PRAVOSLAVNA CERKEV. Pravoslavna cerkev ni neka čisto zemeljska...
Analiza rezultatov, pridobljenih med socialno-psihološkim testiranjem učencev splošnega izobraževanja in strokovnih organizacij Regija Sverdlovsk v okviru "pilotnega" projekta E. N. Dynenkova, namestnica direktorja državne proračunske izobraževalne ustanove SO TsPPRiK "Lado"
KONCEPT PREPREČEVANJA UPORABE PSIHOAKTIVNIH SNOVI V VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEM OKOLJU Potrjen s strani Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruska federacija 5. september 2011 Priporočil Državni odbor za boj proti drogam (Protokol 13 z dne 28. septembra 2011) Rizična skupina za zlorabo substanc je skupina otrok, mladostnikov in mladih, opredeljenih na podlagi nabora sociodemografskih, osebnostne, psihološke in somatofizične značilnosti, za katere je značilen odnos do sistematičnega uživanja alkohola, mamil in drugih psihoaktivnih snovi z veliko verjetnostjo razvoja bolečih oblik zasvojenosti. Rizična skupina je samostojen objekt preventive. Sem sodijo otroci in mladostniki: tisti brez starševske skrbi, ki vodijo nenadzorovan način življenja in nimajo stalnega prebivališča; eksperimentiranje z vzorci zdravil, ki vsebujejo alkohol, narkotičnih snovi in različnih površinsko aktivnih snovi; s starostnimi težavami v duševnem razvoju in vedenju, ki jih povzročajo odstopanja v socializaciji, ki jih spremlja nevropsihična nestabilnost ali sočasne duševne motnje.
Vprašalnik R. B. Cattella Je anketna metoda za ocenjevanje individualnih psiholoških lastnosti osebe: značajskih lastnosti, nagnjenj in interesov itd. Po tej metodologiji se za identifikacijo študentov, ki so »tvegani« za nedovoljeno uživanje mamil, uporabljajo: in dejavniki psihotropnih snovi: - stopnja čustvene stabilnosti; - stopnja sprejemanja moralnih standardov; - stopnja neiskrenosti; - stopnja samokontrole. V tem primeru je dejavnik »stopnja sprejemanja moralnih norm« odločilnega pomena. Njeni nizki kazalniki, skupaj z nizkimi kazalniki katerega koli od preostalih dveh dejavnikov in visokim indikatorjem »neiskrenosti«, so osnova za uvrstitev anketiranca v »rizično skupino« in omogočajo sklepanje, da ima nagnjenost k odklonom. obnašanje.
Rezultati po vprašalniku R. B. Cattella Število testiranih študentov Skupaj vprašalnikov v rizični skupini za GR (%) Skupaj %
Vprašalnik V. G. Latysheva Namenjen identifikaciji niza dejavnikov tveganja, ki vplivajo na verjetnost, da bo oseba začela uporabljati droge in s tem povezane težave. Ta vprašalnik nam omogoča, da pokažemo, kateri dejavniki na posameznem področju najbolj povečajo tveganje za zlorabo substanc, torej nam omogoči prvo oceno stanja. Določitev dejavnikov tveganja za odvisnost od drog omogoča zmanjšanje ali popolno odpravo njihove aktivnosti, zmanjšanje stopnje razširjenosti in resnosti posledic odvisnosti od drog. Kot rizični in zaščitni dejavniki so predstavljeni: - osebni dejavniki - družinski dejavniki - vrstniško okolje - splošni družbeni dejavniki - "šolski" dejavniki
Rezultati iz vprašalnika V. G. Latysheva Število učencev, ki so sodelovali pri testiranju SKUPINA TVEGANJA Ni tveganja (vprašalniki, kos.) SKUPINA TVEGANJA % % Ni tveganja Visoko tveganje (vprašalniki, kos.) Srednje tveganje (vprašalniki, kos.) Nizko tveganje (vprašalniki, kos.) kos.) % Visoko tveganje % Povprečno tveganje % Nizko tveganje %14,19%50,43%34,61%
Družinski dejavniki tveganja so: – neupoštevanje družbenih norm in pravil s strani družinskih članov; – nepravilni vzgojni stili: pretirana zaščita, hipozaščita, kontradiktorna vzgoja (pomanjkanje stabilnega sistema kazni in nagrad), prenapihnjene zahteve staršev (običajno matere) do otroka; – ločitev staršev, vzgoja pri enem od staršev (v enostarševski družini); – neugodno družinsko vzdušje, zlasti če starši zlorabljajo droge, alkohol ali trpijo za duševnimi boleznimi; – prisotnost kroničnih družinskih konfliktov; – stalna zaposlitev staršev; – izguba ali bolezen enega od staršev.
Posamezni dejavniki tveganja so: – vztrajne kršitve samoregulacije in samokontrole, težave pri uravnavanju lastnega vedenja, predvidevanje posledic lastnih dejanj; – težave s samopodobo (nestabilna, odvisna od trenutne situacije, neutemeljena in polarizirana samopodoba, katere oblikovanje sega v najzgodnejše faze osebnostnega razvoja); – pomanjkanje samospoštovanja; – zmanjšana motivacija za dosežke; – nizka sposobnost refleksije in samooskrbe; – nezrelost čustveno-voljne sfere; ; - vztrajne motnje v afektivni (čustveni) sferi, ki se kažejo v pojavih aleksitimije, visoki čustveni labilnosti, "negativni" afektivnosti in nizki stopnji razvoja sposobnosti empatije;
Individualni dejavniki tveganja so: – pomanjkljiva psihoseksualna organizacija; – agresivnost in nestrpnost; – nagnjenost k regresivnemu vedenju; – pomanjkanje želje po družbi drugih ljudi, nezmožnost medosebne komunikacije; – podrejenost okolju; – neustrezno dojemanje socialne podpore; – šibke prilagoditvene sposobnosti, neprilagodljive strategije obvladovanja. Kot specifičen individualni psihološki dejavnik tveganja za zlorabo psihoaktivnih snovi lahko štejemo: – odnos do uživanja psihoaktivnih snovi; – dejstvo uživanja psihoaktivnih snovi.
Socialni dejavniki tveganja (odnosi z vrstniki) so: – prisotnost oseb z deviantnim vedenjem v ožjem okolju otroka ali mladostnika; – odtujenost ali konfliktni odnosi z vrstniki; – pripadnost »zavrnjenim« oziroma tistim, ki so v stiku z »zavrnjenimi« otroki; Kot posebne dejavnike tveganja za razvoj zasvojenosti, ki se kažejo na področju komunikacije z vrstniki, lahko štejemo: – odobravanje uživanja drog v otrokovem neposrednem okolju; – prisotnost oseb, ki uživajo psihoaktivne snovi, v ožjem okolju otroka ali mladostnika.
Socialni dejavniki tveganja (makrosocialno okolje) so: – poslabšanje socialno-ekonomskih razmer v državi; – vrednostni pluralizem; Specifični dejavniki tveganja za zlorabo substanc, ki se kažejo na makrosocialni ravni, so: – dostopnost psihoaktivnih substanc; – moda za uporabo psihoaktivnih snovi; – nepopolnost zakonodajnih norm v zvezi z uporabo psihoaktivnih substanc, kot tudi neupoštevanje obstoječih zakonov proti drogam; – družbene tradicije, povezane z uporabo površinsko aktivnih snovi.
– zgodnje asocialno vedenje v izobraževalni organizaciji; – akademski neuspeh, zlasti na začetku leta osnovna šola; – socialna in psihološka klima izobraževalne ustanove; – konfliktni odnosi z vrstniki in učitelji; – pogosto menjavanje izobraževalnih ustanov; – šolska neprilagojenost; – stresne taktike pedagoškega vpliva; – nezadostna pismenost učiteljev s področja fiziologije, psihofiziologije in duševnega zdravja učencev; Posebni dejavniki tveganja so uporaba psihoaktivnih snovi na ozemlju izobraževalne organizacije, pa tudi toleranten odnos uprave do uporabe psihoaktivnih snovi (vključno s kajenjem) s strani študentov in učiteljev. Socialni dejavniki tveganja (šolsko okolje) so:
Družinski zaščitni dejavniki – pozitiven sistem podpore družini; – pozitivni odnosi v družini, ustrezno izražanje ljubezni do otroka; – navezanost na družino; – zavezanost družinskim vrednotam; – visoka stopnja izobraževanje staršev; – močne družinske vezi; – aktivna vloga staršev v življenju otrok; – razumevanje težav in osebnih skrbi otrok; – jasna pravila, standardi v družini, stalne odgovornosti (sistem nagrajevanja učinkovitejši sistem kazni).
