Moj načrt za samoizobraževanje za preteklo leto: »Didaktične igre kot oblika razvoja majhnih otrok. Samoizobraževanje "didaktične igre kot oblika usposabljanja za predšolske otroke"

Poročilo na temo samoizobraževanja. Uporaba didaktičnih iger kot sredstva za razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok

2014-2015

Želim vam predstaviti svoje izkušnje pri razvijanju kognitivne dejavnosti otrok s pomočjo izobraževalnih iger.

Pri delu z otroki, izvajanju študije o razvojnih značilnostih otrok, sem opazil, da je aktivnost otrok v razredih, v Vsakdanje življenje pogosto ima reproduktivni značaj.

Otroci skoraj nikoli ne postavljajo nasprotnih vprašanj. Po pouku ne poskušajo vedno nadaljevati pogovora o obravnavani temi in ne uporabljajo pridobljenega znanja in spretnosti v praktičnih dejavnostih. Kognitivni interes, potreba po novem znanju in na splošno kognitivna aktivnost otrok postopoma upada; otroci imajo slabo razvito mišljenje, ne znajo ali nočejo razmišljati.

Didaktična igra pomaga narediti izobraževalno gradivo vznemirljivo, ustvariti veselo delovno razpoloženje. Otrok, očaran nad igro, ne opazi, da se uči, čeprav se tu in tam sooča z nalogami, ki od njega zahtevajo miselno aktivnost.

Zato sem si zadal cilj svoje dejavnosti: razvoj otrokove kognitivne dejavnosti s pomočjo didaktičnih iger.

Za dosego tega cilja je potrebno rešiti naslednje naloge

Razviti razmišljanje pri otrocih;

Razvijati samostojnost pri iskanju rešitev;

Razviti sposobnost odgovarjanja in postavljanja vprašanj.

Pri svojem delu se opiram na splošna pedagoška načela.

Svoje dejavnosti gradim korak za korakom, pri čemer upoštevam starost otrok.

Pri izbiri iger upoštevam značilnosti duševni razvoj otroke, pa tudi njihovo zanimanje za različne igre.

Pri organizaciji iger z besedno vsebino uporabljam trenutke presenečenja: skozi junaka, ki mu je treba pomagati, različne atribute.

Didaktične igre vključujem v pouk, v skupne dejavnosti, v individualno delo, v delo s starši v obliki »hišnih iger«.

Igre za pouk izberem ob upoštevanju učnega gradiva, ki so ga otroci preučevali.

Za pouk matematike izbiram igre z matematično vsebino, ki zahtevajo miselni napor,

Puzzle igre;

Igre šale;

Igre z zanimivimi vprašanji.

V pouk za razvoj govora vključujem didaktične igre za razvoj sposobnosti vpogleda v predmet, pojav, sposobnost sklepanja in predpostavk.

Pri pouku spoznavanja okolja izvajam igre za utrjevanje znanja o sezonskih pojavih, rastlinstvu in živalstvu, ki prispevajo k razvoju radovednosti in opazovanja.

Med samimi igrami, glede na starost otrok, postavljam vprašanja, podajam vzorec dejanj, vzorec izjave, jih spomnim na pravila, se sklicujem na izkušnje otrok, prevzamem vlogo voditelja ali opazujem. napredek igre.

V delu igralna dejavnost Pri otrocih poskušam vzbuditi njihovo zanimanje za igre, pri njih ustvariti stanje navdušenja in duševne napetosti ter uporabiti zabavne problemske situacije, ki zahtevajo razrešitev.

Za organizacijo skupnih in samostojnih dejavnosti otrok v skupini ustvarim predmetno-razvojno okolje - posebno didaktično območje z veliko paleto izobraževalnih iger, ob upoštevanju varnosti, estetike, jasnosti in dostopnosti.

Starše je aktivno vključila v svoje delo s pomočjo kratkoročnih projektov "Te pokrovi so čarovnice" in "Pametne igre".

Imela je srečanja, na katerih so staršem predstavili nove igre, se jih igrali in razpravljali o že igranih igrah.

Sistematično delo je dalo pozitivne rezultate.

