

c) nomino katika kesi ya jeni bila utangulizi: hii ni kofia ya Igor, hii ni nyumba ya Mishka, kitabu cha ndugu yake; Nilileta penseli moja, penseli mbili; Alikula peari tatu; Petya alimpa Tanya cubes nne (mihuri, penseli);

d) nomino katika kesi ya ala bila kihusishi (chombo cha kitendo): Ninachora kwa penseli, chaki; Watoto huosha mikono yao maji ya joto; Tanya hupiga mswaki meno yake na dawa ya meno; Unahitaji kukausha mikono yako na kitambaa;

e) nomino zenye viambishi ndani, juu, na, saa, chini, chini, juu, ambazo hutumika kueleza uhusiano wa anga, kutunga vishazi vinavyojibu maswali wapi? Wapi? kutoka wapi?: Ninaenda shule ya chekechea (hadi?); Nilikuwa katika shule ya chekechea (wapi?); Ninatoka shule ya chekechea (kwa nini?); Dubu alipanda mti (kwa nini?); Dubu huketi juu ya mti (wapi?); Dubu alipanda chini kutoka kwenye mti (kutoka wapi?); Ndege huketi kwenye tawi (wapi?); Ndege akaruka mbali na tawi (kwa nini?); Katya aliingia msituni (kwa nini?); Katya alikuwa msituni (wapi?); Katya alikuja, akarudi kutoka msitu (wapi?); Watoto hutembea kwenye bustani, kupitia bustani (wapi?); Lori huendesha kupitia madimbwi (wapi?); Nilikuwa mitaani (wapi?); Alitembea kuzunguka bustani (wapi?); Baraza la mawaziri liko karibu na dirisha, dhidi ya ukuta (wapi?).

f) nomino zenye viambishi vya, kutoka, kutumikia kueleza mahusiano ya anga, sambamba na maswali yao wapi? kutoka wapi?: Petya alipanda mti (kwenye mti?); Petya alihamia mbali na mti (nini?).
Kulinganisha kiambishi awali na kihusishi.

2. Vitenzi: a) vitenzi vya harakati: kwenda, kuendesha gari, kukimbia, nk; b) vitenzi vya hali: kulala, kula, kuzungumza; c) vitenzi vya vitendo: kuchora, kuchonga, kugusa, nk; d) vitenzi viambishi awali na visivyo na viambishi awali: akaenda kwa... - alikuja...; walijenga - walijenga; omba ... - omba ...; e) vitenzi rejeshi: kuandaa matinee - kujiandaa kwa matinee; kuinua toy - kupanda ngazi, kuchukua lifti.

3. Vivumishi vinavyoashiria rangi, umbo, nyenzo; vivumishi katika shahada ya kulinganisha: ndogo, kubwa, nyembamba, ndefu, fupi, ndefu, nk.

4. Muungano wa utungaji na uwasilishaji. Matumizi ya viunganishi vya kuratibu (a, lakini, na, hivyo), ambavyo hutumikia kuunganisha maneno katika sentensi na kuunganisha sentensi, na viunganishi vidogo (hiyo, hiyo, kwa sababu, ikiwa, lini, tangu) kuunganisha sentensi.

Kwa mfano, ninawapa watoto picha kadhaa:

1) msichana huosha sakafu na brashi;

2) mvulana hufanya mashua kwa msichana;

3) msichana huchota clown.

Wakati wa kujibu maswali (nani? anafanya nini?), watoto kwanza huunga sentensi kutoka kwa maneno mawili, kisha watumie maswali ya usaidizi ili kuyapanua.

1. Mvulana anatengeneza mashua.

Mvulana hutengeneza mashua kwa msichana.

Mvulana hutengeneza mashua ya karatasi kwa msichana mdogo.

2. Msichana huchota mcheshi.

Msichana huchota clown na penseli.

Msichana huchota clown na penseli za rangi.

