वैज्ञानिक वर्ण म्हणजे काय - निकष. एक सांस्कृतिक घटना म्हणून विज्ञान. विज्ञानाची कार्ये

कोड

वैज्ञानिक नैतिकता तज्ञ

सामान्य तरतुदी

1. तज्ञांच्या वैज्ञानिक आचारसंहिता (यापुढे संहिता म्हणून संदर्भित) स्थापित आणि आंतरराष्ट्रीय स्तरावर मान्यताप्राप्त आधारावर विकसित करण्यात आली. वैज्ञानिक समुदायवैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-तांत्रिक क्रियाकलापांच्या क्षेत्रात गुंतलेल्या वैज्ञानिकांची तत्त्वे, वर्तनाचे नियम आणि नैतिकतेचे नियम.

2. संहिता नैतिक आणि नैतिक मूल्ये, तत्त्वे, निकष आणि नैतिक आणि व्यावसायिक वर्तनाचे नियम स्थापित करते जे JSC "राज्य वैज्ञानिक आणि तांत्रिक कौशल्यासाठी राष्ट्रीय केंद्र" (यापुढे सोसायटी म्हणून संदर्भित) आयोजित करणाऱ्या तज्ञांद्वारे पालन करणे अनिवार्य आहे. वैज्ञानिक, वैज्ञानिक-तांत्रिक प्रकल्प आणि कार्यक्रमांचे राज्य वैज्ञानिक आणि तांत्रिक कौशल्य.

3. या संहितेचा उद्देश राज्याच्या वैज्ञानिक आणि तांत्रिक कौशल्याचा अधिकार मजबूत करण्यासाठी, तज्ञांच्या खालील तत्त्वांचे पालन करून राज्याच्या वैज्ञानिक आणि तांत्रिक कौशल्याच्या परिणामांवर नागरिकांचा विश्वास वाढवण्यासाठी आहे:

जनहित;

वस्तुनिष्ठता आणि स्वातंत्र्य;

स्वार्थी कृतींची अस्वीकार्यता;

व्यावसायिक क्षमता;

गुप्तता;

जबाबदारी.

जनहित

4. समाज आणि राज्याचे हित हा मुख्य निकष आणि अंतिम ध्येय आहे व्यावसायिक क्रियाकलापतज्ञ समाज आणि राज्य वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-तांत्रिक क्रियाकलापांच्या परिणामांचे कायदेशीर संरक्षण आणि बौद्धिक संपदा हक्कांच्या सन्मानाची हमी देतात. तज्ञांना वैज्ञानिक आणि तांत्रिक कौशल्याच्या परिणामांच्या सर्व वापरकर्त्यांच्या हितासाठी कार्य करण्यास बांधील आहे.

5. व्यक्ती किंवा गटांच्या खाजगी हितासाठी सार्वजनिक हित अधीन करण्याचा, समाजाच्या हानीसाठी खाजगी हितसंबंधांच्या बाजूने कार्य करण्याचा आणि त्याच्या कंत्राटी कर्तव्याची कामगिरी वैयक्तिक हितसंबंधांवर अवलंबून करण्याचा अधिकार तज्ञाला नाही.

6. तज्ञांनी तज्ञ आणि त्यांच्या क्रियाकलापांबद्दल सकारात्मक जनमत तयार करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे.

वस्तुनिष्ठता आणि स्वातंत्र्य

8. त्यांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये, तज्ञांनी सर्व उदयोन्मुख परिस्थितींचा आणि वास्तविक तथ्यांचा वस्तुनिष्ठपणे विचार केला पाहिजे आणि वैयक्तिक पूर्वाग्रह किंवा बाहेरील दबाव यांना त्यांच्या निर्णयाच्या वस्तुनिष्ठतेवर परिणाम होऊ देऊ नये.

9. निर्णय घेताना, तज्ञाने पक्षांपैकी एकाचे पालन करण्यापासून, सार्वजनिक मतांच्या प्रभावापासून, त्याच्या क्रियाकलापांच्या टीकेच्या भीतीपासून मुक्त असणे आवश्यक आहे.

10. तज्ज्ञाने हे सुनिश्चित करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे की परीक्षेतील प्रत्येक सहभागी त्याच्याशी एक स्वतंत्र व्यक्ती म्हणून वागतो आणि केवळ एक पात्र आणि निःपक्षपाती मत बनवू इच्छितो.

11. तज्ञाने अशा व्यक्तींशी संबंध टाळले पाहिजे जे त्याच्या निर्णय आणि निष्कर्षांच्या वस्तुनिष्ठतेवर परिणाम करू शकतात किंवा त्यांना ताबडतोब थांबवू शकतात, जे कोणत्याही स्वरूपात तज्ञावर दबाव आणण्याची अस्वीकार्यता दर्शवते.

12. एखाद्या तज्ञाने त्याच्याकडे व्यावसायिक सेवा प्रदान करण्यास नकार दिला पाहिजे वाजवी शंकाग्राहक आणि परीक्षेच्या ऑब्जेक्टपासून त्याच्या स्वातंत्र्यामध्ये. ज्ञात झालेल्या कोणत्याही परिस्थितीच्या दबावाखाली वस्तुनिष्ठ निर्णयापासून विचलनामुळे तज्ञांशी संबंध संपुष्टात येतात.

13. कोणत्याही परिस्थितीत तज्ञाने वैयक्तिक प्रतिष्ठा राखली पाहिजे, त्याच्या सन्मानाची काळजी घेतली पाहिजे, त्याच्या प्रतिष्ठेला हानी पोहोचेल असे काहीही टाळले पाहिजे आणि परीक्षा आयोजित करताना त्याच्या वस्तुनिष्ठता आणि स्वातंत्र्यावर प्रश्नचिन्ह निर्माण केले पाहिजे.

स्वार्थी कृतींची अस्वीकार्यता

14. तज्ञ त्याच्या कृती आणि निर्णयांमध्ये सार्वत्रिक नैतिक नियम आणि नैतिक मानकांचे पालन करण्यास बांधील आहे.

15. तज्ञांसाठी आचरणाचा अनिवार्य नियम म्हणजे प्रामाणिकपणा आणि निःस्वार्थता.

16. एखाद्या तज्ञाच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी एक अपरिहार्य अट म्हणजे त्याची सचोटी.

17. एखाद्या तज्ञाने त्याच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये वैयक्तिक, कमी स्वार्थी, स्वारस्यांचा पाठपुरावा करू नये.

18. एखाद्या तज्ञाने निष्पक्ष असणे आवश्यक आहे, त्याचे नातेवाईक, मित्र किंवा परिचितांसह कोणालाही त्याच्या क्रियाकलापांवर प्रभाव टाकू देत नाही.

व्यावसायिक क्षमता

20. तज्ञाने त्याच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या व्याप्तीच्या पलीकडे जाणाऱ्या व्यावसायिक सेवा तसेच त्याच्या क्षमतेच्या क्षेत्राशी संबंधित नसलेल्या व्यावसायिक सेवा नाकारण्यास बांधील आहे.

21. तज्ञ व्यावसायिक सक्षमता, कार्यक्षमता आणि परिणामकारकतेसह व्यवसाय करण्यास बांधील आहे आणि त्यासाठी प्रयत्नशील आहे सर्वोच्च पातळीव्यावसायिकता

22. एखादा तज्ञ त्याच्या क्षमतेतील समस्यांच्या निराकरणाशी संबंधित डेटा लपविण्याची आणि खोटी माहिती न देता, संपूर्ण आणि सत्य माहितीची तरतूद करण्याची मागणी करू शकतो आणि त्याला बांधील आहे.

गुप्तता

23. व्यावसायिक आणि अधिकृत गुपितांसह, त्याचे कर्तव्य पार पाडत असताना त्याला मिळालेली कोणतीही माहिती आणि माहिती प्रसारित न करण्याचे तज्ञ बांधील आहे.

24. तज्ज्ञाला विधाने देण्याचा अधिकार नाही, यासह. त्याच्या ताब्यातील परीक्षा साहित्यावर सार्वजनिक टिप्पण्या आणि प्रेसमध्ये हजेरी.

25. तज्ञाने त्याच्या स्वतःच्या हितासाठी, तृतीय पक्षांच्या हितासाठी किंवा ग्राहकाच्या हिताच्या हानीसाठी त्याला ज्ञात असलेली गोपनीय माहिती वापरू नये.

26. ग्राहकाशी केलेल्या करारांतर्गत तज्ञांनी दिलेली तज्ञांची मते ही ग्राहकाची मालमत्ता आहे आणि त्यात बौद्धिक संपत्तीची माहिती नसते.

अचूकता, पूर्णता आणि वैधता यासाठी जबाबदारी

29. तज्ञांच्या मतांची विश्वासार्हता, पूर्णता आणि वैधता सुनिश्चित करण्याची जबाबदारी तज्ञ स्वीकारतो.

30. तज्ञाने आपली व्यावसायिक कर्तव्ये प्रामाणिकपणे पार पाडली पाहिजेत आणि परीक्षा साहित्याच्या वेळेवर आणि उच्च-गुणवत्तेच्या विचारासाठी सर्व आवश्यक उपाययोजना केल्या पाहिजेत.

31. डेटा लपवणे आणि खोटेपणा टाळणे, तज्ञांच्या मतांमध्ये संपूर्ण आणि सत्य माहिती देणे तज्ञांना बंधनकारक आहे.