Individualno - psihološki varovalni dejavniki Vedenjska sfera - socialna kompetenca; - posedovanje učinkovitih vedenjskih strategij; - posedovanje veščin varnega vedenja v situaciji trčenja s psihoaktivnimi substancami Motivacijsko-potrebna sfera - odnos proti drogam; - razvita vrednostna motivacijska struktura posameznika; - prisotnost življenjskih vrednot in perspektiv, ki niso združljive z odvisnostjo od drog; - vključevanje v konstruktivne dejavnosti, alternativne odvisnosti od drog; - osredotočenost na vodenje zdrava slikaživljenje
Individualno - psihološki zaščitni dejavniki Čustvena sfera - čustvena stabilnost; - sposobnost zakasnjenega praznjenja napetosti; - sposobnost obvladovanja afekta; - oblikovanje občutka predanosti in intimnosti; - visoka stopnja empatije; - zdrav in razvit smisel za humor. - Kognitivna sfera - zavedanje o negativne posledice uporaba površinsko aktivnih snovi; - razviti viri kognitivne sfere; visok ustvarjalni potencial
Individualno - psihološki zaščitni dejavniki Duhovna sfera - močna moralna načela in prepričanja; - oblikovana pozicija do ljubezni, življenja, vere, duhovnosti; - prepričanja in moralne vrednote, ki sovpadajo s tistimi, sprejetimi v družbeni skupini; - vrednote kulturne tradicije; - pozitiven "I-koncept"; - ustrezna samopodoba
Makrosocialni zaščitni dejavniki - razvoj sistema celovite psihološke, pedagoške, zdravstvene in socialne pomoči mladoletnikom in mladini; - izboljšava zakonodajni okvir glede uživanja psihoaktivnih snovi pri mladoletnikih; – krepitev aktivnega delovanja regionalne skupnosti; – razvoj sistema dodatno izobraževanje; – razvoj mreže igrišč in športnih igrišč.
Varovalni dejavniki, ki se kažejo v izobraževalni organizaciji: – izboljšanje splošne kakovosti izobraževanja, krepitev povezanosti med učenci in šolo; – uspešno sodelovanje na javnih prireditvah; – spodbude, nagrade za lepo vedenje, uspeh pri učenju, prireditvah; – negativen odnos do uporabe površinsko aktivnih snovi, razumevanje posledic uporabe; - oblikovan odklonilen odnos do uporabe površinsko aktivnih snovi s strani prijateljev, znancev in vrstnikov; – izpopolnjevanje učiteljev in uprave o preprečevanju uživanja substanc; – razvoj prostovoljskega gibanja; – delovanje mediacijskih služb v izobraževalnih organizacijah.
Glavne smeri dela z mladostniki, ki so "v nevarnosti" za nezakonito uporabo narkotikov in psihotropnih snovi. Dejavnosti pedagoškega osebja: – prepoznavanje učencev, ki so nagnjeni k kršitvi discipline, antisocialnemu vedenju in prestopništvu; – ugotavljanje vzrokov odstopanj v vedenju in moralnem razvoju ter individualnih psiholoških značilnosti osebnosti identificiranih mladostnikov; - izdelava načrta za pedagoško korekcijo posameznika in odpravo vzrokov njegove moralne deformacije, odstopanj v vedenju (določitev ciljev pedagoškega vpliva, njegovih sredstev, glavnih povezav, stopenj, izvajalcev); – spremembe v naravi osebnih odnosov mladostnikov z vrstniki in odraslimi;
– vključevanje dijakov v različne vrste pozitivno aktivnih družbenih dejavnosti in zagotavljanje uspeha pri njih; – spreminjanje pogojev družinske vzgoje (glede na zmožnosti izobraževalne ustanove) z uporabo služb in oddelkov preventivnega sistema v ta namen; – razširiti znanje o vlogi družine pri preprečevanju zanemarjanja, prestopništva in zlorabe substanc med mladostniki.
Individualno-preventivno delo z mladostniki: – najti stik z mladostnikom, vzpostaviti z njim zaupljiv odnos; – obisk na domu zaradi nadzora nad pogoji družinskega izobraževanja, organizacije prostega časa, zaposlitve med počitnicami, priprave na pouk; – preučevanje osebnostnih lastnosti mladostnikov, vodenje tečajev za popravljanje njihovega vedenja in poučevanje komunikacijskih veščin; – obiskujejo pouk, da ugotovijo stopnjo pripravljenosti mladostnikov za pouk, nudijo pomoč pri zapolnjevanju vrzeli v znanju; – vključevati mladostnike v družbeno pomembne dejavnosti, društva dodatnega izobraževanja; – z opazovanjem sociometričnih sprememb ugotoviti položaj učenca v razredu, naravo medsebojnega razumevanja z njim ter začrtati načine in načine izboljšanja;
– preučiti interese, nagnjenja in sposobnosti »ogroženih« učencev, da bi jih uporabili pri popravnem delu; – ugotoviti, ali je »problematični otrok« del drugih podjetij; – pritegniti ogrožene otroke k kulturnim, množičnim in športnim dejavnostim; – Posebna pozornost bodite pozorni na njihove interese in preference; – organiziranje tečajev za otroke v nevarnosti o samoregulaciji, razvijanju sposobnosti pravilnega izražanja čustev in obvladovanju načinov reševanja konfliktov; – vključevanje študentov samih v krepitev javnega reda in miru v izobraževalni ustanovi.
Delo s starši: – vzgojno delo (izdaja informativnih listov, vodenje pogovorov, razprav, iger vlog, predavanj); – psihokorekcijsko delo – družinsko svetovanje (pomoč družini pri konfliktne situacije: zapusti dom; postal agresiven, neobvladljiv; opaženi pri vlomih itd.); – psihoprofilaktično delo – vabilo na srečanja s starši strokovnjakov (zdravstveni delavci, inšpektorji komisije za mladoletnike itd.). – privabljanje staršev k skupni organizaciji prostočasnih dejavnosti za mladostnike;
– prepoznavanje značilnosti odnosa med starši in otroki; – razvoj osnovnih pravil za družinsko vzgojo; – ustvarjanje pozitivne motivacije staršev za pomoč vzgojno-izobraževalni ustanovi, učiteljem dodatnega izobraževanja in otroku; – celovito psihološko in pedagoško izobraževanje staršev, organizacija dela Sveta za preventivo; – prispevati k ustvarjanju udobne razmere v družini za razvoj mladostnikove osebnosti.
Velikost: px
Začnite prikazovati s strani:
Prepis
1 POTRDILO o rezultatih socialno-psihološkega testiranja, opravljenega v študijskem letu. Socialno-psihološko testiranje študentov (v nadaljnjem besedilu: testiranje) se izvaja v skladu z zveznim zakonom z dne 8. januarja 1998 3-FZ "O mamilih in Psihotropne snovi", "Postopek za izvajanje socialno-psihološkega testiranja oseb, ki študirajo v splošnih izobraževalnih organizacijah in strokovnih izobraževalnih organizacijah, pa tudi v visokošolskih izobraževalnih ustanovah", odobren z Odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije, Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Permskega ozemlja iz SED »O izvajanju socialno-psihološkega testiranja učencev 9., 11. razreda na splošno izobraževalne organizacije in študenti 1. letnika strokovnih izobraževalnih organizacij, ki se nahajajo na ozemlju Permskega ozemlja, v študijskem letu", Odredba oddelka za izobraževanje uprave občinskega okrožja Osinsky 523 iz leta 605 "O izvajanju socialno-psihološkega testiranja študentov razredov 9, 11 splošnih izobraževalnih organizacij občinskega okrožja Osinsky" Namen testiranja določanja tveganja za razvoj vedenja, odvisnega od drog, identifikacije učencev, vključenih v "skupino tveganja", ki so podvrženi medicinskemu diagnostičnemu pregledu. Kot metodološko orodje za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov je bil uporabljen "Psihodiagnostični vprašalnik "Narkorisk"", ki ga je razvila skupina znanstvenikov Državne avtonomne izobraževalne ustanove višjega strokovnega izobraževanja "Moskovski državni regionalni socialno-humanitarni inštitut", ki ga sestavljajo doktor psiholoških znanosti, izredni profesor L.D. Syrkin, kandidat psiholoških znanosti A. Zuikova .A., kandidat zgodovinskih znanosti, izredni profesor Lyapina A.S. in kandidat pedagoške vede Safronova A.A.