Anketa med starši je pokazala, da se je pri otrocih povečal besedni zaklad, razširila so se njihova obzorja, povečala raven znanja, postali so bolj samostojni, aktivni, začeli so se bolj zanimati za poučno literaturo, spraševati, ustvarjalno razmišljati, aktivnejša je bila njihova miselna sposobnost.

V prihodnosti nameravam spremeniti banko metod spremljanja in širše uvesti projektno metodo v delo.

Metodološki vodnik predstavlja kratke opombe o skupnih dejavnostih z majhnimi otroki na sprehodu. Vsak povzetek vsebuje opažanja, delovna dejavnost, didaktične igre, igre na prostem in individualne telesne vaje. V prilogah sta dve podrobni opombi in skripta. jesenske počitnice.
Priročnik je namenjen vzgojiteljem predšolskih izobraževalnih ustanov, koristen pa bo tudi študentom pedagoških izobraževalnih ustanov. Starši majhnih otrok bodo v knjigi našli zanimive dejavnosti in igre, s katerimi lahko popestrijo sprehode z otroki svež zrak.


Pri učenju otroka glasbe si starši postavljajo različne cilje in cilje. Odvisno od njihovega odnosa do glasbe in glasbenih poklicev. Vendar pa lahko glavne naloge glasbene vzgoje otrok v družini imenujemo enako kot v vrtec, in sicer:
· Obogatiti otrokov duhovni svet z glasbenimi vtisi, vzbujati zanimanje za glasbo, prenašati izročila svojega naroda in oblikovati temelje glasbene kulture;
· Pri tem razvijajte glasbene in ustvarjalne sposobnosti različne vrste dejavnosti (zaznavanje, nastopanje, ustvarjalnost, glasbena - izobraževalne dejavnosti);
· Z glasbo prispevati k celovitemu razvoju otrok.
· Če je otrok glasbeno nadarjen, je treba že v predšolski dobi postaviti temelje za prihodnje poklicno usposabljanje.


Namen: pojasniti in sistematizirati znanje otrok o rastlinah.
Naučite se podrobneje opisati rastline in upoštevati bistvene značilnosti videz posamezne dele rastline.
Otroke seznanite z novim sobna rastlina javor


Lekcije za starejše predšolska starost.
Namen: razširiti razumevanje značilnosti rasti in razvoja bora in smreke; podobnosti in razlike; pokazati, katere živali, rastline in gobe so povezane z borom in smreko; pomagajte otrokom razširiti razumevanje odnosov v naravi.
Naloge
Splošni razvoj: utrditi znanje otrok o rastlinah gozdne tundre; oblikovati predstave o podobnostih in razlikah različni tipi drevesa; sistematizirati znanje o nekaterih strukturnih značilnostih rastlin; razvijati domišljijo in logično razmišljanje: razvijati sposobnost "vstopa" v podobo rastline (empatija).
Govor: aktivirati besede, kot so "listavci", "iglavci", "zimzeleni", "posekan les" v otrokovem besedišču.

Dolgoročni načrt za razvoj veščin varnega vedenja pri predšolskih otrocih
V dokumentu je predstavljen mesečni načrt dela s predšolskimi otroki za razvoj veščin varnega vedenja. Predstavljene so teme: Otrok in zdravje, Otrok in dom, Otrok v naravi itd.

Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec

“Pravljica”, vas Turgenevsky, okrožje Pugachevsky, regija Saratov”

Poročilo o samoizobraževanju

vzgojiteljica srednje mešane skupine

Razvozžajeva

Elena Nikolaevna

Delovne izkušnje 33 let, I kvalifikacijska kategorija

Predmet

Študijsko leto 2014-2017

str Turgenjevski

2017

"Senzorična vzgoja otrok skozi didaktične igre"

Oblikovanje problema

Vedno večji nabor znanj in veščin, ki jih mora mlajša generacija obvladati pri pripravi na praktično dejavnost, postavlja izzive. pedagoška znanost naloga izboljšanja procesov vzgoje in poučevanja otrok.