Kwa uundaji sahihi wa sentensi, umilisi wa msamiati wa maneno ni muhimu. Katika mchakato wa kufundisha watoto kutunga misemo na sentensi na vitenzi, mtoto huongozwa kuunda taarifa thabiti. Kwa kusudi hili, tunatumia mazoezi ya "Kamilisha Sentensi" au hali maalum za kila siku zilizoundwa.

Masha alichukua chuma, atapiga (kupiga nguo).
Dima alichukua msumeno, atafanya (kata logi).
Yura alichukua shoka na atakata (kata).
Baba alimnunulia Alyosha baiskeli, Alyosha ataendesha (baiskeli).
Mazoezi yenye tija ni yale ambayo mtoto lazima ajibu maswali kwa sentensi kamili.
Nani anachukuliwa kwa chekechea?
Mwalimu anafundisha nani?
Msanii anachora nini?

Wacha tuendelee kwenye sentensi ngumu. Kujua ustadi wa kuunda sentensi ngumu kunahitaji kuelewa maana za utunzi na viunganishi vya utii.

Unaweza kuanzisha viunganishi katika hotuba kupitia mazoezi ambayo unahitaji kujibu maswali kwa sentensi nzima au kukamilisha sentensi. Mazoezi kama haya husaidia kukuza uwezo wa kutumia sentensi ngumu.

"Maliza sentensi."

Nastya mdogo aliteleza chini ya kilima kwenye sled, ingawa (aliogopa).

Tanya alipewa mdoli kwa sababu ... Tulitembea nje wakati ... Watoto walienda shule. Ndio maana Nadya hakumsikiliza mama yake. Mvua ilianza kunyesha, lakini sisi ...

"Jibu maswali".

Kwa nini ndege huruka kusini katika vuli? Je, unaweza kuvuka barabara lini? Kisafishaji cha utupu ni cha nini? Kwa nini Misha alienda maktaba?

Maswali "kwa nini?", "lini?", "Kwa nini?", "Kwa nini?" kukuza katika mtoto uwezo wa kuanzisha sababu-na-athari, muda, uhusiano lengwa na mahusiano.

Kuonekana kwa sentensi ngumu katika hotuba ya watoto inaonyesha ujuzi na uelewa wa mtoto wa uhusiano na mahusiano yaliyopo katika maisha halisi.

Uteuzi wa fasili zenye jinsia moja ili kuratibu nomino yenye kivumishi katika jinsia na nambari.

Je, hali ya hewa ikoje leo? (Nzuri)
Kwa nini nzuri? (Jua linawaka, ni joto, hakuna upepo, hakuna mvua)
Ni siku gani kunapokuwa na joto? (Joto)
Je, ni siku gani wakati jua linawaka? (Sola)
Na wakati hakuna upepo? (isiyo na upepo) nk.

Kusikiliza sentensi na kutunga majibu ya maswali na matumizi sahihi vihusishi.

Matoleo

Watoto walikuwa shuleni. Mvulana akaenda nyuma ya nyumba.
Theluji ililala juu ya paa. Paka alitambaa chini ya sakafu.
Shomoro alikuwa amekaa kwenye uzio. Mwogeleaji alipiga mbizi chini ya maji.
Meli za magari hutia nanga kwenye gati. Yule mtu akakunja kona.
Vyombo viliwekwa kwenye meza.

Watoto walitoka wapi? (Kutoka) Mvulana huyo alitoka wapi? (Kwa sababu ya)
Walitupa theluji kutoka wapi? (C) Paka alitoka wapi? (Kutoka chini)
Shomoro alitoka wapi? (C) Je! (Kutoka chini)
Meli zinatoka wapi? (Kutoka) Mtu huyo alitoka wapi? (Kwa sababu ya)
Vyombo vilitoka wapi? (Kwa hiyo)

Mwalimu anaanza maneno, watoto wanamaliza.

- Leo unahitaji kuvaa galoshes, kwa sababu ... (kuna puddles katika yadi).