2 V skladu z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije je bilo testiranje izvedeno na podlagi prostovoljnega (pisnega) soglasja študentov ali njihovih staršev (zakonitih zastopnikov). Pred testiranjem je bil izveden seminar s socialnimi pedagogi in pedagoškimi psihologi izobraževalnih organizacij: - »Organizacija socialno-psihološkega testiranja oseb, ki se izobražujejo v splošno izobraževalnih organizacijah, za zgodnje odkrivanje nemedicinske uporabe mamil in psihotropnih snovi.400 testiranja po starosti so se udeležili učenci splošnoizobraževalnih organizacij, od tega: učenci 9. razreda, - 29 učencev 10. razreda, - 92 učencev 11. razreda. Kot rezultat testiranja se je izkazalo: 1. Riskometrično nevtralno je pokazalo 298 študentov, 2. Abulistično je razkrilo 43 študentov, 3. Konformno je razkrilo 10 študentov, 4. Hedonično je pokazalo 9 študentov, 5. Kognitivno -destruktivno je opredelilo 5 učencev, 6. Asocialno so opredelili 4 učenci. Na podlagi rezultatov testa lahko sklepamo, da je za 80,76% študentov v splošnih izobraževalnih ustanovah občinskega okrožja Osinsky značilna odsotnost jasno izraženih najvišjih vrednosti na področjih osebnosti, predstavljenih v vprašalniku, kar kaže na diagnostično stabilnost psihosocialni razvoj in zmanjšana tveganja za nagnjenost k odvisnosti od drog v tem obdobju ontogeneze.
3 Dodatek 1 Okrožna institucija okrožja Osinsky Riskometric graf Skupaj profili: 298 nevtralni hedonski Skupno število profilov: 9 Abulistični Skupno število profilov: 43 Asocialni Skupno število profilov: 4 Konformni Skupno število profilov: 10 Kognitivno-destruktivno Skupno število profilov: 5 Skupaj zapisov 400 (testirano) Veljaven 369 Neveljaven Hedonistična osebnost (motivacijsko-potrebna sfera). Glavna potreba te kategorije ljudi je želja po užitku. Takšni ljudje namerno iščejo nove izkušnje in občutke. Pridobivanje prijetnih občutkov in čustev brez posebnih psiho-čustvenih stroškov postane glavni motiv za aktivnost. Pomembno je, da si takšni ljudje, ko so enkrat izkusili užitek od nečesa, prizadevajo izkusiti podobne občutke v enakih pogojih in v povezavi z istim predmetom. Zasvojenost v tej kategoriji je lahko v obliki stereotipnih dejanj, katerih cilj je pridobiti užitek. Hkrati kažejo infantilne lastnosti, povezane z nezmožnostjo uživanja v uspešnem opravljanju družbeno pomembnih dejavnosti. Infantilizem se izraža v želji po izogibanju
4 situacije, ki vključujejo neko vrsto volje. To je še posebej očitno pri vodilnih dejavnostih. Ta kategorija mladostnikov ima težave pri oblikovanju družbeno odobrenih reakcij 2. Abulistična osebnost (čustveno-voljna sfera). Za ta osebnostni profil je značilno pomanjkanje volje in brezhrbtenčnost, pomanjkanje želje in motivacije za dejavnost, nezmožnost opravljanja dejanja, po katerem se prepozna potreba; nezmožnost sprejemanja voljne odločitve. Nezmožnost samostojne organizacije prosti čas. Loti se številnih nalog, a jih le redko pripelje do konca. V vedenjskih reakcijah prevladuje čustvena nestabilnost, ki jo povzroča želja po nadomestitvi nezmožnosti doseganja zastavljenih ciljev, tako v življenju kot v medosebnih odnosih. Tudi ta osebnostni profil kaže šibkost mehanizmov samokontrole. Zasvojenost se oblikuje v ozadju šibkega zunanjega nadzora neposrednega socialnega okolja (družina, šola). V rizičnih situacijah lahko takšni mladostniki začnejo jemati psihoaktivne snovi, hkrati pa se ne zavedajo potencialne nevarnosti razvoja odvisniškega vedenja. 3. Antisocialna osebnost (normativna vedenjska regulacija). To je značilno za najstnike v tej kategoriji pogosta kršitev disciplinah. To se kaže v nespoštljivem odnosu do starejših, pogostih konfliktih s sošolci in učitelji (emancipacijska reakcija po A.E. Lichku). Osebe z antisocialnim profilom lahko pogosto užalijo osebo brez razloga. V situacijah, ko povzročajo škodo drugim, se ne počutijo krive in niso nagnjeni k temu, da bi prosili za odpuščanje, tudi če vedo, da so sami krivi. Mladostniki tega profila imajo težave pri osvajanju družbenih norm in pravil obnašanja v družbi. Odvisniško vedenje se oblikuje v ozadju prepričanja, da psihofiziološke in socialne posledice uživanja psihoaktivnih snovi ne bodo vplivale nanje. 4. Konformna osebnost (lestvica socialnega tveganja). Predstavniki tega profila nimajo oblikovanega ustreznega samopodobe. Takšne kršitve ne omogočajo najstniku, da v celoti začuti svojo avtonomijo, kar prispeva k pojavu pojavov soodvisnosti, podrejenosti in skladnosti. Pogosto ima ta kategorija najstnikov nizko samopodobo in samospoštovanje, sošolci jih ne sprejmejo v svojo skupino. Ta okoliščina lahko prispeva k vključevanju teh mladostnikov v različne subkulture in neformalna mladinska združenja, kar v določeni meri določa razvoj odvisniškega vedenja. Zasvojenost se oblikuje v ozadju želje po povečanju
5 samospoštovanje in samospoštovanje zaradi pripadnosti neformalni najstniški skupini. 5. Kognitivno-destruktivna osebnost (vrednostno-pomenska sfera). Zanj so značilne neizoblikovane vrednote, pomeni in nizka raven aspiracij. Poleg tega obstaja kršitev družbeno priznanih načinov zadovoljevanja potreb. Osebe tega profila zaradi pomanjkanja kritičnosti, površnosti in primitivizma presojanja zlahka sprejemajo in asimilirajo poglede, stališča in mnenja drugih. Obstaja površinska navezanost na prijatelje in sorodnike. Tak najstnik izstopa med svojimi vrstniki, ker se rad zadržuje in ga ne zanima izobraževalne dejavnosti, ukvarjanje s športom, obiskovanje različnih sekcij in klubov itd. Destruktivni elementi v oblikovanju kognitivne sfere takšnih mladostnikov se izražajo v kršitvi družbenih funkcij in vlog.
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Moskovske državne avtonomne izobraževalne ustanove za visoko strokovno izobraževanje "Moskovski državni socialno-humanitarni inštitut"
NEKATERI VIDIKI OBLIKOVANJA SAMOREGULACIJE PRI MLADOSTNIKIH V POGOJIH DRUŽINSKE DEPRIVACIJE Lokteva A.V. Uvod. Družinska prikrajšanost negativno vpliva na otrokov razvoj, tako psihološki kot
Odobreno z odredbo direktorja OGBPOU "Usolsky Medical College" 130 z dne 4. oktobra 2016. Akcijski načrt za organiziranje in vodenje študentov v izobraževalni organizaciji, namenjen identifikaciji
Odvisniško vedenje je ena od oblik tako imenovanega destruktivnega (destruktivnega) vedenja, pri katerem se zdi, da oseba poskuša pobegniti iz okoliške resničnosti in svojo pozornost usmeri na določene
2.2. Cilji socialno-psihološke službe: 2.2.1. Spodbujanje polnega osebnega in intelektualnega razvoja otrok v vseh starostnih obdobjih, razvijanje sposobnosti za samoizobraževanje, samorazvoj,
Značilnosti šolske prilagoditve. Dijaki prehajajo iz osnovna šola v srednji šoli, začetek predmetnega pouka, ta nova etapa otrokovo življenje. V tem času otroci zaupajo odraslim, priznavajo njihovo avtoriteto,
Posplošitev in analiza učinkovitosti uporabe metod za zgodnjo identifikacijo "ogroženih" učencev v dejavnostih državnih izobraževalnih ustanov Sankt Peterburga 2013 Tsygankova N.I. Glede na
71 Sirotyuk Alla Leonidovna, doktorica psihologije, profesorica; Profesor Oddelka za predšolsko pedagogiko in psihologijo Inštituta za pedagoško izobraževanje in socialne tehnologije Zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove za visoko šolstvo "Tver"
Psihologija PSIHOLOGIJA Gerasimova Vera Vadimovna dr. psihol. znanosti, višja učiteljica Državne avtonomne izobraževalne ustanove za nadaljnje strokovno izobraževanje "Inštitut za razvoj izobraževanja Republike Tatarstan" Kazan, Republika Tatarstan Elena Cheverikina
Načrt dela socialno-psihološke službe za študijsko leto 2016-2017 Cilj: zagotavljanje psihološke podpore študentom med učnim procesom, ustvarjanje pogojev za varovanje zdravja in polnopravnega
Mureeva Evgenia Vladimirovna študent magistrskega študija FSBEI HPE Arzamas Državni pedagoški inštitut poimenovan po. A.P. Gaidar, Arzamas, regija Nižni Novgorod Motivacije mlajših mladostnikov med prehodom v
Občinski izobraževalna ustanova Osnovna splošnoizobraževalna šola Medvedkovskaya Diagnostika osebnih rezultatov obvladovanja osnovnega splošnega izobraževalnega programa osnovne splošne izobrazbe.