V predšolski pedagogiki je eno od vprašanj, ki zahtevajo posebno pozornost, problem oblikovanja čutne kulture.

Otrokova senzorična kultura je rezultat njegove asimilacije čutne kulture, ki jo je ustvarilo človeštvo (splošno sprejete predstave o barvi, obliki in drugih lastnostih stvari).

Senzorični razvoj je osnova za uspešno izvajanje različnih vrst vzgoje: duševne, estetske, fizične in celo moralne, to je razvoj otrokove osebnosti kot celote.

Pomen senzorične vzgoje je določen z dejstvom, da poznavanje okoliške resničnosti temelji predvsem na občutkih in zaznavah. Okoliške predmete in pojave spoznavamo s pomočjo vida, dotika, sluha in šele na tej osnovi lahko v prihodnosti nastanejo kompleksnejši neodvisni procesi, kot so spomin, domišljija in mišljenje.

Razvoj čutnega zaznavanja pri mlajši starosti vpliva na mišljenje, govor, estetsko dojemanje sveta okoli nas, domišljijo in posledično na ustvarjalne sposobnosti otroka. Navsezadnje je le otrok, ki čuti, opazi najmanjše odtenke barv ali zvokov, sposoben resnično uživati ​​v lepoti glasbenih oz. umetniško delo, nato pa ga ustvarite sami.

Pripravljenost otroka na šolo je v veliki meri odvisna od njegovega senzoričnega razvoja. Raziskave so pokazale, da je velik del težav, s katerimi se otroci srečujejo v osnovnošolskem izobraževanju, povezan z nezadostno natančnostjo in fleksibilnostjo zaznavanja. Posledično nastanejo izkrivljanja pri pisanju črk, pri izdelavi risb in netočnosti pri izdelavi obrti med poukom ročnega dela. Zgodi se, da otrok pri športni vzgoji ne zna reproducirati gibalnih vzorcev.

Toda bistvo ni le v nizki stopnji senzoričnega razvoja

močno zmanjša možnost uspešno učenje otrok. Enako pomembno je upoštevati pomen visoke stopnje takšnega razvoja za človekovo dejavnost kot celoto. In izvor senzoričnih sposobnosti leži v splošni ravni senzoričnega razvoja, doseženega v zgodnjih obdobjih otroštva. Otrokovemu senzoričnemu razvoju je treba posvetiti pozornost v celotnem predšolskem otroštvu.

V zgodovini predšolske pedagogike na vseh stopnjah njenega razvoja je ta problem zavzemal eno osrednjih mest. Vidni predstavniki predšolske pedagogike (Ya. Kamensky, F. Frebel, M. Montessori, E. I. Tikheyeva) so razvili različne didaktične igre za seznanjanje otrok z lastnostmi in značilnostmi predmetov.

Posebej organizirane didaktične igre - dober dodatek za učenje v učilnici.

N.K. Krupskaya je pripisovala velik pomen igri kot enemu od načinov oblikovanja osebnosti otrok: »Igra za predšolske otroke je način razumevanja okolja. Med igranjem proučuje barve, oblike, lastnosti materialov, prostorske odnose, številske odnose ter proučuje rastline in živali.”

Gledanje otrok v vaši skupini, kako igrajo izobraževalne igre

Opazil sem, da nekateri ljudje ne morejo zložiti tako preproste igrače, kot je piramida ali matrjoška.

Po opravljeni diagnostiki na začetku šolsko leto, ki temelji na razdelku "Senzorična vzgoja" približnega osnovnega programa "Od rojstva do šole" - Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva so bili pridobljeni naslednji rezultati: le 12% otrok - visoka stopnja 45 % jih ima povprečno in 43 % nizko. (Glej diagnostiko)

Ugotovila sem, da je senzorna kultura otrok premalo razvita.

Kot rezultat raziskave se je pokazala potreba po razvoju in izvajanju sistema dela za dvig senzorične kulture predšolskih otrok.

Namen samoizobraževanja:

Ustvarjanje pogojev za obogatitev in kopičenje čutnih izkušenj otrok med predmetnimi igralnimi dejavnostmi skozi didaktične igre.

