XX. PUNKČNÍ znaménka NA KONCI VĚT A PŘI PŘERUŠENÍ ŘEČI § 75. Tečka 1. Tečka se umísťuje na konec celé vypravěčské věty, např.: Stín se tenčil. Východ je červený. Hořel kozácký oheň (Puškin Pozn. Tečka se nedává na konec věty za tečkou,

PUNCIPACE NA KONCI A NA ZAČÁTKU VĚT. KONCOVKA UPROSTŘED VĚTY Interpunkční znaménka na konci věty § 1. V závislosti na účelu sdělení, přítomnosti nebo nepřítomnosti emocionálního podtextu sdělení se na konec věty umístí tečka

Interpunkční znaménka na konci věty § 1. V závislosti na účelu sdělení přítomnost nebo nepřítomnost emocionálního zabarvení sdělení, tečka (vyprávění, pobídka k akci), nebo otazník (hledání informací) se umístí na konec věty. S výkřikem

Interpunkční znaménka na začátku věty § 4. Na začátek věty, k označení logického nebo smysluplného přerušení textu, ostrého přechodu od jedné myšlenky k druhé (na začátku odstavce), je umístěna elipsa : Ale jen kola klepala v černé prázdnotě: Ka-ten-ka,

PUNKČNÍ ZNAČKA PRO HOMOGENNÍ VĚTNÉ POJMY

Interpunkční znaménka pro stejnorodé členy věty se spojkami a bez nich § 25. Homogenní členy věty (hlavní a vedlejší), nespojené spojkami, se oddělují čárkami: V kanceláři byly hnědé sametové židle, knihovna (Náb. ); Po obědě se posadil

Interpunkční znaménka pro stejnorodé členy věty se zobecňujícími slovy § 33. Předchází-li zobecňující slovo před řadou stejnorodých členů, pak se za zobecňující slovo vkládá dvojtečka: Rybář na ledu může být různý: rybář v důchodu, dělník a zaměstnanec rybář,

Interpunkční znaménka pro opakující se členy věty § 44. Mezi opakující se členy věty se vkládá obsazovací slovo. Opakování například zdůrazňuje dobu trvání akce: jdu, jdu otevřené pole; zvonek ding-ding-ding... (P.); Plavali jsme, plavali jsme v temně modrých hlubinách

PUNKČNÍ ZNAČKY PRO SAMOSTATNÉ ČLENY

pro objasnění větných členů čárky pro objasnění okolností § 79 pro objasnění pojmů § 79, § 59 pro objasnění aplikací § 79, § 61 pro objasnění členů vět se slovy přesněji, přesněji, jinak § 81 pomlčka pro objasnění členů pro zvláštní důraz

pro vysvětlující členy věty čárky pro členy věty se spojkami, tj. nebo (ve smyslu „to je“) § 82 pro členy věty se slovy, které vyžadují zveřejnění (vysvětlení); ve smyslu § 82 se za dohodnutými definicemi čárka neumisťuje;

pro spojování větných členů, čárky u členů věty se slovy i, zejména, zejména, hlavně, včetně, zejména, například, a navíc, a proto; ano a ano a pouze a obecně také a také atd. § 84 čárka se před spojením nedává

Typ lekce: opakování a zobecňování.

Během vyučování

1. Úvodní rozhovor.

Naši lekci chci začít nezvykle: Prosím, vraťte se na pár minut do dětství a přečtěte si krátkou básničku slavné dětské básnířky I. Tokmakové (text na tabuli bez interpunkce)

Pod stromem je díra
Tohle je liščí nora
Žijí zde liščí mláďata
Je jich tady hodně
Můžete je spočítat

Proč se to špatně čte? (bez interpunkce)
- Zapište báseň pomocí interpunkčních znamének. (zapsat)
- Jaká interpunkční znaménka jsi použil?
- Jak se mění význam básně v závislosti na různém umístění interpunkčních znamének?
- O čem budeme mluvit v dnešní lekci?
- Jak se nazývá systém pravidel pro interpunkční znaménka?
- Jaké je téma lekce? Úkoly?

2. Stanovení cíle.

II. Studenti pracují ve skupinách(žáci si připravili vzkazy a praktické úkoly)

Vystoupení 1. skupiny.

1. Zpráva „Principy ruské interpunkce“.

Pravidla ruské interpunkce jsou založena na třech základních principech:

a) sémantické (logické): interpunkční znaménka pomáhají rozdělit řeč na části, které jsou důležité pro písemné vyjádření myšlenek;
b) gramatické (strukturálně-syntaktické): interpunkční znaménka zpřehledňují sémantickou stavbu řeči, zvýrazňují jednotlivé věty a jejich části;
c) intonace: interpunkční znaménka slouží k označení intonace, rytmu a melodie fráze. Častěji pravidla interpunkce odrážejí ne jeden, ale dva nebo všechny tři principy současně.