Učitelj-psiholog GBOU gimnazija 1577 (enota 2) Sergeenko Inna Alekseevna Interakcija učitelja-psihologa z razrednikom pri organizaciji izobraževalnega prostora študenta Učitelj
Poročilo o delu učitelja-psihologa v občinskem izobraževalnem zavodu "Lyceum 22" v letu 2017 (študijsko leto 2017-2018) Namen dela: psihološka podpora udeležencem izobraževalnega procesa, zagotavljanje psiholoških pogojev,
Tveganja odraščanja sodobnih otrok v kontekstu družinske vzgoje Tatyana Dmitrievna Yakovenko, vodja oddelka za zdravje in razvoj otrok, MKOU DPO "GTSOiZ "Master", izredni profesor, FSBEI HPE "NGPU" Vprašanje za
Metodologija za preučevanje ravni aspiracij in samozavesti šolarja Spodaj predlagana metoda je različica dobro znane metode T. Dembo in S.Ya. Rubinstein. Tehnika se lahko izvaja frontalno in individualno.
PSIHOLOŠKE ZNANOSTI Študentka Kim Anton Igorevich Elena Vasilievna Chernaya vodja znanstvenega in metodološkega centra Južno-Sahalinska pedagoška šola FSBEI HPE "Sahalin Državna univerza»
GRADIVA ZA IZVAJANJE ANONIMNE SOCIALNE IN PSIHOLOŠKE RAZISKAVE ŠTUDENTOV KOT OKVIR DOGODKOV ZA ZGODNJE ODKRIVANJE UPORABNIKOV DROGILOV MED ŠTUDENTI IZOBRAŽEVALNIH ORGANIZACIJ V KURGANU
Načrt dela šolskega psihologa na PUE "Mednarodna šola" za študijsko leto 2017-2018 Učitelj-psiholog na PUE "Mednarodna šola" Laureat ruske vlade na področju izobraževanja Kandidat psihologije
Značilnosti mladostnikov, zasvojenih z računalniške igre Vzroki za nastanek zasvojenosti z virtualnimi igrami so, kot kažejo raziskave, tako na psihološkem kot socialnem področju. Psihološki
SPLOŠNA PSIHOLOGIJA IN PSIHOLOGIJA OSEBNOSTI Gulina Olga Vladimirovna študent Pisnenko Aleksander Georgijevič izredni profesor, kandidat. psihol. Znanosti FSBEI HPE “Vladimirska državna univerza poimenovana po A.G. in N.G.
UDC 159.92 Stepanova N.V., kandidatka psiholoških znanosti, izredna profesorica oddelka splošna psihologija Usynina T.P., kandidatka psiholoških znanosti, izredna profesorica Oddelka za splošno psihologijo Orenburške državne medicinske univerze
OBČINSKI PRORAČUNSKI IZOBRAŽEVALNI ZAVOD "SREDNJA ŠOLA 7" ODREDBA 04.10.2017 729 O organizaciji prostovoljnega testiranja (socialno-psihološkega) za namen preventive
Vasilyeva Valentina Sergeevna Mestna državna izobraževalna ustanova Srednja šola 9 mesta Asha, Chelyabinsk regija (z začetnim strokovnim usposabljanjem) ČLEN
1 Razmerje med samopodobo in sociometričnim statusom pri mlajših mladostnikih Kireeva A.A. Državna pedagoška univerza v Nižnem Novgorodu poimenovana po. K. Minina Razmerje samospoštovanja in sociometrije
DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA SREDNJA IZOBRAŽEVALNA ŠOLA 6 Primorsko okrožje Sankt Peterburga ANALITIČNO POROČILO o delu učitelja-psihologa Kostine A.V. za 2017-2018
Poročilo o rezultatih spremljanja oblikovanja osebne univerzalne izobraževalne dejavnosti učenci od 1. do 3. razreda Novi standard postavlja bistveno višje zahteve glede ravni usposobljenosti diplomantov
Psihodiagnostični kompleks "Luniso" LLC "Inštitut za uporabno psihologijo". 1993-2015 Vse pravice pridržane. Predmet Lyudmila Nikolaevna Goncharova Datum izpita: 27.10.2013; Starost ob času
1.1.2. splošne značilnosti prilagojen izobraževalni program za primarno splošno izobraževanje učencev z motnjami v duševnem razvoju. Prilagojeni izobraževalni program se oblikuje ob upoštevanju
ZNAČILNOSTI KOGNITIVNE AKTIVNOSTI DUŠEVNO ZAMODNIH OTROK Turmakhanova S.A., Beisembi K.T. Južnokazahstanski državni pedagoški inštitut Šimkent, Kazahstan Uresničevanje osebe njegove
Mehanizmi in pogoji za oblikovanje socialne kompetence predšolskih otrok Izpolnila učiteljica Mikhailova I.V. Socialna kompetenca je človekova lastnost, ki se oblikuje v procesu obvladovanja idej
Poročilo pedagoškega psihologa Kachana E.E. za prvo polovico študijskega leta 2015-2016 Glavni cilj psihološko-pedagoške službe na šoli je: ustvarjanje ugodnih socialno-psiholoških pogojev, ki zagotavljajo
Analitično poročilo o rezultatih dela javne formacije za preprečevanje odvisnosti od drog "Zdravje +" za študijsko leto 2016-2017 Marca 2017 je javna formacija začela delovati na šoli
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije Zvezna državna proračunska visokošolska izobraževalna ustanova "Saratovska nacionalna raziskovalna državna univerza"
Analitično poročilo o psihološki študiji procesa prilagajanja učencev v razredu 10A GBOU Srednja šola 240 študijsko leto 2017-2018 Prilagajanje je proces aktivnega prilagajanja posameznika razmeram nove družbene
“ODOBRENO” Direktor GAPOU MO “Murmansk Industrial College” Shatilo G. S. “03” september 2018 DELOVNI NAČRT ZA PREPREČEVANJE SAMOMORILNEGA VEDENJE ZA študijsko leto 2018/2019. leto. Vsebina delovnega pododdelka I. Organizacijsko in metodološko
Psihogena šolska neprilagojenost, njeni vzroki in možni načini popravka Z začetkom izobraževalnih dejavnosti se v otrokovem življenju začnejo velike spremembe. Na tej stopnji lahko otrokova psiha doživi stres
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko šolstvo "Saratov Research National State University"
Koledarsko-tematski načrt učitelja-psihologa MBOU "Srednja splošna šola 59" Kursk Grishaeva T.N. za študijsko leto 2014/2015 Tema: Cilji: 1. Psihološka diagnostika stopnje potenciala
VEM. Šalajev, G.A. Voronina, Barnaul OSEBNO SPREMLJANJE IN INTEGRATIVNI KAZALNIK PREDNOSTI ŠTUDENTA Učitelji in starši vedo, da mnogi šolarji ne uresničujejo dovolj svojega potenciala.