आम्ही कसे काम करत आहोत

1 कंपनीशी संपर्क साधणे तुम्ही वेबसाइटवर कॉल करू शकता किंवा ऑर्डर करू शकता किंवा आमच्या ऑफिसमध्ये येऊ शकता. 2 करार मंजूरी जर तुमच्याकडे आणखी प्रश्न नसतील आणि आमचा प्रस्ताव तुमच्या गरजा पूर्ण करत असेल, तर आम्ही एक करार तयार करतो आणि अभ्यास करण्यासाठी पुढे जातो किंवा न्यायालयात सादर करण्यासाठी माहिती पत्र तयार करतो. 3 काम पूर्ण करणे कागदपत्रे आणि पेमेंट प्राप्त केल्यानंतर, विशेषज्ञ काम सुरू करतो, आवश्यक असल्यास भेट आयोजित करतो. 4 कामाचा परिणाम! आमच्या कार्याचा परिणाम हा एक तज्ञ अहवाल (विशेषज्ञ अहवाल) आहे, जो वर्तमान पद्धती आणि नियमांनुसार तयार केला जातो.

तुम्हाला कौशल्याची गरज आहे का?

परीक्षेची सविस्तर माहिती, त्याच्या अंमलबजावणीची वेळ, आवश्यक कागदपत्रेआणि किंमत, आणि तुम्ही आमच्या तज्ञांकडून विनामूल्य सल्ला देखील मिळवू शकता:

वस्तुनिष्ठता, सर्वसमावेशकता आणि संशोधनाची पूर्णता हे तत्त्व निर्णायक महत्त्व आहे, कारण तेच फॉरेन्सिक क्रियाकलापांच्या मुख्य दिशेच्या गुणवत्तेसाठी आमदाराने सेट केलेल्या आवश्यकता निश्चित करते - परीक्षा.

वस्तुनिष्ठता, सर्वसमावेशकता आणि संशोधनाची पूर्णता तज्ञांच्या संशोधनासाठी एकमेकांशी जवळून संबंधित आणि परस्परसंबंधित आवश्यकता आहेत, परंतु त्यांची स्वतःची सामग्री आहे. संशोधनाच्या वस्तुनिष्ठतेमध्ये निःपक्षपातीपणा, निःपक्षपातीपणा आणि संशोधन आयोजित करण्यात स्वायत्तता असते आणि असे गृहीत धरले जाते की परीक्षा घेताना, तज्ञाने संशोधन करताना महत्त्वाचे असलेले सर्व घटक विचारात घेतले पाहिजेत, तसेच शिफारस केलेल्या गोष्टींचा वापर केला पाहिजे. आधुनिक विज्ञानआणि पद्धतीचा तज्ञ सराव. परीक्षेसाठी सादर केलेल्या सामग्रीचे संशोधन आणि मूल्यमापन करताना, तज्ञांच्या अभ्यासाचे निष्कर्ष तयार करताना आणि तयार करताना, तज्ञाने अप्रामाणिकता, पक्षपातीपणा आणि प्रवृत्ती वगळणे आवश्यक आहे. वस्तुनिष्ठता असे गृहीत धरते की काढलेले निष्कर्ष वस्तुनिष्ठपणे आयोजित केलेल्या संशोधनाचे अनुसरण करतील आणि ते प्रत्यक्षात कसे घडले यानुसार प्रकरणाची परिस्थिती प्रतिबिंबित करेल.

कायदा स्थापित करतो की एखाद्या तज्ञाची वस्तुनिष्ठता कठोरपणे वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक आधारावर संशोधन आयोजित करण्याची पूर्वकल्पना देते. हा आधार अशा तरतुदींवर आधारित असावा ज्यामुळे सामान्यतः स्वीकारलेल्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक डेटाच्या आधारे काढलेल्या निष्कर्षांची वैधता आणि विश्वासार्हता सत्यापित करणे शक्य होते. वैज्ञानिक आधारामध्ये विशिष्ट अभ्यासासाठी लागू असलेल्या केवळ पुराव्यावर आधारित पद्धतींचा वापर समाविष्ट असतो. तज्ञ संशोधन आयोजित करण्यासाठी व्यावहारिक आधार म्हणजे:

संशोधन आयोजित करण्यासाठी वापरल्या जाणाऱ्या केवळ वैज्ञानिकदृष्ट्याच नव्हे तर व्यावहारिकदृष्ट्या सिद्ध पद्धतींची उपलब्धता;

परीक्षेदरम्यान, सैद्धांतिक ज्ञानावर आधारित, सादर केलेल्या सामग्रीचा अभ्यास करण्यासाठी विशिष्ट व्यावहारिक क्रिया करणे. या संदर्भात, वास्तविक संशोधन करण्याऐवजी, स्वतःला सैद्धांतिक गणिते आणि त्यांच्या आधारे काढलेले निष्कर्ष आणि निष्कर्षांपुरते मर्यादित ठेवणे हे अस्वीकार्य आहे.

तज्ञ संशोधनाची वस्तुनिष्ठता मुख्यत्वे विशिष्ट परीक्षा आयोजित करण्याच्या विद्यमान पद्धतींची उपलब्धता आणि वस्तुनिष्ठता आणि परीक्षेसाठी सादर केलेल्या सामग्रीच्या गुणवत्तेवर अवलंबून असते. तज्ञांनी केलेल्या संशोधनाच्या वस्तुनिष्ठतेच्या आवश्यकतांचे पालन हे असे गृहीत धरते की ज्या प्रकरणांमध्ये त्याला सादर केलेली सामग्री मत देण्यास अपुरी आहे अशा प्रकरणांमध्ये तज्ञाने मत देण्यास नकार दिला पाहिजे (कलम 6, भाग 3, फौजदारी संहितेचा कलम 57 रशियन फेडरेशनची कार्यपद्धती), संशोधन करण्यासाठी अयोग्य आहेत आणि विज्ञानाची वर्तमान पातळी आपल्याला विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास परवानगी देत ​​नाही (भाग 1, फेडरल लॉ-73 च्या कलम 16). त्याच वेळी, कायदा तज्ञांना त्याला अनुदान देण्यासाठी अर्ज करण्याचा अधिकार देतो अतिरिक्त साहित्यमत देणे आवश्यक आहे (खंड 2, भाग 3, रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रियेच्या संहितेचा कलम 57; भाग 3, रशियन फेडरेशनच्या नागरी प्रक्रियेच्या संहितेचा कलम 85; भाग 3, संहितेच्या कलम 55 रशियन फेडरेशनची फौजदारी प्रक्रिया).

कायद्याने संबंधित विशिष्टतेच्या अंतर्गत तपासणी केलेल्या संशोधनाच्या वस्तुनिष्ठतेसाठी मुख्य अटींपैकी एक म्हटले आहे. विशिष्टता हे विज्ञानाच्या विशिष्ट शाखेतील विशेष ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे क्षेत्र आहे जे संबंधित तज्ञाकडे असते. हे उघड आहे की परीक्षा पार पाडण्यासाठी आवश्यक असलेले संशोधन तज्ञांच्या विशेष ज्ञानाच्या कक्षेबाहेर गेले तर तज्ज्ञ वस्तुनिष्ठ मत देऊ शकत नाहीत. या संदर्भात, कायदा तज्ञांच्या विशेष ज्ञानाच्या पलीकडे जाणाऱ्या मुद्द्यांवर मत देण्यास नकार देण्याचा तज्ञाचा अधिकार स्थापित करतो (खंड 6, भाग 3, रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रियेच्या संहितेचा कलम 57; भाग 5 रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रिया संहितेचा अनुच्छेद 199). आणि कलम 16 चा भाग 1 यापुढे याला अधिकार म्हणत नाही तर तज्ञाचे कर्तव्य आहे. अर्थात, या प्रकरणात, परीक्षा घेण्यास आणि मत देण्यास नकार देण्याचा निर्णय स्वतः तज्ञावर, त्याच्या ज्ञानाची पातळी आणि आंतरिक खात्री यावर अवलंबून असतो. तथापि, तेथे असल्यास स्थापित परिस्थिती(ज्ञानाचा अभाव, विशिष्ट तज्ञाचा अभ्यास करण्यासाठी तज्ञाची अरुंद वैशिष्ट्य), हा अधिकार एखाद्या कर्तव्याचे स्वरूप प्राप्त करतो आणि तज्ञाने त्याची अंमलबजावणी करणे आवश्यक आहे. अपवाद अशी प्रकरणे आहेत जेव्हा तज्ञ मत देण्यास नकार देत नाहीत, परंतु संबंधित फॉरेन्सिक संस्थेच्या प्रमुखांना न्यायवैद्यक तपासणीमध्ये इतर तज्ञांना सामील करण्यासाठी याचिका करतात (भाग 1, फेडरल लॉ क्र. 73 चे कलम 17; कलम 2, भाग 3, फौजदारी प्रक्रिया संहिता RF च्या कलम 57), आणि ही याचिका मंजूर केली आहे. अन्यथा, वस्तुनिष्ठता, सर्वसमावेशकता आणि संशोधनाची पूर्णता या तत्त्वाचे उल्लंघन केले जाईल, परीक्षेच्या निकालांवर प्रश्नचिन्ह निर्माण केले जाईल आणि तज्ञाचा निष्कर्ष अस्वीकार्य पुरावा मानला जाईल.