Cilji samoizobraževanja:

V skupini ustvarite predmetno-razvojno okolje, ki spodbuja razvoj senzoričnih sposobnosti otrok.

Razviti sposobnost krmarjenja po različnih lastnostih predmetov (barva, velikost, oblika, količina).

Gojiti primarne voljne lastnosti značaja v procesu obvladovanja namenskih dejanj s predmeti (sposobnost, da se ne odvrnete od zastavljene naloge, da jo dokončate, da si prizadevate za pozitiven rezultat itd.).

Glavna področja dela:

1. Nastanek praktične načine orientacija.
"iskanje", učinkovit test, praktično merjenje, sposobnost sledenja gibanju, uporaba kazalnih in korelacijskih gest med dejanji predmetov in orodij, pri primerjavi predmetov, pa tudi oblikovanje sistema "oko-roka".
Ko se otrok uči, je pomembno oblikovati vizualno-taktilno zaznavo geometrijske figure ali velikost predmetov najprej z dotikom, nato pa jih šele pregleda.
2. Oblikovanje barvne percepcije.
Za oblikovanje otrokovih idej o barvah so koristni posebni razredi aplikacije, risanja, modeliranja, razvoj barvne percepcije je pomemben pri estetski vzgoji otroka.
Delo na razvoju idej o barvi poteka po stopnjah.
Na prvi stopnji otroka naučimo primerjati barve in mu damo navodila: dajte enako (po barvi) kocko, krog itd.).
Na drugi stopnji otrok opravi nalogo po besednih navodilih.
Na tretjem pa sam imenuje to ali ono barvo.
3. Oblikovanje percepcije oblike.
Razvrščanje predmetov v "kupe" ob upoštevanju velikosti in oblike. Na voljo so posebne igre. S pomočjo vizualne korelacije zaznave oblike se otrok nauči izvajati te naloge.
Če otrok še nima oblikovane predstave o obliki predmeta, se vaje začnejo z razlikovanjem med žogo, krogom in njihovimi velikostmi. Dejanja spremlja govor.
4. Oblikovanje zaznave velikosti.
Razločevanje in interpretacija pojmov veliko in malo poteka v različnih igrah – vajah za konstruktivne dejavnosti: gradnja stolpov iz kock, igra z montažnimi igračami.
V teh igrah se ne oblikujejo samo ideje o velikosti predmetov, ampak se razvija tudi manipulativna aktivnost rok, vzgaja se zaporedje dejanj in razvijajo se prostorski koncepti. Obstajajo tudi igre z matrjoškami in piramidami.
5. Oblikovanje percepcije prostorskih odnosov.
Prve predstave o prostoru so tesno povezane z razvojem sposobnosti samostojnega gibanja in zaznavanja lokacije delov telesa (diagram telesa).
Posebej je treba poudariti, da dostopnost in uporabnost vsake vrste nalog ne določa le starost, ampak tudi predhodna priprava, ki so ga otroci prejeli.

Načrt dela za študijsko leto 2014–2015.

Načrt dela za študijsko leto 2015–2016.

- "obroč" http://www.obruch.ru/

- “Priročnik za starejše vzgojitelje”http://e.stvospitatel.ru/

Med letom

Praktična faza.

1. Izvajanje diagnostike senzorične vzgoje.

2. Razvoj načrta skupnih dejavnosti senzorične vzgoje za otroke srednje mešane starostne skupine "Kalejdoskop"

3. Razvoj dolgoročnega načrta didaktičnih iger za senzorično izobraževanje otrok srednje skupine.

4. Izdelava iger za senzorično vzgojo.

5. Razvoj projekta »Pisani teden«.

6. Posvetovanje za vzgojitelje

7. Posvetovanje za starše

"Razvoj senzoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 3-4 let"

8. Individualni pogovori s starši: "Senzorična vzgoja otroka doma"

9. Razvoj kartoteke »Večbarvni fizični. samo minuto"

10. Razvoj orisa OA

"Srečno potovanje"

septembra.

septembra

oktobra

Med

Leta

novembra

decembra

januar

februar

marec

aprila

Diagnostični rezultati

Načrt skupnih dejavnosti senzorične vzgoje za otroke srednje mešane starostne skupine "Kalejdoskop"

Dolgoročni načrt

Didaktične igre

Zemljevid projekta

"Pisani teden"

Posvetovanje za vzgojitelje:

“Bogatenje čutne izkušnje otrok v mlajši skupini”

Posvetovanje za starše

"Razvoj senzoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 3-4 let"

Kartoteka

»Večbarvno fizično samo minuto"

Povzetek OD

"Srečno potovanje"

Dobljen rezultat.