Například: umístění interpunkčních znamének pro izolované členy odráží sémantický a intonační princip. Umístění otazníku na konec tázací věty jsou všechny tři zásady.

2. Praktický úkol (tištěno pro skupiny, cedule nejsou umístěny).

Umístěte interpunkční znaménka. Vysvětlete svůj výběr. Jaké principy ruské interpunkce se odrážejí v textu.

Cesta vedla kolem lískového keře a les se hned rozprostřel do stran. Uprostřed mýtiny v bílých jiskřivých šatech stál obrovský a majestátní dub jako katedrála. Zdálo se, že se stromy uctivě rozestoupily, aby umožnily dnešnímu bratrovi rozvinout se v plné síle. Tak mi hlavou rychle probleskl tento dub zimní.

(podle Yu. Kazakova)

Vystoupení 2. a 3. skupiny.

1. Zprávy „Jedna interpunkční znaménka“, „Párová interpunkční znaménka“.

(Studenti předkládají souhrnnou tabulku s nejdůležitějšími případy výroby značek)

2. Praktický úkol: vyplňte tabulku ve cvičení. 485 v učebnici A. Deikiny, T. Pakhnové.

III. Práce s textem např. 498(tamtéž)

1. Konverzace:

Převyprávěj text.
- Co spojuje D. Andreev se zásluhami A. Puškina jako básníka? Jak charakterizuje ruský spisovný jazyk?

2. Test (předběžně očíslujte věty v tomto textu - cvičení 498).

1) Uveďte správné vysvětlení interpunkce v 1. větě zvýrazněné čárkami:

a) srovnávací obrat;
b) srovnávací doložka;
c) uvozovací věta.

2) Upřesněte typ návrhu č. 3:

a) složený s jednou vedlejší větou;
b) složený se dvěma vedlejšími větami;
c) souvětí s koordinačními a podřadnými vazbami.

3) Kolik řad stejnorodých členů je ve větě č. 3:

a) 4;
b) 5;
v 6.

4) Jakou roli hraje středník ve větě č. 3:

a) odděluje věty jednoduché;
b) identifikuje samostatné členy;
c) odděluje vysoce hojné části.

5) Předem uveďte správné vysvětlení chybějící čárky Jak ve větě č. 3:

a) obrat z Jak– jedná se o aplikaci s významem „jako...“;
b) obrat z Jak– ustálená fráze;
c) obrat z Jak– jde o žádost s významem důvodu;

6) Které z následujících tvrzení je nepravdivé:

a) 1. věta textu není odborová;
b) ve 3. větě není participiální fráze;
c) ve 3. větě je příslovečné spojení.

Autotest pomocí kontrolního listu: 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Shrnutí lekce. Odraz.

Kterou část lekce považujete za nejdůležitější? Proč?
- Co bylo těžké? Proč?
- Co je třeba udělat, aby se zabránilo vzniku těchto obtíží?

Domácí práce:

1) podle učebnice ex. 516 (připravte se na zápis z paměti)
2) nepovinné: např. č. 000 nebo ex. č. 000

Lekce 3. Téma: Kombinace interpunkčních znamének. Variabilní interpunkční znaménka.

cíle:

Znát zvláštnosti interpunkce při kombinování znaků; Mít představu o variabilitě interpunkčních znamének; Zlepšit dovednosti analýzy interpunkce.

Epigraf na desce:

Interpunkční znaménka jsou jako hudební notace.
Pevně ​​drží text a nedovolí, aby se drolil.

Typ lekce: opakování a zobecňování.

Během vyučování

I. Aktualizace základních znalostí.

1. Samostatná práce s kartami (dva studenti u tabule).

Karta č. 1. Umístěte interpunkční znaménka a vysvětlete svůj výběr. Proveďte zadané typy analýz.

Písčitý svah, neposečená6 louka nad Sorotyou, cesta vedoucí do parku - to vše mi bylo tak blízké a známé.

Karta č. 2. Umístěte interpunkční znaménka. Proveďte zadané typy analýz.

A) Byli tam tři vojáci, kteří jedli, aniž by věnovali pozornost Pierrovi.
b) Do všeho tiše vstupuji.

2. Sebediktování podle domácí práce- ex č. 000 z učebnice, (text básně I. Bunina „Dětství“). Peer review.

3. Konverzace:

Jaké principy ruské interpunkce se promítají do splněných úkolů?
- Proč byly v 1. větě (karta č. 1) vedle sebe čárka a pomlčka?
- Věnujte pozornost epigrafu k lekci. hovoří o roli interpunkčních znamének v textu. Napište toto prohlášení ve formě přímé řeči, rozdělené slovy autora.
- Jaká interpunkční znaménka jsou zde kombinována?
- Co jiného kombinace interpunkčních znamének potkali jste se v textech?
- Jaká interpunkční znaménka jsou možná ve větách karty č. 2?