तज्ञांच्या संशोधनाच्या व्यापकतेमध्ये परीक्षेसाठी सादर केलेल्या सामग्रीच्या अभ्यासाच्या आधारावर तज्ञांना विचारलेल्या विशिष्ट प्रश्नांच्या सर्व बाजूंचे स्पष्टीकरण समाविष्ट आहे जे प्रकरण निराकरण करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण आहेत. सर्वसमावेशकता म्हणजे प्रत्येकाला पारखणे सर्वात महत्वाचे गुणधर्मसादर केलेल्या सामग्रीचे गुण आणि वैशिष्ट्ये, त्यांचे कनेक्शन, संबंध आणि अवलंबित्व. सर्वसमावेशकतेमध्ये प्रत्येकाचे वस्तुनिष्ठपणे परीक्षण करणे समाविष्ट असते संभाव्य पर्यायपरीक्षा पार पाडताना, त्याद्वारे तज्ञांच्या संशोधनाची एकतर्फीपणा आणि विषयनिष्ठता प्रतिबंधित करते. तज्ञांच्या संशोधनाची पूर्णता ही तपासणीसाठी सादर केलेल्या सामग्रीच्या सर्व गुण आणि गुणधर्मांच्या अभ्यासामध्ये आहे, सखोलपणे आणि पूर्णपणे केले जाते. परिपूर्णता प्रस्तुत सामग्रीच्या गुणधर्मांच्या अशा संचाच्या अभ्यासाची पूर्वकल्पना देते, जी केवळ विचारलेल्या प्रश्नांची पूर्ण आणि वस्तुनिष्ठपणे उत्तरे देऊ शकत नाही, तर शक्यतो, सखोल निष्कर्ष काढू शकते आणि केससाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या परिस्थितीचे स्पष्टीकरण देखील देते. तज्ञांना प्रश्न विचारले गेले नाहीत ( रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रिया संहितेच्या कलम 204 चा भाग 2; रशियन फेडरेशनच्या लवाद प्रक्रिया संहितेच्या कलम 86 चा भाग 2).

तज्ञांच्या संशोधनाची सर्वसमावेशकता आणि पूर्णता केवळ त्या परिस्थिती, गुणधर्म आणि गुण तपासल्या जात असलेल्या बाबींना लागू होते जे प्रकरण सोडवण्यासाठी महत्त्वपूर्ण आहेत. खरं तर, सर्वसमावेशकता आणि पूर्णता एखाद्या विशिष्ट प्रकरणात पुराव्याच्या अधीन असलेल्या परिस्थितीनुसार मर्यादित आहे (रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रिया संहितेचा अनुच्छेद 73; रशियन फेडरेशनच्या लवाद प्रक्रिया संहितेच्या अनुच्छेद 65 मधील भाग 2; अनुच्छेद रशियन फेडरेशनच्या प्रशासकीय संहितेचा 26.1; रशियन फेडरेशनच्या नागरी प्रक्रिया संहितेच्या अनुच्छेद 56 मधील भाग 2).

निष्पक्षता, सर्वसमावेशकता आणि तज्ञांच्या संशोधनाची पूर्णता हे तत्त्व थेट फेडरल लॉ क्रमांक 73 च्या कलम 16 मध्ये प्रतिबिंबित होते, जे तज्ञांच्या मुख्य कर्तव्यांपैकी एक म्हणून प्रस्तुत वस्तू आणि केस सामग्रीचा संपूर्ण अभ्यास करण्याचे बंधन स्थापित करते. त्याला, त्याला विचारलेल्या प्रश्नांवर एक ठोस आणि वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष देणे.

तज्ञांच्या संशोधनाची वस्तुनिष्ठता, सर्वसमावेशकता आणि पूर्णता हे तत्त्व निरपेक्ष नसले तरी त्याला प्रचंड स्वतंत्र महत्त्व आहे, ते शेवटी कायदेशीरपणाच्या तत्त्वांच्या अधीन आहे आणि तपासणी करताना मानवी हक्क आणि स्वातंत्र्यांचा आदर करतात. अशा प्रकारे, जर संपूर्ण आणि सर्वसमावेशक अभ्यासाची कार्ये केवळ व्यक्तीच्या सन्मान आणि प्रतिष्ठेवर परिणाम करणारे, जीवन आणि आरोग्यासाठी धोकादायक, वैयक्तिक आणि कौटुंबिक गुपितांचे उल्लंघन करणारे आणि इतर महत्त्वाच्या गोष्टींवर बेकायदेशीरपणे मर्यादा घालणारी माध्यमे आणि पद्धती वापरून अंमलात आणली जाऊ शकतात. घटनात्मक अधिकार, तर एखाद्या विशिष्ट व्यक्तीचे हित, मानवी हक्क आणि स्वातंत्र्यांचे संरक्षण करण्याची कार्ये सर्वसमावेशकता आणि अभ्यासाच्या पूर्णतेच्या आवश्यकतांपेक्षा प्राधान्य घेतील. उदाहरणार्थ, कायदा प्रतिबंधित करतो, जिवंत व्यक्तींच्या न्यायवैद्यक तपासणी करताना, गंभीर वेदनांशी संबंधित संशोधन पद्धतींचा वापर करणे किंवा त्या व्यक्तीच्या आरोग्यावर विपरित परिणाम करू शकतात, शस्त्रक्रिया पद्धती इ. (फेडरल लॉ-73 चे कलम 35).

तज्ज्ञांच्या संशोधनाची वस्तुनिष्ठता, पूर्णता आणि व्यापकतेचे तत्त्व केवळ तेव्हाच पूर्ण होऊ शकते जेव्हा प्रक्रियात्मक कायद्याची आवश्यकता पाळली जाते आणि तज्ञांना परीक्षा आयोजित करण्यासाठी साहित्य गोळा करताना आणि प्रदान केले जाते. अशा प्रकारे, तज्ञांना प्रदान केलेली सामग्री प्रक्रियात्मक स्वरूपाची असणे आवश्यक आहे आणि अशी सामग्री गोळा करण्याच्या प्रक्रियेचे नियमन करणाऱ्या प्रक्रियात्मक कायद्याच्या निकषांचे पालन करून प्रक्रियात्मक क्रियाकलापांच्या योग्य विषयांद्वारे गोळा करणे आवश्यक आहे. संशोधनासाठी सादर केलेली सामग्री विशिष्ट अर्थाने, वस्तुनिष्ठ स्वरूपाची असली पाहिजे - वस्तू आणि घटनांचे गुणधर्म आणि गुण ते प्रत्यक्षात कसे घडले त्यानुसार प्रतिबिंबित करतात आणि काही प्रकरणांमध्ये - प्रातिनिधिक गुणधर्म असतात, ऑब्जेक्टचे सर्व पैलू प्रतिबिंबित करतात. किंवा घटनेचा अभ्यास केला जात आहे. संशोधन करताना तज्ञांच्या वस्तुनिष्ठतेची एक हमी म्हणून, न्यायवैद्यक तपासणीसाठी स्वतंत्रपणे साहित्य गोळा करण्यावर बंदी आहे (भाग 3, फेडरल लॉ-73 चा कलम 16; कलम 2, भाग 4, कलम 57. रशियन फेडरेशनची फौजदारी प्रक्रिया संहिता). तज्ञ हा पुराव्याचा विषय नसतो; त्याने गोळा केलेल्या साहित्याला प्रक्रियात्मक स्वरूप नसते आणि ते तज्ञांच्या संशोधनाचा विषय बनू शकत नाहीत.

एखाद्या तज्ञाद्वारे केलेल्या संशोधनाची वस्तुनिष्ठता, व्यापकता आणि पूर्णता हे तत्त्व तज्ञांच्या स्वातंत्र्याच्या तत्त्वाशी जवळून जोडलेले आहे. केवळ एक प्रक्रियात्मकदृष्ट्या स्वतंत्र तज्ञ, खटल्याच्या निकालात रस नसलेला आणि निष्पक्ष, पूर्णपणे वस्तुनिष्ठ आणि सर्वसमावेशक मत देऊ शकतो. खरे तर, तज्ज्ञाचे स्वतःचे स्वातंत्र्य हे महत्त्वाचे नाही, तर दिवाणी, लवाद, फौजदारी आणि प्रशासकीय प्रकरणांमध्ये पुरावा म्हणून वापरलेले वस्तुनिष्ठ, निःपक्षपाती आणि सर्वसमावेशक मत देण्याची तज्ञाची क्षमता आहे. या संदर्भात, तज्ञांच्या स्वातंत्र्याच्या सर्व हमी (फेडरल लॉ क्र. 73 च्या अनुच्छेद 7 चे भाष्य पहा) शेवटी तज्ञांच्या संशोधनाची वस्तुनिष्ठता, सर्वसमावेशकता आणि पूर्णता प्राप्त करण्याच्या उद्देशाने आहेत.

वस्तुनिष्ठता, संपूर्णता आणि संशोधनाची व्यापकता या तत्त्वाशी जवळून संबंधित अशा तरतुदी आहेत ज्या तज्ञांना अशा गोष्टी करण्याची संधी देतात ज्या तपासात्मक कारवाईच्या प्रोटोकॉलमध्ये समाविष्ट केल्या पाहिजेत किंवा न्यायालयीन सत्रत्याच्या निष्कर्ष किंवा साक्ष प्रक्रियेतील सहभागींद्वारे चुकीचा अर्थ लावल्याबद्दल विधाने (फेडरल लॉ क्र. 73 च्या कलम 17 चा भाग 1), तसेच त्याचा निष्कर्ष स्पष्ट करण्यासाठी तज्ञाच्या चौकशीची परवानगी देणे (अनुच्छेद 205 रशियन फेडरेशनची फौजदारी प्रक्रिया संहिता).