Študij psihološke značilnosti občutki krivde pri kriminalcih zgodnje adolescence z različnimi stopnjami agresivnega vedenja Smirnova A.R., študentka Fakultete za pedagogiko in psihologijo v Nižnevartovsku
Načrt dela psihološko-pedagoške službe GBOU Šola 1250 za študijsko leto 2018-2019. Cilj: 1. Spodbujati skladen razvoj otroka v izobraževalnem procesu. 2. Ustvarjanje družbenega sistema
Pristopi k ocenjevanju učinkovitosti programa primarnega preprečevanja uživanja alkohola pri mladoletnikih »Odgovoren sem zase« Program primarnega preprečevanja uživanja alkohola pri mladoletnikih
O konceptu preprečevanja uporabe psihoaktivnih snovi v izobraževalnem okolju Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 05.09.2011 MD-1197/06 Pravne podlage za razvoj koncepta: 1. Zvezni zakon iz januarja 8
Postopek dela z deviantnimi otroki vključuje tri glavne faze: identifikacijo, diagnozo, korekcijo in kot dodaten korak preventivno delo. Sodelujoči pri delu identificirati učence s
35 N.F. Kravtsova Psihološke determinante oblikovanja vrednotnega odnosa do sebe pri mladostnikih Preučevanje osebnostnega odnosa do sebe je že vrsto let tradicionalni problem.
Pravilnik o storitvi socialne in psihološke podpore za študente državne proračunske izobraževalne ustanove v Moskvi "Šola 887" 1. Splošne določbe. Socialno-psihološka služba
Tematski roditeljski sestanki za program »Odgovorno starševstvo« DECEMBER Razredi Roditeljski sestanki 1 Tema 5. Učenje je glavna dejavnost osnovnošolca. Kako pomagati staršem
Pojasnilo K izobraževalnemu programu E. M. Aleksandrovskaya "Korak v prihodnost" Učiteljica psihologinja Irina Nikolaevna Zhuravleva Starost otrok, ki študirajo po programu, je 3 leta Obdobje izvajanja
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije ZVEZNA DRŽAVNA PRORAČUNSKA VISOKOŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA "SARATOVSKA NACIONALNA RAZISKOVALNA DRŽAVNA UNIVERZA"
Pedagogika PEDAGOGIKA Spirina Valentina Ivanovna dr. ped. znanosti, profesor, dekan Spirina Maria Leonidovna Ph.D. ped. znanosti, izredni profesor FSBEI HPE "Državna pedagoška univerza Armavir" Armavir,
T. Yu. Shaidurova ORGANIZACIJA DELA PROTI DROGAMA NA UNIVERZI KOT ENA OD NALOG STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA Naša družba se danes sooča s številnimi problemi. Niti enega področja delovanja ni
Državna izobraževalna ustanova regije Tula "Efremovskaya šola za študente s posebnimi potrebami" Delovni program za razvoj čustveno-voljnega in komunikativnega
RAZMERJE SOCIALNEGA STATUSA STAREJŠIH PREDŠOLSKIH OTROK Z OTROK-STARŠI Voronina A.S., vzgojiteljica predšolske vzgojne ustanove 7, Čeremhovo Vzgaja vse: ljudi, stvari, pojave, predvsem pa in najdlje
Nedržavna izobraževalna ustanova “Zasebna šola “Diplomat” SPREJETO: s sklepom pedagoškega sveta Protokol / od “; /» o J 2«-letno Nedržavna izobraževalna ustanova « Zasebna šola
Kaj morajo starši vedeti o pripravljenosti svojih otrok na šolo predšolska starost. VPRAŠANJE Kaj pomeni otrokova motivacijska pripravljenost za šolo? Motivacijska pripravljenost zagotavlja pozitivno
G.M. Pikalova, BSPU VLOGA VEDENJSKIH TEHNOLOGIJ V DEJAVNOSTIH UPRAVLJANJA Ena glavnih uporabnih nalog v psihologiji upravljanja je povečanje učinkovitosti dejavnosti upravljanja. obstajati
Priloga 1 k odredbi z dne 31.8.2016 02-02-444 Pravilnik o centru za psihološko, pedagoško, zdravstveno in socialno pomoč dijakom, ki imajo težave pri obvladovanju osnovne splošne izobrazbe
Občinska avtonomna izobraževalna ustanova "Srednja šola 26" Odobril direktor MAOU "Srednja šola 26" Munkoeva L.V. Načrt za psihološko in pedagoško podporo ogroženim otrokom
Identifikacija dejavnikov tveganja, ki prispevajo k nastanku negativnih manifestacij pri otrocih in mladostnikih 7. oktober 2016 M.N. Utitsyna, vodja oddelka Ministrstva za izobraževanje Republike Karelije Formation
1 Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije ZVEZNA DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA VISOKOŠOLSKA INSTITUCIJA “SARATOVSKA NACIONALNA RAZISKOVALNA DRŽAVA
Poročilo o študiji procesa prilagajanja prvošolcev v srednji šoli MKOU 12 str. Malenkost v študijskem letu 2016-2017. Količina: 1. razred 6 oseb. Cilj: Ugotavljanje stopnje prilagojenosti učencev 1. razreda.
UDC 159.973 Bilten St. Petersburg State University. Ser. 12. 2011. Št. 3 O. V. Zashchirinskaya, P. Yu. Kulaga DIZONTOGENETIČNE ZNAČILNOSTI KOMUNICIRANJA PRI OTROCIH IN MLADOSTNIKIH Z DUŠEVNO ZAVEDNOSTJO 1 Razvoj duševno zaostalega otroka
Analiza psihofizioloških predpostavk mladostnikov z antisocialnim vedenjem Antisocialno, deviantno vedenje je vedenje, pri katerem se vztrajno kažejo odstopanja od družbenih norm, kot npr.
DUŠEVNA ZAOSTALA je stanje zapoznelega ali nepopolnega razvoja psihe, za katerega je značilna predvsem kršitev sposobnosti, ki se kažejo v obdobju zorenja in zagotavljajo
Kako deluje šolski psiholog? Predstavitev je pripravila učiteljica-psihologinja GBOU Srednja šola 771 (Moskva) Detkovskaya O.V. osebna spletna stran http://detok.org Psihološka preventiva Psihološka rehabilitacija
Povzetek do program dela“Preprečevanje asocialnih vedenj z osnovami pravnega znanja” V zadnjem času se pri nas zmanjšuje starost mladoletnikov, prijavljenih zaradi storjenih kaznivih dejanj.
“SOGLAŠENO” Direktor občinske proračunske izobraževalne ustanove “Srednja šola “TsO” Kudrovo” Soloviev I.Yu. 20 DELOVNI NAČRT ZA ŠTUDIJSKO LETO 2018-2019 PEDAGOG-PSIHOLOG - GUSCHINA V.N. Seznanjen z V. N. Gushchino Podpis Datum Cilji: 1. Vzpostavitev sistema psiholoških in pedagoških
Ustreznost problema zasvojenosti (iz angleške odvisnosti, odvisnosti, nagnjenosti, zasvojenosti) ostaja vedno pereča v psihološki znanosti in praksi. Obstoječe raziskave
Delovni načrt učitelja-psihologa občinskega izobraževalnega zavoda "Lyceum 22" za študijsko leto 2016-2017 Dodatek 9 k nalogu 201. Vrste dela: 1) psihoprofilaksa, izobraževalno delo; 2) psihološko svetovanje;
Konec avgusta 2014 je bilo urejeno, odobreno usposabljanje študentov v splošno izobraževalnih organizacijah in strokovnih izobraževalnih organizacijah ter v visokošolskih izobraževalnih organizacijah. z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 16. junija 2014 št. 658 (v nadaljnjem besedilu: postopek za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov). Od takrat je minilo veliko časa, vendar se v družbi nadaljujejo spori o veljavnosti zahtev, ki jih je postavil.
Morda se komu zdi, da je bila odločitev za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov sprejeta nenadoma, pod vplivom izrednih razmer. Vendar pa ni. Pred pojavom dokumenta je potekalo dolgo, mukotrpno delo, tudi na zakonodajni ravni. Razmislimo o zgodovini vprašanja.
Socialno-psihološko testiranje šolarjev : r razvoj regulativnega okvira
Psihoaktivne snovi vključujejo kemični in farmakološki zdravila, ki vplivajo na fizično in duševno stanje. Testiranje lahko tudi pomaga ugotoviti verjetnost razvoja zasvojenosti s takšnimi substancami.