Seryozha alichukua penseli kwa ... (chora).
Seryozha haifikii kengele kwa sababu ni ... (ndogo).
Watoto humwagilia karoti ili ... (inakua vizuri).

"Moja huanza, nyingine inaendelea."

Mwalimu anawaalika watoto kuendelea na sentensi:

Mama alinunua Kolya ... bendera nyekundu.
Asubuhi watoto huenda ... kwa chekechea.

Mwalimu anaanza. Katika flowerbed yetu. Nani anataka kuendelea? Galya. Mikarafuu nyekundu ilichanua. Mwalimu. Je, tunaweza kuendelea? Vitya. Ana harufu nzuri sana. Mwalimu. Sasa sema yote mara moja.

Galya. Karafu nyekundu imechanua kwenye kitanda chetu cha maua na ina harufu nzuri sana. Nakadhalika.

Mazoezi ya kuunda sentensi kwa vitenzi viunganishi.

Kwa nini unaweza kuhitaji muhtasari wa pendekezo? Kuna chaguzi kadhaa. Kwa mfano, unahitaji kuteka muhtasari wa sentensi unapoichanganua kisintaksia.

Unaweza pia kujionyesha kwa mpangilio sehemu za sentensi ili kufikiria kwa uwazi zaidi muundo wake na kufuatilia mantiki ya kuunganisha sehemu za sentensi kwa kila mmoja (zinazofaa kwa sentensi ngumu).

Ikiwa tunazungumza juu ya sentensi ngumu, ni rahisi kuchambua sentensi kwa msaada wa michoro. aina tofauti mawasiliano. Na katika mchoro rahisi husaidia kuibua muundo wa kisintaksia.

Kwa ujumla, chochote mtu anaweza kusema, mifumo ya sentensi katika lugha ya Kirusi ni mbali na haina maana. Sasa tutafanya muhtasari wa mada hii. Ili uweze kutumia nakala hii kama nyenzo za kumbukumbu. Kwa njia, ili kuteka michoro kwa usahihi, hainaumiza kurudia mada fulani kwenye syntax. Sasa tutachambua nyaya za mfano na kurudia kwa wakati mmoja. Kwa hivyo utafaidika mara mbili kutoka kwa kifungu - wakati huo huo utapokea muhtasari wa aina za sentensi, alama za uandishi kwa hotuba ya moja kwa moja, wanachama homogeneous na kadhalika. mapenzi.