निष्पक्ष संशोधनाची वस्तुनिष्ठता, सर्वसमावेशकता आणि परिपूर्णतेच्या हमींमध्ये तज्ञांना प्रदान केलेल्या अनेक प्रक्रियात्मक अधिकारांचा समावेश आहे जेणेकरुन आयोजित केलेल्या संशोधनाशी संबंधित सामग्रीशी स्वतःला पूर्णपणे परिचित व्हावे: गुन्हेगारी प्रकरणाशी संबंधित सामग्रीशी परिचित होण्याचा अधिकार. परीक्षेच्या विषयावर; अभिप्राय देण्यासाठी आवश्यक असलेल्या अतिरिक्त सामग्रीच्या तरतूदीसाठी अर्ज करा; चौकशीकर्ता, अन्वेषक, फिर्यादी आणि न्यायालयाच्या परवानगीने, प्रक्रियात्मक कृतींमध्ये भाग घ्या आणि फॉरेन्सिक परीक्षेच्या विषयाशी संबंधित प्रश्न विचारा (रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रियेच्या संहितेच्या कलम 57 चा भाग 3). तत्सम प्रक्रियात्मक अधिकार तज्ञांना लवाद प्रक्रियात्मक कायद्याद्वारे (रशियन फेडरेशनच्या लवाद प्रक्रिया संहितेच्या अनुच्छेद 55 मधील भाग 3) आणि नागरी प्रक्रियात्मक कायदे (रशियन फेडरेशनच्या नागरी प्रक्रिया संहितेच्या अनुच्छेद 85) द्वारे प्रदान केले जातात.

वस्तुनिष्ठता, परिपूर्णता आणि संशोधनाच्या व्यापकतेच्या तत्त्वाच्या इतर हमींमध्ये, केसच्या निकालात स्वारस्य असलेल्या किंवा इतर कारणांमुळे पूर्ण, सर्वसमावेशक आणि वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष देण्यास असमर्थ असलेल्या तज्ञाच्या मागे घेण्याचे नियम देखील समाविष्ट असले पाहिजेत (पहा. फेडरल लॉ क्रमांक 73 च्या अनुच्छेद 7 वर भाष्य, कायदेशीर शक्ती नसलेल्या पुरावा म्हणून एखाद्या तज्ञाची साक्ष आणि निष्कर्ष ओळखण्याची शक्यता प्रदान करणारे निकष (रशियन फौजदारी प्रक्रियेच्या संहितेचा अनुच्छेद 75) फेडरेशन; रशियन फेडरेशनच्या लवाद प्रक्रिया संहितेच्या अनुच्छेद 64 मधील भाग 3;

वस्तुनिष्ठता, संपूर्णता आणि संशोधनाची व्यापकता या तत्त्वांच्या अधीन राहून, तज्ञ त्याला विचारलेल्या सर्व प्रश्नांची पूर्ण आणि तर्कसंगत उत्तरे देतो आणि शक्यतो केससाठी महत्त्वाच्या असलेल्या इतर परिस्थिती ओळखतो, ज्याबद्दल प्रश्न उपस्थित केले गेले नाहीत. तज्ञाच्या निष्कर्षामध्ये संशोधनाची सामग्री आणि परिणामांचे वर्णन, वापरलेल्या पद्धती दर्शविणारे, संशोधनाच्या परिणामांचे मूल्यांकन, उपस्थित केलेल्या प्रश्नांचे औचित्य आणि निष्कर्ष तयार करणे, तसेच तज्ञांचे निष्कर्ष आणि असण्याचे स्पष्टीकरण देणारी सामग्री असते. अविभाज्य भागनिष्कर्ष (फेडरल लॉ-73 चे कलम 25).

तज्ञ संशोधनाची अपूर्णता, निराधारपणा आणि पूर्वाग्रह अतिरिक्त किंवा पुनरावृत्ती परीक्षा आयोजित करण्यासाठी तसेच तज्ञाची चौकशी करण्यासाठी आधार म्हणून कार्य करते. अशा प्रकारे, जेव्हा पूर्वी दिलेला निष्कर्ष पुरेसा स्पष्ट नसतो किंवा पूर्ण नसतो तेव्हा अतिरिक्त परीक्षा घेतली जाते. अतिरिक्त तपासणी त्याच किंवा दुसर्या तज्ञाद्वारे केली जाते. न्यायालय, न्यायाधीश, अन्वेषक, चौकशी अधिकारी किंवा फिर्यादी यांना पूर्वी दिलेल्या निष्कर्षाच्या अचूकतेबद्दल किंवा वैधतेबद्दल शंका असल्यास पुनरावृत्ती तपासणीचा आदेश दिला जातो. त्याच मुद्द्यांवर त्याची नियुक्ती केली जाते आणि दुसर्या तज्ञांना किंवा तज्ञांच्या दुसर्या कमिशनवर सोपविली जाते (फेडरल लॉ -73 चे अनुच्छेद 20; रशियन फेडरेशनच्या लवाद प्रक्रिया संहितेचा अनुच्छेद 87; रशियन फेडरेशनच्या नागरी प्रक्रिया संहितेचा अनुच्छेद 87 फेडरेशन; रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रिया संहितेचे अनुच्छेद 207).

त्याने दिलेल्या निष्कर्षाचे स्पष्टीकरण देण्यासाठी तज्ञाची चौकशी केली जाते (रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रियेच्या संहितेच्या अनुच्छेद 205).

सामान्यतः मान्य केलेल्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक डेटाच्या आधारे काढलेल्या निष्कर्षांची वैधता आणि विश्वासार्हतेच्या दृष्टिकोनातून तज्ञांच्या निष्कर्षाची पडताळणी विशेष ज्ञान असलेल्या व्यक्तीद्वारे केली जाऊ शकते, विशेषत: विशिष्ट सामान्यतः स्वीकारलेले वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक. विशिष्ट तज्ञाचा निष्कर्ष सत्यापित करण्यासाठी आवश्यक डेटा. कायदा अशा पडताळणीसाठी विशेष प्रक्रियेची तरतूद करत नाही, जरी तो अशी शक्यता वगळत नाही. हे उघड आहे की कायदेशीर कार्यवाहीच्या चौकटीत एखाद्या तज्ञाच्या निष्कर्षाच्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक बाजूची पडताळणी केवळ अप्रत्यक्षपणे केली जाऊ शकते, जेव्हा पुनर्तपासणी करणाऱ्या तज्ञाचा निष्कर्ष त्याच्या शुद्धतेबद्दल शंका घेण्याचे कारण देत नाही आणि वैधता त्यानुसार, जर प्रारंभिक तपासणीच्या परिणामी तज्ञाने काढलेले निष्कर्ष, पुनर्परीक्षणाच्या परिणामी तज्ञाने मांडलेल्या निष्कर्षांपेक्षा लक्षणीय भिन्न असतील तर, पहिल्या तज्ञाचा निष्कर्ष निराधार आणि अविश्वसनीय असण्याची शक्यता आहे.

सामान्यतः मान्य केलेल्या वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक डेटाच्या आधारे तज्ञांच्या मताच्या आधारे कायद्याची तरतूद ही एका निर्बंधाच्या स्वरूपाची आहे जी परीक्षा पार पाडण्यासाठी साधन आणि पद्धती वापरण्यासाठी फ्रेमवर्क स्थापित करते. हे आपल्याला तज्ञाद्वारे काढलेल्या निष्कर्षांची वैधता आणि विश्वासार्हता तपासण्याची परवानगी देते, परंतु प्रक्रियात्मक क्रियाकलापांच्या चौकटीत त्याचा वास्तविक परिणाम होत नाही.

साहजिकच, अशी तपासणी न्यायाधीश, न्यायालय, अभियोक्ता, तपासनीस, चौकशी अधिकारी, प्रशासकीय कार्यवाही करणारी व्यक्ती यांच्याकडून केली जाऊ शकत नाही, कारण त्यांना यासाठी विशेष ज्ञान नाही. कार्यवाहीसाठी जबाबदार व्यक्तींसाठी, तज्ञांच्या मतामध्ये पुराव्याचे स्वरूप असते आणि त्याचे सत्यापन आणि मूल्यमापन त्यानुसार केले जाते सर्वसाधारण नियमप्रकरणातील उपलब्ध सर्व पुरावे तपासण्यासाठी आणि मूल्यमापन करण्यासाठी संबंधित प्रक्रियात्मक कायद्याद्वारे स्थापित. याचा अर्थ असा आहे की हे तज्ञांच्या निष्कर्षाचे सार नाही, परंतु त्याचे कायदेशीरदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण गुणधर्म आणि गुण आहेत जे न्यायालय, तपासनीस, फिर्यादी, अन्वेषक किंवा प्रशासकीय गुन्ह्यावरील कार्यवाहीसाठी जबाबदार असलेल्या व्यक्तीद्वारे पडताळणीच्या अधीन आहेत. अशा प्रकारे, रशियन फेडरेशनच्या फौजदारी प्रक्रियेच्या संहितेच्या अनुच्छेद 87 आणि 88 नुसार, तज्ञाचा निष्कर्ष पडताळणीच्या अधीन आहे, ज्यामध्ये गुन्हेगारी प्रकरणात उपलब्ध असलेल्या इतर पुराव्यांसह त्याची तुलना करणे, तज्ञांच्या पुष्टी किंवा खंडन करणारे इतर पुरावे प्राप्त करणे समाविष्ट आहे. निष्कर्ष, तसेच त्याची प्रासंगिकता, स्वीकार्यता आणि विश्वासार्हतेच्या दृष्टीने मूल्यांकन. या प्रकरणात, पुराव्याचे मूल्यमापन अंतर्गत दोषांनुसार केले जाते, केसमध्ये उपलब्ध असलेल्या सर्व पुराव्यांच्या संपूर्णतेवर आधारित, कायदा आणि विवेकाने मार्गदर्शन केले जाते. नागरी आणि लवादाच्या कार्यवाहीमध्ये पुराव्याचे मूल्यांकन करण्याचे नियम तसेच प्रशासकीय कार्यवाही समान आहेत (रशियन फेडरेशनच्या नागरी प्रक्रिया संहितेचे अनुच्छेद 59, 60, 67; रशियन फेडरेशनच्या लवाद प्रक्रिया संहितेचे अनुच्छेद 67, 68, 71 फेडरेशन; रशियन फेडरेशनच्या प्रशासकीय संहितेच्या अनुच्छेद 26.11).