Že leta 2011 je Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije - v okviru Strategije državne politike proti drogam Ruske federacije do leta 2020 odobrilo. Odlok predsednika Ruske federacije z dne 09.06.2010 Odobren koncept izvajanja državne politike za zmanjšanje obsega zlorabe alkohola in preprečevanje alkoholizma med prebivalstvom Ruske federacije za obdobje do leta 2020. Odlok vlade Ruske federacije z dne 30. decembra 2009 št. 2128-r in Koncept za izvajanje državne politike za boj proti porabi tobaka za obdobje 2010–2015, odobren. z odredbo Vlade Ruske federacije z dne 23. septembra 2010 št. 1563-r, - razviti in v uporabo v delo poslal Koncept preprečevanja uporabe psihoaktivnih snovi v vzgojno-izobraževalnem okolju 1 (v nadaljevanju Koncept preprečevanja uporabe psihoaktivnih snovi).
Dokument je vključeval zlasti naslednje razdelke:
Cilji, cilji in načela preprečevanja uporabe površinsko aktivnih snovi. Struktura organizacije preventivnih dejavnosti v izobraževalnem okolju. Tehnologije za preprečevanje uporabe površinsko aktivnih snovi v izobraževalnem okolju. Pedagoška preventiva kot glavna strukturna in vsebinska komponenta preventivnega sistema. Ocenjevanje učinkovitosti preprečevanja uporabe psihoaktivnih snovi v izobraževalnem okolju. Indikatorji preventivnega delovanja. Zgodnje odkrivanje uživanja prepovedanih drog in psihotropne snovi se izvaja z informirano pisno privolitvijo učencev, ki so dopolnili 15 let, oz pisno informirano soglasje eden od staršev ali drug zakoniti zastopnik dijakov, mlajših od 15 let. 2. člen, čl. 53.4 zakona št. 3-FZ
Po Konceptu preprečevanja uporabe psihoaktivnih snovi je ena od preventivnih tehnologij diagnostično testiranje dijakov in dijakov na uporabo psihoaktivnih snovi, tudi v okviru rednih zdravniški pregledi. To tehnologijo, piše v dokumentu, je treba uporabljati zakonito: na podlagi prostovoljnega soglasja mladoletnikov, njihovih staršev (zakonitih zastopnikov) in ob spremljavi psihološkega svetovanja.
Naslednji pomemben mejnik v razvoju regulativnega okvira za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov je bilo leto 2013, ko je bil sprejet Zvezni zakon št. 120-FZ z dne 6. 7. 2013 »O spremembah nekaterih zakonodajnih aktov Ruske federacije o preprečevanju nezakonitega uživanja narkotikov in psihotropnih snovi" (v nadaljnjem besedilu: zakon št. 120-FZ) 3. del čl. 28 zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruski federaciji« (v nadaljnjem besedilu: zakon št. 273-FZ) je uvedel klavzulo 15.1, v skladu s katero pristojnost izobraževalne organizacije vključuje organizacija socialno-psihološkega testiranja študentov za zgodnje odkrivanje nezakonitega uživanja prepovedanih drog in psihotropnih snovi na način, ki ga določi zvezni organ izvršilna oblast ki opravlja naloge razvoja državne politike in pravne ureditve na področju izobraževanja, to je Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije.
Te spremembe so stopile v veljavo po 180 dneh od datuma uradne objave dokumenta, to je 5. decembra 2013.
Hkrati so bile ustrezne določbe vnesene v zvezni zakon št. 3-FZ z dne 8. januarja 1998 "O mamilih in psihotropnih snoveh" (v nadaljnjem besedilu: zakon št. 3-FZ). V skladu s 1. odstavkom čl. 53.4 zakona št. 3-FZ je zgodnje odkrivanje nezakonitega uživanja prepovedanih drog in psihotropnih snovi ena od oblik preprečevanja nezakonitega uživanja prepovedanih drog in psihotropnih snovi, ki vključuje:
socialno-psihološko testiranje študentov v splošno izobraževalnih organizacijah; preventivni zdravstveni pregledi dijakov v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.
V skladu z 2. odstavkom istega člena je treba testiranje in izpite opraviti s pisnim informiranim soglasjem dijakov ali njihovih staršev (zakonitih zastopnikov).
V skladu z zahtevami zakona št. 273-FZ in zakona št. 3-FZ so bili leta 2014 sprejeti:
1) postopek za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov;
2) postopek za izvajanje preventivnih zdravstvenih pregledov študentov v splošnih izobraževalnih organizacijah in strokovnih izobraževalnih organizacijah ter visokošolskih izobraževalnih organizacijah za zgodnje odkrivanje nezakonitega uživanja prepovedanih drog in psihotropnih snovi, odobren. z odredbo Ministrstva za zdravje Rusije z dne 6. oktobra 2014 št. 581n.
Izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov in javna razprava
Seveda je pripravo zgoraj navedenih regulativnih pravnih aktov spremljala obsežna razprava, tudi na ravni vladnih agencij.
Zlasti vprašanje testiranja študentov na droge je septembra 2009 izpostavil ruski predsednik Dmitrij Medvedjev na seji ruskega varnostnega sveta.
Ne sklicujoč se na mnenje strokovnjakov, je Dmitrij Medvedjev prisotnim povedal, da je število uživalcev drog v naši državi 2-2,5 milijona ljudi, to je skoraj 2% vseh državljanov. Poleg tega sta dve tretjini ruskih odvisnikov od drog mlajši od 30 let.
Predsednik Ruske federacije je to dejstvo označil za grožnjo nacionalni varnosti in predlagal številne ukrepe za izboljšanje razmer, vključno s tistimi, namenjenimi preprečevanju odvisnosti od drog. Citirajmo ga uvodne besede: »Dejstvo je, da se mora boj proti odvisnosti od drog boriti v celotni družbi, preventiva pa naj se začne v šolah, pri zgodnja starost, veliko je bilo povedanega, vendar je tukaj še zelo, zelo veliko problemov. V šolskih učnih načrtih je znanju o nevarnostih zasvojenosti z drogami namenjeno zelo malo prostora. Temu je treba posvetiti veliko več pozornosti. Za pravočasno odkrivanje te bolezni pri mladostnikih je predlaganih nekaj ukrepov, precej strogih in spornih, o katerih bi bilo treba tudi razpravljati, med njimi tudi sklep o obveznem testiranju učencev v vseh vzgojno-izobraževalnih ustanovah«2.
Rusko ministrstvo za zdravje in socialni razvoj je skoraj takoj nasprotovalo popolnemu pregledu šolarjev in študentov za odvisnost od drog. Direktorica oddelka za razvoj zdravstvene oskrbe otrok in porodniške službe Valentina Širokova je dejala, da je treba teste za odvisnost od drog izvajati le, če je indicirano. Kot alternativo je predlagala izvedbo anketiranja šolarjev v okviru tradicionalnih zdravstvenih pregledov za ugotavljanje odvisnosti od drog 3 .
Kljub temu se je v nekaterih regijah začelo »poskusno« testiranje študentov na droge. V začetku leta 2011 je vodja Rospotrebnadzorja, glavni državni sanitarni zdravnik Ruske federacije Genadij Oniščenko spregovoril v bran projekta. V intervjuju za agencijo Interfax je dobesedno povedal naslednje: »Ali bomo še 15 let tarnali o prostovoljnosti ali neprostovoljnosti testiranja? Kaj pomeni prostovoljno testiranje? Tvegamo izgubo osebe. Treba ga je ustaviti, odstraniti z igle in ozdraviti« 4.
Ta tema je bila ponovno izpostavljena aprila 2011 na seji predsedstva državnega sveta "O ukrepih za krepitev boja proti uživanju drog med mladimi." Dmitrij Medvedjev je ob odprtju srečanja dejal, da se je testiranje učencev v okviru aprograma že začelo in čeprav se vsi starši na to prakso niso odzvali pozitivno, jo je treba nadaljevati, poleg tega pa je treba v zvezi s tem sprejeti poseben zvezni zakon. Nato so svoje mnenje izrazili predstavniki regij, kjer je bilo testiranje izvedeno v pilotnem načinu: guverner regije Irkutsk Dmitry Mezentsev, guvernerka avtonomnega okrožja Khanty-Mansiysk - Yugra Natalija Komarova, guverner regije Sverdlovsk Alexander Misharin, Predsednik Republike Baškortostan Rustem Khamitov in drugi so izjavili, da med postopkom testiranja ni prišlo do nobenih akutnih situacij in so na splošno podprli pobudo Dmitrija Medvedjeva za izdajo posebnega zakona.