Na podlagi opravljenega dela so bili pridobljeni naslednji rezultati:

• otroci so se naučili prepoznavati, poimenovati in razlikovati osnovne barve in geometrijske oblike.
• Otroci so razvili sposobnost primerjanja predmetov po velikosti, prepoznavanja velikosti kot pomembne lastnosti, ki določa dejanja.
• Otroci samostojno ugotavljajo kvantitativna razmerja enakosti in neenakosti, praktično vzpostavljajo korespondenco (pri 3-4 predmetih)

Če sem primerjal rezultate diagnostike v treh letih, sem dobil naslednje rezultate:

2014 – 2015 študijsko leto

znanje je bilo izoblikovano pri 2 otrocih, kar je znašalo 25 %, znanje je bilo delno izoblikovano pri 5 otrocih, kar je znašalo 57 %. Znanje ni bilo oblikovano pri 3 otrocih, kar je bilo 24 %.

2015 – 2016 študijsko leto

znanje je bilo izoblikovano pri 4 otrocih, kar je znašalo 32 %, znanje je bilo delno izoblikovano pri 5 otrocih, kar je znašalo 40 %. Znanje ni bilo izoblikovano pri 1 otroku, kar je znašalo 18 %.

2016 – 2017 študijsko leto

znanje je bilo izoblikovano pri 8 otrocih, kar je znašalo 66 %, znanje je bilo delno izoblikovano pri 3 otrocih, kar je znašalo 26 %. Znanje ni bilo izoblikovano pri 1 otroku, kar je znašalo 8 %.

Zato menim, da je opravljeno delo dalo pozitivne rezultate. Vse naloge so bile uspešno opravljene.

Tatjana Soiko

Tarča: Ustvariti pogoje za razvoj govora predšolskih otrok skozi didaktične igre. Povečajte strokovno usposobljenost pri vprašanjih izvajanja didaktično igre v sodobnih tehnologijah.

Naloge:

Povečajte lastno raven znanja na izbranem področju tema s preučevanjem potrebne literature, obiskom RMO, delom z banko pedagoških informacij, v Internetni sistem;

Razviti in izvajati strategijo za interakcijo s starši, sistem dela z otroki, obetaven načrt dela z otroki itd.. d.

Pripravljati in izvajati pedagoško diagnostiko na začetku in koncu šolskega leta;

Ustvarite kotiček v skupini didaktične igre.

Povzemite svoje izkušnje s poučevanjem in jih razširjajte skozi vodenje posvetov za učitelje o tema: « Didaktična igra, Kako orodje za razvoj govora za predšolske otroke»: govori na pedagoškem svetu, udeležba na seminarju, vodenje mojstrskega tečaja za učitelje

Relevantnost problema:

« Igra za predšolske otroke- način razumevanja okolja, igre imajo veliko pedagoško vrednost - jih razvijati otrokovo iznajdljivost, vzdržljivost, samokontrola, smisel za humor, organiziranost.” N. K. Krupskaja

V programu "Od rojstva do šole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, na prvem Predstavljen je načrt za razvojno funkcijo didaktične igre. Zato izobraževalna didaktika Igre zavzemajo najpomembnejše mesto v otrokovem življenju. Razširijo otrokovo razumevanje sveta okoli sebe, učijo otroka opazovanja in prepoznavanja značilne lastnosti predmetov (velikost, oblika, barva, njihovo razlikovanje, pa tudi vzpostavljanje preprostih odnosov. Didaktika igre s pravili so zavzele pravo mesto med metode usposabljanja in izobraževanja otroci. Igre razkrivajo posamezne značilnosti otroci.