दरवर्षी विज्ञान आपल्या जीवनात अधिकाधिक आत्मविश्वासाने प्रवेश करते. चित्रपट, पुस्तके आणि टीव्ही मालिका या विशिष्ट संज्ञांनी भरलेल्या असतात ज्या पूर्वी फक्त शास्त्रज्ञ वापरत असत. सर्व जास्त लोकआपल्या सभोवतालचे जग कसे कार्य करते हे समजून घेण्याचा प्रयत्न करते, आपले विश्व कोणत्या कायद्यांनुसार अस्तित्वात आहे.

या संदर्भात, प्रश्न उद्भवतात: विज्ञान म्हणजे काय? ती कोणत्या पद्धती आणि साधने वापरते? वैज्ञानिक ज्ञानाचे निकष काय आहेत? त्यात कोणते गुणधर्म आहेत?

मानवी संज्ञानात्मक क्रियाकलाप

सर्व मानवी संज्ञानात्मक क्रियाकलाप दोन प्रकारांमध्ये विभागले जाऊ शकतात:

• दैनंदिन जीवनभर सर्व लोक उत्स्फूर्तपणे पार पाडतात. अशा ज्ञानाचा उद्देश एखाद्या व्यक्तीला वास्तविक जीवनाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्यासाठी आवश्यक असलेली कौशल्ये आत्मसात करणे आहे.
• वैज्ञानिक - ज्यांच्या कृतीची यंत्रणा अद्याप पूर्णपणे प्रकट झालेली नाही अशा घटनांचा अभ्यास समाविष्ट आहे. प्राप्त माहिती मूलभूतपणे नवीन आहे.

वैज्ञानिक ज्ञान म्हणजे आजूबाजूच्या जगाविषयी (निसर्गाचे नियम, मनुष्य, समाज इ.) ज्ञानाची एक प्रणाली आहे, विशिष्ट माध्यमे आणि पद्धती (निरीक्षण, विश्लेषण, प्रयोग इ.) वापरून प्राप्त आणि रेकॉर्ड केली जाते.

त्याची स्वतःची वैशिष्ट्ये आणि निकष आहेत.

वैज्ञानिक ज्ञानाची वैशिष्ट्ये:

• सार्वत्रिकता. विज्ञान एखाद्या वस्तूचे सामान्य कायदे आणि गुणधर्मांचा अभ्यास करते, सिस्टममध्ये ऑब्जेक्टच्या विकासाचे आणि कार्याचे नमुने प्रकट करते. ज्ञान एखाद्या वस्तूच्या अद्वितीय वैशिष्ट्यांवर आणि गुणधर्मांवर केंद्रित नाही.
• गरज. घटनेचे मुख्य, सिस्टम-फॉर्मिंग पैलू रेकॉर्ड केले जातात, आणि यादृच्छिक पैलू नाहीत.
• पद्धतशीरपणा. वैज्ञानिक ज्ञान ही एक संघटित रचना आहे, ज्याचे घटक एकमेकांशी जवळून जोडलेले आहेत. विशिष्ट प्रणालीच्या बाहेर ज्ञान अस्तित्वात असू शकत नाही.

वैज्ञानिक ज्ञानाची मूलभूत तत्त्वे

1930 च्या दशकात मॉरिट्झ श्लिक यांच्या नेतृत्वाखाली व्हिएन्ना सर्कलच्या तार्किक सकारात्मकतेच्या प्रतिनिधींनी वैज्ञानिक ज्ञानाची चिन्हे किंवा निकष विकसित केले होते. त्यांची निर्मिती करताना शास्त्रज्ञांनी पाठपुरावा केलेला मुख्य ध्येय म्हणजे विविध आधिभौतिक विधानांपासून वैज्ञानिक ज्ञान वेगळे करणे, मुख्यत्वे वैज्ञानिक सिद्धांत आणि गृहितके सत्यापित करण्याच्या क्षमतेमुळे. शास्त्रज्ञांच्या मते, अशा प्रकारे वैज्ञानिक ज्ञान भावनिक रंग आणि निराधार विश्वासापासून वंचित होते.

सादरीकरण: "वैज्ञानिक संशोधनाची पद्धत आणि कार्यपद्धती"

परिणामी, व्हिएन्ना मंडळाच्या प्रतिनिधींनी खालील निकष विकसित केले:

1. वस्तुनिष्ठता: वैज्ञानिक ज्ञान वस्तुनिष्ठ सत्याची अभिव्यक्ती असणे आवश्यक आहे आणि ते जाणून घेणारा विषय, त्याच्या आवडी, विचार आणि भावनांपासून स्वतंत्र असणे आवश्यक आहे.
2. वैधता: ज्ञान तथ्ये आणि तार्किक निष्कर्षांद्वारे समर्थित असले पाहिजे. पुराव्याशिवाय विधाने वैज्ञानिक मानली जात नाहीत.
3. तर्कशुद्धता: वैज्ञानिक ज्ञान केवळ लोकांच्या विश्वासावर आणि भावनांवर अवलंबून राहू शकत नाही. विशिष्ट विधानाची सत्यता सिद्ध करण्यासाठी ते नेहमी आवश्यक कारणे प्रदान करते. वैज्ञानिक सिद्धांताची कल्पना अगदी सोपी असावी.
4. विशेष संज्ञांचा वापर: वैज्ञानिक ज्ञान विज्ञानाने तयार केलेल्या संकल्पनांमध्ये व्यक्त केले जाते. स्पष्ट व्याख्या देखील निरीक्षण केलेल्या घटनेचे चांगल्या प्रकारे वर्णन आणि वर्गीकरण करण्यात मदत करतात.
5. सुसंगतता. हा निकष समान संकल्पनेतील परस्पर अनन्य विधानांचा वापर काढून टाकण्यास मदत करतो.
6. पडताळणीयोग्यता: वैज्ञानिक ज्ञानाची तथ्ये भविष्यात पुनरावृत्ती होऊ शकणाऱ्या नियंत्रित प्रयोगांवर आधारित असणे आवश्यक आहे. हा निकष कोणत्या प्रकरणांमध्ये त्याची पुष्टी झाली आहे आणि कोणत्या परिस्थितीत त्याचा वापर अयोग्य आहे हे दर्शवून कोणत्याही सिद्धांताचा वापर मर्यादित करण्यात मदत करतो.
7. गतिशीलता: विज्ञान सतत विकसित होत आहे, म्हणून काही विधाने चुकीची किंवा चुकीची असू शकतात हे मान्य करणे महत्त्वाचे आहे. हे ओळखले पाहिजे की शास्त्रज्ञांनी काढलेले निष्कर्ष अंतिम नाहीत आणि ते पुढे पूरक किंवा पूर्णपणे खंडन केले जाऊ शकतात.

वैज्ञानिक ज्ञानाच्या संरचनेत समाजशास्त्रीय आणि ऐतिहासिक वैशिष्ट्ये महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापतात:

• कधीकधी विज्ञानाच्या विकासासाठी ऐतिहासिक निकष स्वतंत्रपणे ठळक केले जातात. सर्व प्रकारचे ज्ञान आणि विविध सिद्धांत मागील गृहीतके आणि प्राप्त डेटाशिवाय अस्तित्वात असू शकत नाहीत. वर्तमान काळातील समस्या आणि वैज्ञानिक विरोधाभासांचे निराकरण पूर्ववर्तींच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांवर अवलंबून राहून केले जाते. परंतु आधुनिक शास्त्रज्ञ विद्यमान सिद्धांतांना आधार म्हणून घेतात, त्यांना नवीन तथ्यांसह पूरक करतात आणि वर्तमान परिस्थितीत जुनी गृहितके का काम करत नाहीत आणि कोणता डेटा बदलला पाहिजे हे दर्शवितात.
• समाजशास्त्रीय निकष देखील कधीकधी वैज्ञानिक ज्ञानाच्या संरचनेत स्वतंत्रपणे हायलाइट केला जातो. त्याची मुख्य मालमत्ता म्हणजे नवीन कार्ये आणि समस्यांचे सूत्रीकरण ज्यावर कार्य केले पाहिजे. या निकषाशिवाय केवळ विज्ञानाचाच नव्हे, तर संपूर्ण समाजाचा विकास शक्य होणार नाही. विज्ञान हे प्रगतीचे मुख्य इंजिन आहे. प्रत्येक शोधामुळे अनेक नवीन प्रश्न निर्माण होतात ज्यांची उत्तरे शास्त्रज्ञांना द्यावी लागतील.

वैज्ञानिक ज्ञानाच्या संरचनेचे स्वतःचे गुणधर्म देखील आहेत:

1. सर्वोच्च मूल्य वस्तुनिष्ठ सत्य आहे. म्हणजेच, ज्ञानाच्या फायद्यासाठी ज्ञान हे विज्ञानाचे मुख्य ध्येय आहे.
2. विज्ञानाच्या सर्व क्षेत्रांसाठी अनेक महत्त्वपूर्ण आवश्यकता आहेत ज्या त्यांच्यासाठी सार्वत्रिक आहेत
3. ज्ञान पद्धतशीर आणि स्पष्टपणे आयोजित केले जाते.

हे गुणधर्म 30 च्या दशकात वैज्ञानिक ज्ञानामध्ये ओळखल्या गेलेल्या वैशिष्ट्यांचे अंशतः सामान्यीकरण करतात.

आजचे विज्ञान

मागे गेल्या वर्षेविज्ञानाने सार्वजनिक जीवनात विशेष स्थान प्राप्त केले. परंतु त्याच वेळी, माहितीच्या लक्षणीय वाढीमुळे स्यूडोसायंटिफिक सिद्धांतांची वाढ झाली आहे. एक दुसऱ्यापासून वेगळे करणे खूप कठीण आहे, परंतु बहुतेक प्रकरणांमध्ये वरील निकष वापरणे मदत करेल. प्रस्तावित सिद्धांताच्या विश्वासार्हतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी, गृहितकांची तार्किक वैधता तसेच प्रायोगिक आधार तपासणे पुरेसे असते.