Po drugi strani pa je ministrica za zdravje in socialni razvoj Tatjana Golikova predlagala, da bi bil sistem testiranja dvostopenjski: prva stopnja je sociološko testiranje vseh študentov, da se identificirajo rizične skupine; druga stopnja je prostovoljna, vendar na resnejši ravni, testiranje tistih učencev, ki so vključeni v to skupino 5.
Novembra 2012 je vlada Ruske federacije državni dumi predložila osnutek zgoraj omenjenega zakona št. 120-FZ. V zvezi s tem je direktor moskovskega Znanstveno-praktičnega centra za narkologijo, glavni samostojni specialist ruskega ministrstva za zdravje Evgeniy Brun v živo na Ruski novičarski službi dejal, da ta zakon v nobenem primeru ne bo uporabljen proti otrokom. Po njegovih besedah ima približno 10-13 % šolarjev izkušnje z uporabo drog. V skladu s tem bi se morali starši zamisliti nad tem, da če je na šoli 1000 učencev, potem jih najmanj 20 uživa droge, otroci pa z njimi komunicirajo.
Nekaj let je eksperimentalno potekalo testiranje študentov na odvisnost od drog. Poleg tega so se, kot so zapisali mediji, zgodili primeri, ko so se lokalne oblasti odločile za nenaden zdravniški pregled in so v šole prišle ekipe z zasloni in epruvetami za urin ali slino. Če so bili učenci o inšpekcijskih pregledih opozorjeni vnaprej, jih je 8–10 % zavrnilo pregled, 20–30 % pa jih ta dan sploh ni prišlo v šolo 6 . Kljub temu je dogajanje potekalo kot običajno.
Izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov: o glavne določbe
Sklepi med eksperimentom so se odražali v Postopku za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov. Poimenujmo njegove glavne določbe:
1. Testiranje učencev, ki so dopolnili 15 let, se izvaja z njihovim informiranim pisnim soglasjem za udeležbo na testiranju. Testiranje učencev, mlajših od 15 let, se izvaja z informirano privolitvijo enega od staršev ali drugega zakonitega zastopnika.
2. Testiranje se izvaja v skladu z upravnim aktom predstojnika izobraževalne organizacije. Za izvedbo vodja:
organizira pridobivanje informiranega soglasja dijakov oziroma njihovih staršev ali drugih zakonitih zastopnikov; potrjuje imenske sezname dijakov, sestavljene na podlagi pridobitve informiranega soglasja dijakov oziroma njihovih staršev oziroma drugih zakonitih zastopnikov; oblikuje komisijo, ki zagotavlja organizacijsko in tehnično podporo testiranju (v nadaljnjem besedilu: komisija), izmed zaposlenih v izobraževalni organizaciji; potrjuje urnik testiranja za razrede (skupine) in sobe (avditorij); zagotavlja zaupnost med testiranjem in shranjevanje rezultatov testiranja. Pred začetkom testiranja člani komisije, ki organizacijsko in tehnično podpirajo testiranje, dajo študentom navodila, sodelovanje pri testiranju, vklj. obvestiti o pogojih testiranja in njegovem trajanju. 7. točka Postopka za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov
3. Med testiranjem mora biti v vsaki učilnici prisoten član komisije. Kot opazovalci so lahko prisotni tudi starši (zakoniti zastopniki) učencev, ki se udeležujejo testiranja.
4. Zaradi zagotavljanja zaupnosti rezultatov testiranja med testiranjem ni dovoljeno prosto komuniciranje med študenti, ki sodelujejo pri testiranju, in gibanje po občinstvu. Vsak dijak, ki sodeluje pri testiranju, ima pravico kadarkoli odkloniti testiranje tako, da o tem obvesti člana komisije.
5. Ob koncu testiranja člani komisije zberejo rezultate, jih razvrstijo po starosti učencev in zapakirajo v pakete. Vodja izobraževalne organizacije v treh dneh od trenutka testiranja zagotovi predložitev akta o prenosu rezultatov preizkusa ustreznemu izvršnemu organu sestavnega subjekta Ruske federacije, ki izvaja javno upravo na področju izobraževanje.
6. Vodja izobraževalne organizacije, ki izvaja testiranje, zagotovi, da se informirana soglasja hranijo eno leto pod pogoji, ki zagotavljajo zaupnost in onemogočanje nepooblaščenega dostopa do njih.
Tako lahko rečemo, da je danes v Rusiji ustvarjen potreben regulativni okvir in so se nabrale bogate izkušnje pri testiranju študentov na odvisnost od drog. Ali bodo ti ukrepi pripomogli k zaustavitvi širjenja odvisnosti od drog med otroki in mladino, bo pokazal čas.
1 Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 05.09.2011 št. MD-1197 /06 "O konceptu preprečevanja uporabe psihoaktivnih snovi v izobraževalnem okolju."
2 Za več informacij o tem glejte: http://www.scrf.gov.ru/documents/102.html. 3 Za več informacij o tem glejte: http://www.kommersant.ru/doc/1239037.
4 Za več informacij o tem glejte: http://www.interfax.ru/russia/176930.
5 Za več informacij o tem glejte: http://state.kremlin.ru/state_council/10986.
Vprašalnik za socialno-psihološko testiranje
"Odnos do slabih navad"
1. Kako se počutite glede prisotnosti slabih navad med ljudmi okoli vas (v šoli, doma, na ulici itd.)?
1. obsojajoč
2. Zdi se mi neprijetno
3. ravnodušen
4. Ne vem
5. to je osebna zadeva vsakogar
6. To me žalosti.
2. Katere slabe navade, ki jih najdemo v naši družbi, navedene v vprašanju, se vam zdijo sprejemljive in katere so za družbo nezaželene? (V odgovoru morate uporabiti vse slabe navade, navedene v vprašanju)
1. kajenje
2. zmerljiv jezik
3. grizenje nohtov
4. pitje alkohola (vključno s pivom).
3. Če med slabe navade spadajo zmerjanje, grizenje nohtov, kajenje, pitje piva, pitje močnih alkoholnih pijač, potem s katero izjavo se strinjate (nadaljujte stavek): »Prisotnost naštetih navad pri človeku je dobra za njegovo zdravje…. .
1. škodljivo in nesprejemljivo, ki temelji na interesih naše sodobne družbe
2. škodljivo, vendar sprejemljivo, ker vsak ima svobodo izbire glede
Vaše življenje in vaše zdravje
3. škodljivo, vendar to ne velja za vse v vprašanju naštete navade
4. ni tako škodljivo, tudi če ima oseba vse naštete navade
4. Kako se vam zdi prisotnost prizorov kajenja in pitja alkohola glavnega pozitivnega junaka v igranih filmih?
1. Vseeno mi je
2. Sem obsojajoč
3. Zdi se mi neprijetno
4. ni razmišljal o tem.
5. Če bi bili predsednik države, ali bi prepovedali prodajo alkohola in tobačnih izdelkov kot zdravju škodljivih?
1. bi pustil prodajo dovoljeno, saj Menim, da je zdravje osebna stvar vsakega
2. Pustil bi dovoljeno prodajo in znižal dovoljeno starost za prodajo, čeprav
Bi bil mlajši od 16 let
3. bi pustil dovoljeno prodajo le preko lekarn za osebe v
Ekstremna stopnja odvisnosti
4. Ne vem
5. bi prepovedal prodajo, ker Prepričan sem, da alkohol in kajenje škodujeta zdravju
Ljudi
6. Katere slabe navade lahko po vašem mnenju povzročijo odvisnost?
1. kajenje
2. zmerljiv jezik
3. grizenje nohtov
4. pitje piva
5. pitje močnih alkoholnih pijač
7. Ali menite, da ima navajanje na slabe navade posledice za človeka?
1. zdravju škodljivo
2. brez posledic
3. motnja življenjskih načrtov
4. Ne vem
5. naklonjenost in empatija drugih
6. obsojanje in sovražnost drugih.
8. Zakaj mislite, da ljudje razvijejo slabe navade?
1. Ne vem
2. zaradi nizke kulture
3. izkušnje mojega okolja kažejo, da je to lahko posledica posnemanja
Tistim okoli sebe.