Mpango wa muhtasari wa pendekezo

Soma sentensi kwa uangalifu, makini na madhumuni ya taarifa: simulizi, kuhoji, au kutia moyo. Na uzingatie rangi ya kihemko: ya mshangao au isiyo ya mshangao.
Bainisha misingi ya sarufi. Je, zinaonyeshwa na sehemu gani za hotuba?
Baada ya hayo, haitakuwa vigumu tena kusema kama sentensi iliyo mbele yako ni rahisi au ngumu.
Katika sentensi ngumu, tambua mipaka ya zile rahisi zilizojumuishwa ndani yake na, kwa kutumia penseli rahisi, ziweke alama kwa mistari ya wima. Kwa njia, pia tenga misemo shirikishi na ya matangazo na aina zingine za shida na huduma hizi.
Pigia mstari sehemu za ziada za sentensi (mstari uliokatika - nyongeza, mstari wa wavy - ufafanuzi na kishazi shirikishi kwa ujumla, "doti-dashi-nukta" - kishazi kielezi na kishazi shirikishi). Je, zinawakilishwa na sehemu gani za hotuba?
Ikiwa una sentensi ngumu na kiunganishi kati ya sehemu zake, makini na viunganishi: iwe vinaratibu au vinajumuisha.
Aya iliyotangulia itakusaidia kutambua kwa usahihi sehemu tangulizi za sentensi ngumu. Kwa hivyo, sehemu za sentensi ngumu na isiyo ya kiunganishi ni sawa, zinaonyesha na mabano ya mraba. Onyesha vishazi vidogo katika sentensi changamano zenye mabano. Usisahau kwamba neno la umoja / muungano lazima pia lijumuishwe ndani yao.
Katika sentensi ngumu, katika sehemu kuu, pata neno ambalo unaweza kuuliza swali kwa kifungu kidogo, weka alama kwa msalaba. Kutoka kwa neno, chora mshale na penseli kwa kifungu kidogo na uandike swali. Pia hutokea kwamba swali kwa kifungu kidogo hutolewa kutoka kwa kifungu kikuu nzima.
Na sasa hatua inayofuata ni mpangilio wa sentensi rahisi/changamano - kutegemeana na ulichonacho. Chora mstari mchoro wa picha, ambamo unahamisha alama zote kuu ambazo zilitumiwa hapo awali kuelezea sentensi. Hasa, mipaka ya sentensi, misingi ya kisarufi, matatizo, ikiwa sentensi ni ngumu, uhusiano kati ya sentensi na mshale na swali, viunganishi na maneno washirika.
Sentensi changamano zilizo na vifungu vingi zitahitaji mchoro wima ili kuonyesha kwa usahihi utiaji mfuatano, sawia, au homogeneous. Tutaziangalia hizi hapa chini kwa kutumia mifano maalum.
Nambari zilizo juu ya sehemu za sentensi changamano zinaweza kuonyesha viwango vya vishazi vidogo, ambavyo vitaakisi nafasi yao katika sentensi changamano. Sentensi kuu haijaonyeshwa kwa njia yoyote.

Wakati mwingine walimu wanaweza kuwa na mahitaji maalum. Kwa mfano, katika mchoro, pamoja na kuu, wanachama wa ziada wataonyeshwa. Kwa kuongezea, pia kuna kazi za kurudi nyuma wakati unahitaji kutunga sentensi kulingana na mpango. Utapata mfano wa kazi kama hiyo hapa chini.

Mipango ya Sentensi Rahisi

Kwa hivyo wacha tuanze mara moja na kazi, hakuna utani, katika kiwango cha daraja la 2: tunahitaji mchoro wa sentensi rahisi ya fomu "somo - kitabiri - somo". Mfano rahisi:

Wakati huo huo, kumbuka kwamba sentensi rahisi kulingana na uwepo wa wanachama kuu inaweza kuwa sehemu moja na mbili. Kulingana na upatikanaji wanachama wadogo- ya kawaida na isiyo ya kawaida (katika mfano hapo juu, ni ipi?). Na pia kwa kuzingatia uwepo wa seti kamili au iliyopunguzwa ya wanachama muhimu, hukumu imegawanywa kuwa kamili na haijakamilika.

Wakati wa kuhamisha washiriki wakuu wa sentensi kwenye mchoro, usiruhusu vitabiri vikuchanganye. Wao ni:

Sasa wacha tuendelee hadi daraja la 5 na tuchukue michoro ya sentensi na ubadilishaji na aina zingine za shida. sentensi rahisi.

Rufaa: iliyoonyeshwa na O, ishara imetenganishwa na sentensi iliyobaki kwenye mchoro na mistari miwili ya wima - │ │. Anwani si sehemu ya sentensi na eneo lake pekee na alama za uakifishaji zilizotumiwa wakati wa suala la anwani:

Katika mchoro na wanachama homogeneous Sentensi za mwisho zinaonyeshwa na duara - ○, ambamo dhima yao ya kisintaksia katika sentensi inaweza kuzingatiwa (viongezeo vya homogeneous, au vielezi, au mada - yoyote ya chaguzi zinazowezekana) Pia, viunganishi na alama za uakifishaji zinazohusiana nao huhamishiwa kwenye mchoro. Maneno ya jumla pia yanaonyeshwa, kwa mfano, kwa duara, tu na dot katikati. Na katika nakala hii tunatumia mraba - ni rahisi zaidi kwetu:

Inatoa na maneno ya utangulizi: tunaweza kuyataja kama BB na pia kuyaambatanisha katika mistari miwili wima - maneno ya utangulizi si sehemu ya sentensi. Vinginevyo, kwa mpango na maneno ya utangulizi Vipengele sawa ni muhimu kama kwa mpango wa ubadilishaji:

Katika mpango na maneno shirikishi, pamoja na alama za uakifishaji, zinaonyesha neno linalofafanuliwa. Katika mpango na maneno shirikishi Na miundo yenye maana ya kuongeza na ufafanuzi- jambo muhimu zaidi ni kuonyesha nafasi yao katika sentensi:

Pia labda unakumbuka kuwa sentensi rahisi inaweza kuwa ngumu wanachama waliojitenga(baadhi yao tayari yameonyeshwa katika mifano hapo juu):

ufafanuzi tofauti (zinazokubaliwa na zisizoratibiwa, moja na zilizoenea; vishazi shirikishi pia ni vya kitengo hiki);
nyongeza tofauti;
hali za pekee (gerunds, vishazi shirikishi, nomino na vielezi katika nafasi ya mazingira).

Sentensi zenye hotuba ya moja kwa moja

Mchoro wa sentensi yenye hotuba ya moja kwa moja sio ngumu kabisa: inaonyesha tu mipaka ya sentensi, maneno ya mwandishi na hotuba ya moja kwa moja yenyewe, pamoja na alama za punctuation zinazoongozana nao. Hapa kuna baadhi ya mifano:

Mipango Changamano ya Sentensi

Na sasa hatimaye tumefikia mpango wa shule ya upili. Na sasa hebu tuangalie michoro ya sentensi kiwanja na ngumu na mifano. Na hakika tutazingatia mapendekezo na yasiyo ya muungano, pamoja na aina tofauti za mawasiliano.

Hebu tuanze na sentensi changamano: sehemu zake ni sawa, kwa hiyo katika mchoro tunawaashiria kwa mabano ya mraba sawa.

KATIKA sentensi tata Sehemu kuu na ndogo zinajulikana wazi, kwa hivyo tunaashiria sehemu kuu na mabano ya mraba na sehemu ya chini iliyo na mabano ya pande zote. Kifungu cha chini kinaweza kuchukua nafasi tofauti kuhusiana na moja kuu: kusimama mbele au nyuma yake, kuvunja kifungu kikuu.

Sehemu sentensi changamano isiyo ya muungano ni sawa, kwa hiyo, hapa, pia, mabano ya mraba sawa hutumiwa kuwaashiria kwenye mchoro.

Kutengeneza mchoro inatoa na aina tofauti za mawasiliano, ni rahisi kuchanganyikiwa. Soma kwa uangalifu mfano uliopendekezwa ili kuzuia makosa katika siku zijazo:

Kesi maalum - sentensi changamano yenye vishazi kadhaa. Kuchora michoro vifungu vidogo, huwekwa sio kwa usawa, lakini kwa wima. Uwasilishaji thabiti:

Utiishaji sambamba:

Utiisho wa Homogeneous:

Tunga sentensi kulingana na michoro hii

Sasa, baada ya kuchunguza nadharia nzima kwa undani kama hii, bila shaka, haitakuwa vigumu kwako kuandika mapendekezo ya mipango iliyotengenezwa tayari. Hii ni Workout nzuri na kazi nzuri ya kuangalia jinsi nyenzo zimejifunza vizuri. Kwa hiyo usiipuuze.

Hukumu yenye rufaa: [ │О?│… ]?
Sentensi yenye washiriki wasiofanana: [na ○, na ○, na ○ – □].
Sentensi yenye kishazi shirikishi na neno la utangulizi: [ X, |ПЧ|, … |ВВ| …].
Sentensi yenye hotuba ya moja kwa moja: “[P, – a: – P].”
Sentensi ngumu na aina kadhaa za mawasiliano: [...], lakini [...], (ambayo...): [...].