कोणत्याही विज्ञानाची सर्वात महत्त्वाची मालमत्ता असते: त्याला कोणतीही सीमा नसते: भौगोलिक किंवा तात्पुरती नाही. तुम्ही कोठेही विविध प्रकारच्या वस्तूंचा अभ्यास करू शकता ग्लोबअनेक वर्षांपासून, परंतु उद्भवणाऱ्या प्रश्नांची संख्या केवळ वाढेल. आणि हे कदाचित सर्वात जास्त आहे अद्भुत भेट, आमच्यासाठी विज्ञानाने बनवलेले.

अध्यापनशास्त्रीय प्रणाली व्यवस्थापित करण्याचे मूलभूत तत्त्वे

अध्यापनशास्त्रीय प्रणालींचे व्यवस्थापन अनेक तत्त्वांचे पालन करण्यावर आधारित आहे.

व्यवस्थापन तत्त्वे- व्यवस्थापन कार्यांच्या अंमलबजावणीसाठी या मूलभूत कल्पना आहेत. तत्त्वे व्यवस्थापनाचे नमुने प्रतिबिंबित करतात.

व्यवस्थापनाच्या मूलभूत तत्त्वांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

ü व्यवस्थापनाचे लोकशाहीकरण आणि मानवीकरण;

व्यवस्थापनात सातत्य आणि अखंडता;

ü केंद्रीकरण आणि विकेंद्रीकरणाचे तर्कसंगत संयोजन;

ü आज्ञा आणि सामूहिकता यांच्यातील संबंध;

ü व्यवस्थापनाची वैज्ञानिक वैधता (वैज्ञानिक वर्ण);

ü वस्तुनिष्ठता, पूर्णता आणि माहितीच्या तरतूदीची नियमितता.

चला या तत्त्वांचा अधिक तपशीलवार विचार करूया.

व्यवस्थापनाचे लोकशाहीकरण आणि मानवीकरण.लोकशाहीकरण आणि व्यवस्थापनाच्या मानवीकरणाच्या तत्त्वामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींच्या पुढाकाराचा विकास आणि पुढाकार (व्यवस्थापक, शिक्षक, विद्यार्थी आणि पालक) यांचा समावेश आहे, त्यांना खुल्या चर्चेत सामील करून आणि व्यवस्थापन निर्णयांची सामूहिक तयारी. लोकशाहीकरण शालेय जीवनशालेय नेत्यांच्या निवडीचा सराव, स्पर्धात्मक निवडणूक यंत्रणा आणि व्यवस्थापन आणि अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या निवडीमध्ये कंत्राटी पद्धतीचा परिचय यापासून सुरुवात होते. शालेय व्यवस्थापनातील पारदर्शकता मोकळेपणा आणि माहितीच्या सुलभतेवर आधारित असते, जेव्हा शैक्षणिक प्रक्रियेतील प्रत्येक सहभागीला शाळेतील घडामोडी आणि समस्यांबद्दलच माहिती नसते, तर त्यांच्या चर्चेत भाग घेते आणि शालेय जीवनातील समस्यांबद्दल त्यांचे मत व्यक्त करते. . शालेय व्यवस्थापनाचे लोकशाहीकरण प्रशासन आणि शाळा परिषदेकडून शालेय कर्मचारी आणि जनतेला नियमित अहवालाद्वारे आणि घेतलेल्या निर्णयांच्या पारदर्शकतेद्वारे केले जाते.

अलिकडच्या वर्षांत, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या व्यवस्थापनाने विषय-वस्तुपासून विषय-विषय संबंधांकडे, एकपात्री शब्दापासून व्यवस्थापन आणि व्यवस्थापित उपप्रणालींमधील संवादाकडे जाण्याची प्रवृत्ती प्राप्त केली आहे.

अध्यापनशास्त्रीय प्रणालींच्या व्यवस्थापनामध्ये पद्धतशीरता आणि अखंडताअध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेच्या पद्धतशीर स्वरूपाद्वारे निर्धारित केले जातात आणि त्याच्या प्रभावी व्यवस्थापनासाठी वास्तविक पूर्वआवश्यकता निर्माण करतात.

सिस्टम दृष्टीकोनअध्यापनशास्त्रीय प्रणालींच्या व्यवस्थापनात नेत्याला प्रोत्साहन मिळते शैक्षणिक संस्थाआणि इतर सहभागी व्यवस्थापन क्रियाकलापते प्रणालीमध्ये, सर्व परस्परसंवादी घटक आणि उपप्रणालींच्या ऐक्य आणि अखंडतेमध्ये पार पाडणे.

या तत्त्वाची अंमलबजावणी व्यवस्थापन क्रियाकलाप सातत्यपूर्ण, तार्किक, सामंजस्यपूर्ण आणि शेवटी प्रभावी होण्यास मदत करते.

शाळेचा अविभाज्य प्रणाली म्हणून विचार करताना, आमचा अर्थ असा होतो की त्यात भाग (घटक) असतात, जे शिक्षक, विद्यार्थी आणि पालकांचे गट असू शकतात. आपण प्रक्रियांद्वारे समान प्रणालीचे प्रतिनिधित्व करू शकता.

उदाहरणार्थ, शिकण्याची प्रक्रिया ही समग्र शैक्षणिक प्रक्रियेची उपप्रणाली आहे आणि धडा ही शिकण्याच्या प्रक्रियेची उपप्रणाली आहे. त्याच वेळी, धडा स्वतः एक जटिल गतिशील प्रणाली आहे, ज्याचा संरचनात्मक घटक शिक्षण आणि शैक्षणिक प्रक्रिया आहे, ज्यामध्ये शिक्षण आणि शैक्षणिक कार्य, त्यासाठी निवडलेल्या अध्यापन आणि संगोपन पद्धती, शैक्षणिक सामग्रीची सामग्री आणि विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचे प्रकार. व्यवस्थापन प्रभावाचा अचूक वापर स्थापित करण्यासाठी, सिस्टमला भाग, ब्लॉक्स, उपप्रणाली आणि संरचना-निर्मिती घटकांमध्ये विभाजित करण्यास सक्षम असणे अत्यंत महत्वाचे आहे.

प्रणालीच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन हा वास्तविक परिणाम आहे. जर शिक्षकाने धड्याच्या एका किंवा दुसर्या शैक्षणिक क्षणी शैक्षणिक कार्य योग्यरित्या तयार केले असेल, परंतु ते निवडण्यात अयशस्वी झाले असेल तर शैक्षणिक साहित्य, संबंधित सामग्री, मग तो कोणत्या शिक्षण पद्धती आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे प्रकार वापरत असला तरीही, उच्च सकारात्मक परिणाम प्राप्त करणे अशक्य आहे.

तथापि, सिस्टमच्या अखंडतेची पातळी त्याच्या उद्देशपूर्णतेवर, घटकांच्या संचाची पूर्णता, प्रत्येक घटकाची गुणवत्ता आणि घटकांमधील आणि प्रत्येक आणि संपूर्ण दरम्यान संबंधांची घनता यावर अवलंबून असते.

एकात्मिक दृष्टिकोनाशिवाय सामाजिक-शैक्षणिक प्रणालींच्या साराचा अभ्यास करणे अशक्य आहे. एक जटिल दृष्टीकोनशिक्षण व्यवस्थेचा अभ्यास करताना असे गृहीत धरले जाते:

ü व्यवस्थापन आणि अध्यापन क्रियाकलापांच्या परिणामांचे पद्धतशीर आणि सर्वसमावेशक विश्लेषण;

ü नियमित कनेक्शनची ओळख (उभ्या आणि क्षैतिज);

विशिष्ट परिस्थिती आणि समाजाच्या समस्यांचे निर्धारण;

ü डायनॅमिक संरचना आणि व्यवस्थापन तंत्रज्ञानाचा विकास;

ü व्यवस्थापनाच्या सामग्रीचे औचित्य.

केंद्रीकरण आणि विकेंद्रीकरण यांचे तर्कसंगत संयोजन.व्यवस्थापन क्रियाकलापांच्या अत्यधिक केंद्रीकरणामुळे अपरिहार्यपणे प्रशासन वाढते आणि व्यवस्थापित उपप्रणाली (कमी-स्तरीय व्यवस्थापक, शिक्षक आणि विद्यार्थी) च्या पुढाकाराला अडथळा निर्माण होतो, जे या प्रकरणात दुसऱ्याच्या व्यवस्थापकीय इच्छेचे साधे निष्पादक बनतात. अत्याधिक केंद्रीकरणाच्या स्थितीत, व्यवस्थापन कार्यांचे डुप्लिकेशन अनेकदा होते, ज्यामुळे वेळ, आर्थिक आणि इतर संसाधनांचे नुकसान होते आणि शालेय नेत्यांपासून विद्यार्थ्यांपर्यंत शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींचा ओव्हरलोड होतो.

दुसरीकडे, व्यवस्थापनाचे विकेंद्रीकरण, उच्च व्यवस्थापन संस्थांकडून खालच्या संस्थांकडे अनेक कार्ये आणि अधिकारांचे हस्तांतरण म्हणून समजले जाते, जर त्याची अंमलबजावणी नियमानुसार अत्यल्प असेल तर, अध्यापनशास्त्रीय प्रणालीची कार्यक्षमता कमी होते. हे खालील नकारात्मकतेमध्ये व्यक्त केले आहे: व्यवस्थापन उपप्रणालीच्या भूमिकेत घट (संपूर्ण व्यवस्थापक आणि प्रशासन), व्यवस्थापन संस्थांद्वारे केलेल्या विश्लेषणात्मक आणि नियंत्रण कार्यांचे पूर्ण किंवा आंशिक नुकसान. विकेंद्रीकरणासाठी अतिउत्साहीपणामुळे संघाच्या क्रियाकलापांमध्ये गंभीर समस्या उद्भवतात, परस्पर आणि आंतर-स्तरीय संघर्ष आणि गैरसमजांचा उदय होतो आणि शैक्षणिक संस्थेच्या प्रशासकीय आणि सार्वजनिक प्रशासकीय संस्थांमध्ये अन्यायकारक संघर्ष होतो.