Didaktične igre za predšolske otroke Omogočajo vam ne samo, da se naučite nekaj novega, ampak tudi uporabite pridobljeno znanje v praksi. Nedvomno bodo takšne veščine postale osnova za nadaljnje uspešno usposabljanje, razvoj pomemben integrativen kakovosti: radoveden, aktiven; čustveno odziven; sposoben ustreznega reševanja intelektualnih in osebnih problemov starost; sposobni nadzorovati svoje vedenje in načrtujte svoja dejanja.

Vrednost didaktično igre je, da so ustvarjene v razvojne namene. Zahvaljujoč njihovi uporabi lahko dosežete močnejše in bolj zavestno znanje, veščine in sposobnosti. Tekmovalni duh pospešuje miselne procese, spodbuja kognitivno aktivnost, daje energijo občutkom in vodi do močnih čustvenih izkušenj. Razvija inteligenco, spretnost na svojem reši zadane naloge.

Didaktična igra omogoča reševanje različnih pedagoških problemov v igrivi, najbolj dostopni obliki predšolski otroci.

Pričakovani rezultati:

Izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa. Razvoj in implementacija sistema za delo z otroki tema. ustvarjanje pedagoškega razvoja in publikacij na vaši strani na spletni strani MAAM. RU Obogatitev predmetno-prostorskega okolju

Perspektiva delovni plan

Avtor: samoizobraževanje za študijsko leto 2016-2017

Faze dela Oblike dela Roki Praktični izkupiček

1. Študij metodološke literature o tem tema Metodični priročniki, Internetni viri, mediji Med letom Oblikovanje prostor razvojno okolje

2. Delo z otroki. zadružna dejavnost, Samostojna dejavnost. Hoja NOD

Med letom Razvoj in oblikovanje didaktično igre na to temo. Razvoj zapiskov o tema"Uporaba didaktično igre med OD z otroki predšolska starost»

3. Delo z učitelji Poročilo november Govor na sestanku učiteljev Tema govora “ Didaktika igre in njihov pomen v otrokovem življenju«

4 Delo s starši Posvetovanje za starše

Drsna mapa

Članek v kotičku za starše december

1." Didaktična igra kot sredstvo za razvoj otrok predšolske starosti» 2. "Uporaba didaktične igre v življenju otrok»

3.« Didaktična igra v otrokovem življenju» . Sodelovanje staršev pri proizvodnji didaktično igre in predstavitveni material.

Publikacije na temo:

Didaktična igra - kot sredstvo za razvoj okoljske pismenosti pri otrocih osnovne predšolske starosti Predstavljam vam svoje delovne izkušnje na temo "Didaktična igra - kot sredstvo za razvoj okoljske pismenosti pri osnovnošolskih otrocih.

Didaktična igra kot sredstvo duševne vzgoje otrok predšolske starosti V čl. 64 zveznega zakona o izobraževanju v Ruska federacija» z dne 21. decembra 2012 so bili oblikovani cilji predšolske vzgoje:

"Igra kot sredstvo za razvoj kulturnih in higienskih veščin pri otrocih predšolske starosti""Igra kot sredstvo za razvoj kulturnih in higienskih veščin pri otrocih osnovne predšolske starosti" Sestavila: Arzamastseva M.N., Prokopyeva.

Didaktična igra kot sredstvo za razvoj besednega zaklada otrok starejše predšolske starosti Pri razvoju besedišča so velikega pomena igre z didaktičnimi in figurativnimi igračami, s pomočjo katerih se znanje utrjuje v otrokovem spominu.

Posvetovanje: "Predmetna igra kot sredstvo senzoričnega razvoja za otroke osnovne predšolske starosti" zvezna država Izobraževalni standard Predšolska vzgoja (v nadaljnjem besedilu Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne.

Majhni folklorni žanri kot sredstvo za razvoj govora pri otrocih predšolske starosti V zadnjih letih je skupaj z iskanjem sodobni modeli izobraževanju, zanimanje za folkloro narašča, obujajo se najboljši zgledi folklore.