Tuandikie chaguzi zako kwenye maoni - wakati huo huo unaweza kuangalia ikiwa umejifunza kila kitu vizuri na kuelewa michoro. Jionee mwenyewe kuwa hakuna kitu ngumu sana hapa!

Hitimisho

Umefanya kazi kwenye mada kubwa na yenye nguvu. Inajumuisha maarifa kutoka kwa sehemu tofauti za sintaksia: aina za sentensi, aina za vihusishi, alama za uakifishaji kwa washiriki wa sentensi moja, hotuba ya moja kwa moja, n.k. Ikiwa ulisoma kwa uangalifu nyenzo zote, haungeweza kukumbuka tu jinsi ya kuteua washiriki wa sentensi kwenye mchoro, lakini pia kurudia sheria muhimu sana na muhimu.

Na ikiwa haujawa wavivu sana kuandika sentensi kulingana na michoro, basi unaweza kusema kwa ujasiri kamili: utakabiliwa na vipimo na mitihani ukiwa na silaha kamili.

Je, unafikiri makala hii itakuwa ya manufaa kwa mtu mwingine katika darasa lako? Kwa hiyo bofya kwenye vifungo vilivyo chini na "kushiriki" kwenye mitandao ya kijamii. Na kuandika, kuandika katika maoni - hebu tuwasiliane!

tovuti, wakati wa kunakili nyenzo kwa ukamilifu au sehemu, kiunga cha chanzo kinahitajika.

Hello wanafunzi wawili. Hivi majuzi nilikuwa nikizunguka kwenye mtandao na nikapata kitabu cha maandishi juu ya lugha ya Kirusi. Nilikumbuka shule hii, ambayo kila siku ilibidi niende na kukaa kwenye suruali yangu. Ingawa siku zote nilisoma vizuri ... Wacha tuseme ni nzuri, nisingependa kurudia uzoefu huu. Nilipata somo kwenye kitabu cha maandishi kuhusu jinsi ya kuunda sentensi kwa usahihi. Na niliamua kuandika makala kuhusu hili, ili wewe, ukishikwa na nostalgia kwa siku zako za shule, au, kwa ghafla, kwa lazima, usiondoke kutafuta vitabu vya lugha ya Kirusi, lakini utakuja kwenye blogu yangu. Na hapa kuna ukaguzi wa haraka kwako:

Kikomo cha muda: 0

Urambazaji (nambari za kazi pekee)

Kazi 0 kati ya 10 zimekamilika

Habari

Tayari umeshafanya mtihani hapo awali. Huwezi kuianzisha tena.

Jaribu kupakia...

Lazima uingie au ujiandikishe ili kuanza jaribio.

Lazima ukamilishe majaribio yafuatayo ili kuanza hili:

matokeo

Muda umekwisha

Umepata pointi 0 kati ya 0 (0)

Pamoja na jibu
Na alama ya kutazama

Jukumu la 1 kati ya 10
1 .
Tafuta muundo [ __ na __ ====== ] kati ya sentensi zilizowasilishwa.
Jukumu la 2 kati ya 10
2 .
Tafuta muundo [│О│,…] kati ya sentensi zilizowasilishwa.
Jukumu la 3 kati ya 10
3 .
Tafuta muundo [│ВВ│,…] kati ya sentensi zilizowasilishwa.
Jukumu la 4 kati ya 10
4 .
Tafuta muundo [│DO│, X...] kati ya sentensi zilizowasilishwa.
Jukumu la 5 kati ya 10
5 .
Tafuta muundo [X,│PO│,…] kati ya sentensi zilizowasilishwa.
Jukumu la 6 kati ya 10
6 .
Tafuta muundo “[P!]” - [a] kati ya sentensi zinazowasilishwa.
Jukumu la 7 kati ya 10
7 .
Tafuta kati ya sentensi zilizowasilishwa muundo “[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”
Jukumu la 8 kati ya 10
8 .
Tafuta muundo […..], na […..] kati ya sentensi zilizowasilishwa.
Jukumu la 9 kati ya 10
9 .
Tafuta kati ya sentensi zilizowasilishwa muundo […..], (hiyo….).
Kazi 10 kati ya 10
10 .
Tafuta kati ya sentensi zilizowasilishwa muundo […..], (ambao….).