शालेय व्यवस्थापनातील केंद्रीकरण आणि विकेंद्रीकरणाचे वाजवी संयोजन, नवीनतम वैज्ञानिक उपलब्धींवर आधारित, ध्येय साध्य करण्याच्या हितासाठी शैक्षणिक संस्था, तिच्या प्रशासकीय आणि सार्वजनिक संस्थांच्या व्यवस्थापन आणि व्यवस्थापित उपप्रणालींमध्ये इष्टतम परस्परसंवाद सुनिश्चित करते. केंद्रीकरण आणि विकेंद्रीकरणाचे इष्टतम संयोजन लोकशाही, स्वारस्यपूर्ण आणि पात्र चर्चा, दत्तक आणि व्यावसायिक स्तरावर व्यवस्थापन निर्णयांच्या त्यानंतरच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करते, व्यवस्थापन कार्यांचे डुप्लिकेशन दूर करते आणि सिस्टमच्या सर्व संरचनात्मक युनिट्समधील परस्परसंवादाची कार्यक्षमता वाढवते.

व्यवस्थापनात केंद्रीकरण आणि विकेंद्रीकरण एकत्र करण्याची समस्या इष्टतम आहे अधिकारांचे प्रतिनिधीत्व (वितरण).व्यवस्थापन निर्णय घेत असताना. अधिकार सोपविण्याच्या पद्धतीमध्ये खालील प्रकारच्या व्यवस्थापकीय जबाबदारीचा समावेश आहे: सामान्य - निर्मितीसाठी आवश्यक अटीक्रियाकलाप, कार्यात्मक - विशिष्ट क्रियांसाठी. अधिकार पदावर सोपवले जातात, ज्या व्यक्तीने ते व्यापलेले आहे त्यांना नाही हा क्षण. खालील प्रकारचे व्यवस्थापकीय अधिकार वेगळे केले जातात: सामंजस्य (चेतावणी), प्रशासकीय (रेखीय, कार्यात्मक), सल्लागार, नियंत्रण आणि अहवाल, समन्वय.

प्रतिनिधी मंडळाच्या अधीन: नियमित कार्य, विशेष क्रियाकलाप; खाजगी प्रश्न; तयारीचे काम. पुढील गोष्टी सोपवल्या जाऊ शकत नाहीत: नेत्याची कार्ये, ध्येय निश्चित करणे, शाळेचे धोरण विकसित करण्याबाबत निर्णय घेणे, परिणामांचे निरीक्षण करणे; कर्मचाऱ्यांचे व्यवस्थापन, त्यांची प्रेरणा; विशेष महत्त्वाची कार्ये; कार्ये उच्च पदवीधोका असामान्य, अपवादात्मक प्रकरणे; तातडीच्या बाबी ज्यात स्पष्टीकरण आणि दुहेरी-तपासणीसाठी वेळ नाही; काटेकोरपणे गोपनीय स्वरूपाची कार्ये.

अधिकाराच्या मर्यादा धोरणे, कार्यपद्धती, नियम आणि यांद्वारे निर्धारित केल्या जातात कामाचे वर्णन. अधिकाराच्या उल्लंघनाचे कारण बहुतेक वेळा सत्तेचा गैरवापर असतो.

आज्ञा आणि सामूहिकता यांच्यातील संबंध.व्यवस्थापन क्रियाकलापांच्या प्रभावी अंमलबजावणीसाठी अटींपैकी एक म्हणजे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या थेट आयोजकांच्या (शिक्षक, शिक्षक) अनुभवावर आणि ज्ञानावर अवलंबून राहणे, त्यांचा विकास, चर्चा आणि इष्टतम व्यवस्थापन निर्णयांचा अवलंब यामध्ये कुशल, कुशल सहभाग. भिन्न भिन्नांच्या तुलनेत, विरोधी दृष्टिकोनाच्या संख्येसह. त्याच वेळी, हे स्पष्टपणे समजून घेणे आवश्यक आहे की महाविद्यालयीनतेची मर्यादा असली पाहिजे, विशेषतः जेव्हा आम्ही बोलत आहोतएकत्रितपणे घेतलेल्या निर्णयाच्या अंमलबजावणीसाठी प्रत्येक कार्यसंघ सदस्याच्या वैयक्तिक जबाबदारीवर.

दुसरीकडे, व्यवस्थापनातील आदेशाची एकता शिस्त आणि सुव्यवस्था सुनिश्चित करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे, व्यवस्थापनाच्या विविध स्तरांवर व्यापलेल्या शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींच्या शक्तींचे स्पष्ट वर्णन. त्याच वेळी, प्रमुख अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या प्रत्येक सदस्याच्या स्थितीचे अनुपालन आणि देखरेखीचे निरीक्षण करतो. शैक्षणिक व्यवस्थेच्या प्रमुखाच्या सर्व क्रियाकलाप औपचारिक, प्रशासकीय अधिकारांवर आधारित नसतात, परंतु लोकांसोबत काम करण्याच्या अनुभवावर, अध्यापनशास्त्र, मानसशास्त्राच्या सखोल ज्ञानावर आधारित उच्च व्यावसायिकता, सामाजिक मानसशास्त्रआणि तत्त्वज्ञान, व्यवस्थापन, तसेच शिक्षक, विद्यार्थी आणि पालकांची वैयक्तिक मानसिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे.

जर धोरणात्मक टप्प्यावर (चर्चा आणि निर्णय घेणे) महाविद्यालयीनता प्राधान्य असेल, तर कमांडची एकता अत्यंत महत्वाची आहे, प्रामुख्याने घेतलेल्या निर्णयांच्या अंमलबजावणीच्या टप्प्यावर (रणनीतीच्या कृतींच्या टप्प्यावर).

आदेशाची एकता आणि व्यवस्थापनातील एकत्रितता हे विरोधी एकतेच्या कायद्याचे प्रकटीकरण आहे.

व्यवस्थापनातील आदेश आणि सामूहिकता यांच्यातील संबंधांचे तत्त्व शैक्षणिक प्रणालीसार्वजनिक प्रशासकीय संस्थांच्या क्रियाकलापांमध्ये (विविध प्रकारचे कमिशन आणि कौन्सिल स्वैच्छिक आधारावर कार्यरत आहेत; काँग्रेस, बैठका, परिषदा, जेथे सामूहिक शोध आणि घेतलेल्या निर्णयांची वैयक्तिक जबाबदारी आवश्यक आहे) च्या कार्यामध्ये लागू केली जाते. शिक्षण व्यवस्थापनाचे राज्य-सार्वजनिक स्वरूप, ज्याबद्दल आपण पुढील प्रकरणामध्ये अधिक तपशीलवार चर्चा करू. वास्तविक संधीकेंद्रात आणि स्थानिक पातळीवर सराव मध्ये एकता आणि एकत्रिततेच्या एकतेचे तत्त्व स्थापित करणे.

अनुपालन पासून योग्य गुणोत्तरआदेशाची एकता आणि सामूहिकता यांच्यात मुख्यत्वे व्यवस्थापनाची कार्यक्षमता आणि परिणामकारकता अवलंबून असते.

शेवटी, आम्ही लक्षात घेतो की या तत्त्वाच्या अंमलबजावणीचा उद्देश अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया व्यवस्थापित करण्यासाठी विषयनिष्ठता आणि हुकूमशाहीवर मात करणे आहे.

व्यवस्थापनाची वैज्ञानिक वैधता (वैज्ञानिक स्वरूप).या तत्त्वामध्ये व्यवस्थापन विज्ञानाच्या नवीनतम उपलब्धींवर आधारित व्यवस्थापन प्रणाली तयार करणे समाविष्ट आहे. वैज्ञानिक व्यवस्थापन विषयवादाशी विसंगत आहे. नेत्याने नमुने, समाजाच्या विकासातील वस्तुनिष्ठ ट्रेंड, शैक्षणिक प्रणाली समजून घेणे आणि विचारात घेणे आवश्यक आहे आणि सद्य परिस्थिती आणि वैज्ञानिक अंदाज लक्षात घेऊन निर्णय घेणे आवश्यक आहे.

व्यवस्थापनाच्या वैज्ञानिक वैधतेच्या तत्त्वाची अंमलबजावणी मुख्यत्वे व्यवस्थापित अध्यापनशास्त्रीय प्रणालीच्या स्थितीबद्दल विश्वसनीय आणि संपूर्ण माहितीच्या उपलब्धतेद्वारे निर्धारित केली जाते.

वस्तुनिष्ठता, पूर्णता आणि माहितीच्या तरतूदीची नियमितता.अध्यापनशास्त्रीय प्रणाली व्यवस्थापित करण्याची परिणामकारकता मुख्यत्वे विश्वासार्ह आणि अत्यंत महत्त्वाची माहिती उपलब्ध करून दिली जाते.

शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करताना, कोणतीही माहिती महत्वाची असते, परंतु सर्व प्रथम, व्यवस्थापन माहिती, जी व्यवस्थापित उपप्रणालीच्या चांगल्या कार्यासाठी आवश्यक असते. त्यांच्या ऑपरेशनल वापरासाठी माहिती डेटा बँक आणि तंत्रज्ञानाची निर्मिती व्यवस्थापकीय कार्याची वैज्ञानिक संघटना वाढवते.