9. Ali menite, da se človek lahko znebi slabih navad?
1. Prepričan sem, da se človek slabih navad lahko znebi sam
2. Prepričan sem, da se vseh škodljivih snovi človek ne more znebiti sam
Navade
3. Mislim, da človek v takšni situaciji potrebuje pomoč bližnjih
4. Mislim, da človek v takšni situaciji potrebuje pomoč bližnjih in zdravnikov
5. Mislim, da se človek ne more znebiti slabih navad.
10. Zakaj se po vašem mnenju ljudje težko znebijo slabih navad?
1. zaradi pomanjkanja volje
2. zaradi velike razširjenosti v družbi
3. po mojih izkušnjah - zaradi želje, da “ne bi izgledal kot črna ovca” v podjetju, kjer te
Navade so norma
4. Ne vem
11. Izberite trditev, ki je najbolj primerna za lastnost vaših bližnjih sorodnikov?
1. moji bližnji sorodniki praktično nimajo slabih navad
2. Nekateri moji bližnji sorodniki imajo določene navade, ki
3. nekateri moji bližnji sorodniki imajo slabe navade
4. večina mojih bližnjih sorodnikov ima slabe navade
12. Ali imate kakšne navade, ki bi lahko veljale za škodljive?
1. odsoten
2. enojni in manifestirani
3. nekateri, vendar se pojavljajo redno
4. precejšnja količina, pojavljajo se redno.
13. Navedite razlog, zakaj ste morda razvili dejanja, razvrščena kot "slabe navade":
1. za družbo
2. iz interesa
3. po naključju
4. videti odrasel.
14. V kakšni situaciji bi lahko pokazali dejanja, ki so razvrščena kot "slabe navade"?
1. po naključju
2. doma, na praznični mizi
3. doma, sam
4. med konfliktom ali po njem
5. v podjetju.
15. Ali imate željo, da bi se znebili svojih slabih navad?
1. Imam željo in sem jo pripravljen uresničiti
2. Imam željo, a je nisem pripravljen uresničiti (ne verjamem, da mi bo uspelo)
3. Nimam želje, ker Ne verjamem, da lahko to naredim
4. Nimam želje, ker Nočem se znebiti svojih navad
5. Mislim, da nimam slabih navad in bom poskušal izboljšati svojo raven v prihodnosti.
Vaš zdrav življenjski slog
Analiza izvajanja socialno-psihološkega testiranja oseb, ki študirajo v občinskih izobraževalnih organizacijah mesta Verkhotursky. Organizacija socialno-psihološkega testiranja študentov za zgodnje odkrivanje nezakonitega uživanja prepovedanih drog in psihotropnih snovi je v pristojnosti izobraževalna organizacija v skladu s členom 15.1, del 3 čl. 28 zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji." Postopek za izvajanje socialno-psihološkega testiranja študentov v splošnih izobraževalnih organizacijah je odobren z Odlokom Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 16. junija 2014 št. 658 »O odobritvi Postopka za izvajanje socialno-psihološkega testiranja oseb, ki študirajo v splošnoizobraževalnih organizacijah in strokovnih izobraževalnih organizacijah ter v izobraževalnih organizacijah visokega šolstva.« Testiranje je bilo izvedeno v skladu z odlokom uprave mestne občine Verkhotursky št. testiranje (v nadaljevanju informirana privolitev). Testiranje učencev, mlajših od petnajst let, je potekalo z informirano privolitvijo enega od staršev ali drugega zakonitega zastopnika. Za izvedbo testiranja so vodje občinskih izobraževalnih organizacij, ki izvajajo testiranje: - Organizirali prejem soglasja študentov ali njihovih staršev ali drugih zakonitih zastopnikov. - Potrdil imenske sezname dijakov, sestavljene na podlagi pridobitve soglasja študentov oziroma njihovih staršev oziroma drugih zakonitih zastopnikov. - Ustanovili smo komisijo za organizacijsko in tehnično podporo testiranju (v nadaljevanju komisija) in potrdili njeno sestavo izmed zaposlenih v izobraževalni organizaciji. - Potrdil urnik testiranja za razrede. - Vprašalnik V.G. je bil uporabljen kot metoda za identifikacijo študentov, ki so ogroženi zaradi nedovoljene uporabe mamil in psihotropnih snovi. Latysheva (od 14 let do 18 let). Po končanem testiranju so člani komisije zbrali rezultate testiranja, ki so jih razvrstili po starosti učencev (mlajši od petnajst let; nad petnajst let) in jih člani komisije zapakirali v vrečke. Po predložitvi rezultatov testa metodološkemu oddelku Ministrstva za šolstvo so bili rezultati testa obdelani med 24. in 25. aprilom, sestavljeno je bilo poročilo o rezultatih testa z navedbo izobraževalnih organizacij, ki so v njem sodelovale (s podatki o naslovih izobraževalnih organizacije, število udeležencev testa, njihova starost in razred), je bil akt prenesen na Ministrstvo za splošno in strokovno izobraževanje Sverdlovske regije 29. aprila, elektronska različica je bila poslana 27. aprila. V testiranju je sodelovalo 9 občinskih šol, testiranih je bilo 259 oseb (75 oseb od 14 do 15 let, 184 oseb od 15 let in več). Testiranja se je udeležilo 192 oseb (51 oseb od 14 do 15 let, 141 oseb od 15 let in več), 67 oseb testiranja ni opravilo (32 zaradi bolezni, 27 odklonitev, 8 drugih razlogov). Na podlagi rezultatov testiranja je bilo ugotovljeno naslednje: 1. Splošna stopnja tveganja: - visoka - o osebi - povprečna - 14 oseb (7 %) - nizka - 162 oseb (84 %) - brez tveganja - 16 oseb (9 %) 2. Po dejavnikih tveganja : 2.1.Družinsko visoko - 4 osebe (2%) -povprečno - 51 oseb (26%) -nizko - 102 osebi (53%) -brez tveganja - 35 oseb (19%) 2.2.Individualno visoko - 5 oseb (2 %) - srednje - 8 oseb (4 %) - nizko - 149 oseb (77 %) - brez tveganja - 30 oseb (17 %) 2.3 Socialno 2.3.1 Okolje vrstnikov - visoko - 2 osebi (1 %) - povprečno - 19 oseb (10 %) - nizko - 75 oseb (39 %) - brez tveganja - 96 oseb (50 %) 2.3.2 Makrosocialno okolje - visoko - 6 oseb (3 %) - povprečje - 60 oseb (31 %) - nizko - 110 oseb (57 %) - brez tveganja - 16 oseb (9 %) 2.3.3 Šolsko okolje - visoko - 3 osebe (3 %) - srednje - 59 oseb (30 %) - nizko - 111 ljudi (57%) -brez tveganja- 19 ljudi (10%) Učenci podeželskih (okrajnih) šol (srednja šola Merkushinskaya, srednja šola Prokop-Saldinskaya), več študentov mestnih šol (srednja šola Proletarskaya, srednja šola št. 46) so manj ogroženi. Po podatkih, pridobljenih na podlagi testiranja, je 13. maja ob zbirna dvorana Referat za izobraževanje je izvedel okroglo mizo, na kateri so sodelovali podravnateljica in učitelji, ki se ukvarjajo s preprečevanjem asociativnih pojavov. Na tem dogodku so razglasili rezultate testiranja učencev občinskih šol. Na podlagi rezultatov okrogle mize je bilo odločeno: 1. V vsaki izobraževalni ustanovi organizirati okroglo mizo na temo: »Preprečevanje asociativnih pojavov.« Povabiti ljudi k sodelovanju. okrogla miza vsi subjekti preventive. Rok do 1. decembra. 2. Okrepiti delo v vzgojno-izobraževalni ustanovi na področju preprečevanja asociativnih pojavov (odredba vzgojno-izobraževalne ustanove "O okrepitvi dela na preprečevanju kaznivih dejanj, kriminala, alkoholizma, odvisnosti od drog med mladoletniki" z dne 12. maja 2015 št. 154, ukaz izobraževalne ustanove "O pripravi in izvedbi dogodkov v okviru regionalne medresorske celovite preventivne operacije "Teenager" v letu 2015 na ozemlju občine Verkhotursky" z dne 12. maja 2015, št. 156. Trajanje: trajno. Vodja metodološkega oddelka N.A. Bakhorina.