Mtu atapinga: "Shule imeisha zamani, wacha tuandike bila michoro." Mtazamo huu ni wa haki kabisa. Kwa wale wanaowasiliana kupitia SMS na gumzo za mchezo. Kwa hivyo, leo mada ya somo letu ni: "Jinsi ya kuunda mchoro wa sentensi?" Zaidi ya hayo, ikiwa wewe ni mwandishi wa nakala au unataka kuwa mmoja na kupata zaidi ya mwalimu wako, ujuzi wa mifumo ya sentensi, kwa bahati mbaya, ni muhimu.

Utaratibu wa kuandaa muhtasari wa pendekezo

Ili kuchora mchoro utahitaji alama za picha. Vishazi sawa ndani ya sentensi changamano huonyeshwa kwa mabano ya mraba. Kisawizi pamoja na kiunganishi kiko kwenye mabano. Neno kuu ambalo swali linaulizwa ni msalaba.

Mchoro wa sentensi rahisi

Hebu tuangalie mfano mara moja. Hebu tuanze tangu mwanzo kazi rahisi kwa shule ya msingi.

Hii ni sentensi rahisi yenye sehemu mbili. Tofauti pia hufanywa kati ya sentensi za sehemu moja, wakati washiriki wakuu wa sentensi wanaonyeshwa na somo moja au kiima kimoja. Sentensi rahisi inaweza kuwa ya kawaida, kama ilivyo kwetu, au isiyo ya kawaida, kwa mfano:

Hebu tuzingatie kiima. Inaweza kuwa rahisi au ngumu:

Rahisi: " Mikaeli iliyotungwa ».
Kitenzi changamani: “ Misha alitaka kuandika juu ya kitanda».
Jina la Mchanganyiko: " Misha alikuwa rafiki Kwa ajili yangu».

Sentensi rahisi inaweza kuwa na yafuatayo:

Ivan, kaa kwenye safu ya kushoto. Muhtasari wa pendekezo ni kama ifuatavyo

[│О│,…..].

Ni muhimu kuangazia anwani kwa koma kwa njia sawa na maneno ya utangulizi.

Kwa bahati mbaya, hii ilitokea mara nyingi

[│ВВ│,…..].

Usisahau kupata na kuangazia misemo ya kielezi au shirikishi.

Mbwa alimtazama bila kuondoa macho yake

[│DO│, X...].

Mtazamo uliofunguka mbele yake ulikuwa kama ufalme uliojaa baridi.

[X,│PO│,…..].

Hotuba ya moja kwa moja mara nyingi hupatikana katika maandishi ya fasihi na maandishi ya hoja.

"Usiingie ndani ya uwanja!" Mgeni alipiga kelele kwa sauti kubwa.

"[P!]" - [a].

"Haraka, ndugu!" "Inaonekana biashara yetu inaanza kuimarika."

“[P.., │O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”

Kwa hivyo, mwalimu wa Kiingereza. Fikiria nimepata A zote (asilimia 80), ninaenda chuo cha heshima, Olympiads, mikutano - kila mtu ananijua. Na hii........ mwanamke ananipa wakati mgumu. Ninamwambia: wewe sio kawaida, angalia alama zangu, unafanya nini? Na hakuna kitu - eti kanuni. Ingawa kuzimu ni kanuni gani wakati alitoa nne kwa wanariadha ambao hawakufika darasani kabisa na kutoa tano kwa mkebe wa kahawa. Na kila mtu alimwambia hivi: Pasha anahitaji kutoa angalau nne. Kwa kifupi, ni ngumu. Tayari katika utetezi wa diploma, mkurugenzi mwenyewe aliingilia kati na akanipa 4 baada ya utetezi, lakini diploma ya heshima ilipotea.