व्यवस्थापन माहिती विभागली आहे: वेळेनुसार - दैनिक, मासिक, त्रैमासिक, वार्षिक; व्यवस्थापन कार्यांद्वारे - विश्लेषणात्मक, मूल्यांकनात्मक, रचनात्मक, संस्थात्मक; प्रवेशाच्या स्त्रोतांद्वारे - आंतर-शालेय, विभागीय, गैर-विभागीय; हेतूनुसार - निर्देश, तथ्य शोध, शिफारस इ.

सामान्य शिक्षण संस्थेच्या व्यवस्थापनामध्ये, माहिती कोणत्याही संस्थेप्रमाणेच महत्त्वाची भूमिका बजावते. शाळेच्या क्रियाकलापांमध्ये बऱ्याच प्रमाणात माहिती संबंध शोधले जाऊ शकतात: शिक्षक - विद्यार्थी, शिक्षक - पालक, प्रशासन - शिक्षक, प्रशासन - विद्यार्थी, प्रशासन - पालक इ. त्याच वेळी, शाळा प्रशासन सतत कार्यरत असते. सार्वजनिक शिक्षण अधिकारी, पद्धतशीर संस्था, मुले आणि किशोरवयीन मुलांचे संगोपन करणाऱ्या इतर संस्था आणि संस्था यांच्याशी माहिती संपर्क. हे सर्व माहिती प्रवाहाच्या अद्वितीय विविधतेची साक्ष देते: शाळेत येणारे, जाणारे आणि फिरणे, आणि म्हणून त्याच्या गुणवत्तेवर (वस्तुनिष्ठता आणि पूर्णता) उच्च मागणी केली जाते.

व्यवस्थापनात माहिती वापरण्यात अडचणी अनेकदा माहितीच्या अतिरेकामुळे किंवा त्याउलट, त्याच्या अभावामुळे येतात. निर्णय घेण्याची प्रक्रिया आणि त्यांच्या अंमलबजावणीचे ऑपरेशनल नियमन या दोन्ही गोष्टी गुंतागुंत करतात. शैक्षणिक प्रणालींमध्ये, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या क्षेत्रात माहितीची कमतरता अधिक वेळा जाणवते.

वर चर्चा केलेल्या अध्यापनशास्त्रीय प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या तत्त्वांव्यतिरिक्त, इतर आहेत:

ü पत्रव्यवहाराचे तत्त्व (केलेले कार्य कलाकाराच्या बौद्धिक आणि शारीरिक क्षमतांशी संबंधित असले पाहिजे);

ü गहाळ वस्तूंच्या स्वयंचलित प्रतिस्थापनाचे तत्त्व;

ü पहिल्या व्यवस्थापकाचे तत्त्व (एखाद्या महत्त्वाच्या कार्याच्या अंमलबजावणीचे आयोजन करताना, कामाच्या प्रगतीवर नियंत्रण पहिल्या व्यवस्थापकावर सोडले पाहिजे);

नवीन कार्यांचे तत्त्व (संभाव्यतेची दृष्टी);

ü अभिप्राय तत्त्व (प्रगती आणि खटल्याच्या निकालांचे मूल्यांकन);

ü नियंत्रणाच्या निकषांचे सिद्धांत (प्रत्यक्ष व्यवस्थापकाच्या अधीन असलेल्या शिक्षकांच्या संख्येचे ऑप्टिमायझेशन). A. Fayol ने नियंत्रणक्षमता मानकांचे काटेकोर पालन करण्याची वकिली केली. एल. उर्विकचा असा विश्वास होता की "सर्व वरिष्ठ व्यवस्थापकांसाठी अधीनस्थांची आदर्श संख्या चार असावी."

अध्यापनशास्त्रीय व्यवस्थापनाच्या तत्त्वांचे इतर वर्गीकरण आणि व्याख्या आहेत. व्ही.पी. सिमोनोव्ह खालील तत्त्वे ओळखतात:

ü व्यवस्थापनाच्या कोणत्याही स्तरावर व्यवस्थापकाच्या सर्व क्रियाकलापांचे नियोजन, आयोजन आणि नियंत्रण करण्यासाठी आधार म्हणून ध्येय सेटिंग;

ü व्यवस्थापनाचे ध्येय-अभिमुखता (वास्तविकता, सामाजिक महत्त्व आणि संभावना लक्षात घेऊन ध्येय निश्चित करण्याची क्षमता);

ü व्यवस्थापकीय श्रमांचे सहकार्य आणि विभागणी, म्हणजे सामूहिक सर्जनशीलता आणि बुद्धिमत्तेवर अवलंबून राहणे;

ü कार्यात्मक दृष्टीकोन - सतत अद्यतनित करणे, परफॉर्मर्सच्या कार्यांचे स्पष्टीकरण आणि तपशील;

ü केवळ उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करण्याची जटिलता नाही तर घेतलेल्या निर्णयांची अंमलबजावणी, शैक्षणिक नियंत्रण आणि क्रियाकलाप सुधारणे देखील आयोजित करणे;

ü व्यवस्थापनाच्या सर्व स्तरांवर अध्यापनशास्त्रीय व्यवस्थापनाची पद्धतशीर स्वयं-सुधारणा.

"...वैज्ञानिक ज्ञानाचे निकष म्हणजे त्याची वैधता, विश्वासार्हता, सुसंगतता, प्रायोगिक पुष्टीकरण आणि मूलभूतपणे शक्य असत्यता, संकल्पनात्मक सुसंगतता, भविष्यसूचक शक्ती आणि व्यावहारिक परिणामकारकता..."

सत्य, वस्तुनिष्ठता आणि सुसंगतता हे मुख्य निकष आहेत: “... वैज्ञानिक ज्ञानाची विशिष्टता वैज्ञानिकतेच्या निकषांमध्ये दिसून येते जे वैज्ञानिक ज्ञानाला अ-वैज्ञानिक ज्ञानापासून वेगळे करतात: 1. वैज्ञानिक ज्ञानाचे सत्य... . ...विज्ञान संशोधन करून खरे ज्ञान मिळवण्याचा प्रयत्न करते विविध मार्गांनीवैज्ञानिक ज्ञानाची विश्वासार्हता स्थापित करणे. 2. ज्ञानाची अंतर्मुखता. वैज्ञानिक ज्ञान म्हणजे... वस्तुनिष्ठ संबंध आणि वास्तवाच्या नियमांचे ज्ञान. 3. वैज्ञानिक ज्ञानाची पद्धतशीरता आणि वैधता. सर्वात महत्वाच्या मार्गांनीअधिग्रहित ज्ञानाचे औचित्य आहेतः अ). प्रायोगिक स्तरावर: - निरीक्षण आणि प्रयोगाद्वारे वारंवार पडताळणी. ब). सैद्धांतिक स्तरावर नाही: - तार्किक सुसंगततेचे निर्धारण, ज्ञानाची कमीपणा; - त्यांच्या सुसंगततेची ओळख आणि प्रायोगिक डेटाचे अनुपालन; - ज्ञात घटनांचे वर्णन करण्याची आणि नवीनची भविष्यवाणी करण्याची क्षमता स्थापित करणे ... "

मानसशास्त्रज्ञांच्या शोधांच्या फायद्यांवर शास्त्रज्ञांना शंका आहे

संशोधकांनी निष्कर्ष काढला की मानसशास्त्राच्या जगातील बहुतेक शोध संशयास्पद आहेत, कारण अभ्यासाचे परिणाम पुनरावृत्ती होऊ शकत नाहीत.

या समस्येचा अभ्यास करण्यासाठी जगातील विविध भागांतील 300 मानसशास्त्रज्ञ सहभागी झाले होते. प्रतिष्ठित पीअर-पुनरावलोकन केलेल्या जर्नल्समध्ये लिहिलेल्या सुमारे शंभर मानसशास्त्रीय अभ्यासांच्या परिणामांचे तपशीलवार विश्लेषण करणे हे त्यांचे कार्य होते. निष्कर्ष निराशाजनक होते: केवळ 39% प्रकरणांमध्ये असे परिणाम पुन्हा प्राप्त करणे शक्य होते. प्रोजेक्ट लीडर ब्रायन नोसेक म्हणाले की असा अभ्यास पहिल्यांदाच झाला आहे.

शास्त्रज्ञांनी त्यांच्या सहकाऱ्यांच्या पूर्वी प्रकाशित केलेल्या कामांचे विश्लेषण करण्यासाठी आणि वर्णन केलेल्या पद्धतींचे अचूक पुनरुत्पादन करण्यात चार वर्षे घालवली. केवळ एक तृतीयांश प्रकरणांमध्ये ते समान परिणाम प्राप्त करण्यास सक्षम होते. दुसऱ्या शब्दांत, बहुतेक मानसशास्त्रज्ञांचे निष्कर्ष चुकीचे आहेत: त्यामध्ये त्रुटी असू शकतात किंवा "सुंदर" परिणाम मिळविण्याच्या इच्छेचे उत्पादन असू शकते.

काही तज्ञांनी आधीच सांगितले आहे की हे विज्ञान म्हणून मानसशास्त्रावर छाया टाकते. स्वत: ब्रायन नोसेक यांना ते दफन करण्याची घाई नाही आणि मानसशास्त्र आणि त्यामध्ये केलेले शोध खूप महत्वाचे आहेत असा विश्वास आहे. दरम्यान, संशोधन पद्धतीत सुधारणा करण्याची गरज त्यांनी व्यक्त केली. अनेक नियतकालिकांनी नवीन निष्कर्ष लक्षात घेऊन साहित्य प्रकाशित करण्याचे त्यांचे नियम आधीच बदलले आहेत.