Mchoro wa sentensi ngumu.

Kuna aina kadhaa za sentensi ngumu. Hebu tuwaangalie kwa utaratibu.

Sentensi ambatani ni sentensi mbili sahili, sawa zilizounganishwa na kiunganishi cha kuratibu.

Kuta za handaki zilisambaratika, na wasafiri walijikuta kwenye eneo kubwa la chini ya mwezi.

Mpango hapa ni rahisi […..], na […..].

Katika sentensi changamano, sehemu moja ni kuu, ya pili ni ya chini, inaambatana na ya kwanza.

Nguzo za kibinafsi zilikuwa kubwa sana hivi kwamba sehemu zake za juu zilifika hadi kwenye kuba.

[…..], (Nini ….).

Hewa inayozunguka ilikuwa nyingi safi kuliko hayo, ambayo aliivuta nyumbani.

[…..], (ambayo….).

Utiifu katika sentensi kama hizi hufanyika kwa usaidizi wa viunganishi vya chini.

Sentensi isiyo ya muungano ni sawa na sentensi ambatani, lakini haina viunganishi.

Studio ya televisheni ilitoa kiasi kidogo cha ujinga - Miga alikasirika.

[…..] — […..].

Katika mfano wetu, kutoridhika kwa Migi kunasababishwa na vitendo vinavyotendwa katika sehemu ya kwanza ya sentensi changamano. Lakini hakuna kiunganishi; inabadilishwa na dashi.

Usichanganyikiwe wakati wa kuchora mchoro na aina tofauti mawasiliano. Inaweza kuwa ngumu sana kuvunja sentensi kama hizo bila kupoteza wazo kuu.

Chini ya handaki ilishuka, hivyo ilikuwa rahisi na rahisi kutembea: ilionekana kuwa mtu alikuwa akisukuma nyuma, na mwanga ungegeuka hivi karibuni.

[…..], (kwa hiyo….): [│BB│,...], na [....].

Sentensi changamano inaweza kuwa na vishazi kadhaa vidogo vinavyofuatana. Huu ni uwasilishaji thabiti.

Watoto walijulishwa kuwa kesho kutakuwa na likizo ambayo itamalizika kwa maandamano ya carnival.

(ambayo….).

Kuna pia utii sambamba. Kutoka kwa kifungu kikuu, maswali tofauti huulizwa kwa vifungu vidogo. Katika kesi hii, vifungu vidogo vinaweza kuwa sentensi rahisi tofauti karibu bila mabadiliko.

Mpiga picha alipofika, Serenky aliifunga hisa hiyo kwenye leso ili kuificha kifuani mwake.

↓ lini? ↓ kwa nini?

(wakati ....), (kwa ....).

Katika lugha ya Kirusi, utii wa homogeneous unajulikana. Hii ni orodha ya sentensi rahisi. Wanaulizwa swali sawa kutoka kwa sehemu kuu, na wanaunganishwa na umoja huo.

Kuangalia asili katika chemchemi, unaweza kuona jinsi ndege huruka ndani, jinsi majani ya zabuni yanaonekana, jinsi maua ya kwanza yanapanda.

↓ nini? ↓ nini? ↓ nini?

(kama ....), (kama ....), (kama ....).

Aina kuu za mapendekezo zinazingatiwa. Wakati wa kusoma na kuchambua maandishi, angalia kwa uangalifu sentensi ambazo ni kubwa katika ujenzi. Angazia habari kuu. Uliza maswali kiakili kutoka kwa neno kuu au sehemu kuu hadi kwa chini au chini. Hii itakusaidia kufahamu kiini na kuweka alama za uakifishaji kwa usahihi.