Zdůvodněte svůj názor.

O tom bude řeč v dnešní lekci. (vyhlášeno téma lekce, formulovány cíle).

1. Samostatná práce s výchovným článkem § 104, § 105 (učebnice N. Goltsova, I. Shamshin. Ruský jazyk. 10 – 11 ročníků).

Úkol: Vytvořte řetězec otázek. Například:

1) Jaké jsou možné kombinace interpunkčních znamének?
2) Které interpunkční znaménko je na prvním místě:

Při kombinaci otazníku a vykřičníku?
- čárka a čárka?
- čárka, středník, dvojtečka a závorka?
- tečky, otazníky, vykřičníky a závorky?

3) Jaká je zvláštnost interpunkce při kombinování elips a jiných interpunkčních znamének?
4) Jaká interpunkční znaménka se nazývají proměnná?
5) Co rozhoduje o výběru možnosti?
6) Jaké znaky se nejčastěji vyskytují jako synonyma?

2. Práce ve dvojicích: vzájemné šetření pomocí sestaveného řetězce otázek.

III. Dílna.

1. Práce s textem cvičení č. 000 (II) z učebnice N. Goltsové („Píseň o Zemi“ od V. Vysockého).

Určete téma, hlavní myšlenku básnického textu. Zapište si klíčová slova.
- Vytvořte schéma 1. věty a analyzujte její interpunkci.
- Najděte věty se srovnávacími frázemi. Jaká je jejich role?
- Jaké typy složitých vět se v textu vyskytují? Analyzujte je pro interpunkci.
- Jaké kombinace interpunkčních znamének se v textu vyskytují? Komentář k interpunkci. Jakou roli hrají v textu tázací a zvolací věty? tečky? Jak můžete vysvětlit takovou rozmanitost interpunkčních znamének, která básník používá?

2. Samostatná písemná práce na základě možností.

I možnost.

A had mi to náhodně hodil
Každý má svůj osud
Ale věděl jsem, že to není možné...
Živé kroucení a klouzání.

2) Jaký je alegorický význam této básně? Jak byste to pojmenovali?

Najděte v textu slova se stejným kořenem, použil je autor náhodou? Napište esej - argument na téma „Je možné, aby člověk žil, „kroutil se a klouzal“.

Možnost II.

Zde je text básně L. Martynova (neobsahují všechna interpunkční znaménka).

a ty?
Vstup do jakéhokoli domu -
A v šedé
A v modrém
Lezení po strmých schodech
Byty jsou zaplaveny světlem
Poslech zvuku kláves
A dát odpověď na otázku
Sdělit
Jakou stopu zanecháš?
Dráha
K vytírání parket
A dívali se úkosem po
Nebo
Neviditelná trvalá stopa
V duši někoho jiného po mnoho let

1) Umístěte chybějící interpunkční znaménka a svou volbu graficky vysvětlete.
2) Jaký je filozofický význam této básně? Jak byste to pojmenovali? Jakou roli hrají v textu tázací věty?

Napsat krátkou esej – úvahu na téma „Co to znamená zanechat „neviditelnou trvalou stopu“?

IV. Shrnutí lekce. Odraz.

Naše lekce o interpunkci se opakují a jsou obecné. Co bylo pro vás nového? Zajímavý? Užitečný?
- Jak hodnotíte svou práci ve třídě?

Domácí úkol: nepovinný

1) Cvičení 519 (učebnice A. Deikina, T. Pakhnova): zapište text, doplňte chybějící interpunkční znaménka. Dokažte, že text je vyprávění s popisnými prvky. Klasifikovat složité věty v textu podle typů vazeb mezi jejich částmi;

2) Proveďte výzkum: jakou roli hrají interpunkční znaménka v literárním textu (na příkladu jednoho malého díla:

básně M. Cvetaeva „Včera jsem se ti podíval do očí...“; prozaické básně „Jednoduchost“ od I. Turgeněva.

nebo vlastní volbou).

Literatura:

, . Ruský jazyk. 10-11 tříd. M., ruské slovo, 2006. , ruský jazyk. Praktická učebnice pro střední školy. M., Verboom-M, 2007., . Moderní ruský jazyk. M., postgraduální škola, 1991.

Cesta je špatná, kamenitá, saně jsou neobuté.

a) Píše se nn, protože existuje závislé slovo.
b) Píše se n, protože je utvořeno od bezpředponového dokonavého slovesa.
c) Píše se n, protože je utvořeno od slovesa nedokonavého.

Uveďte správné vysvětlení pravopisu zvýrazněného slova ve větě:

Všechny války (bylo jich devadesát) byly tiché a soustředěné

a) Píše se n, protože je to krátké příčestí.
b) Píše se nn, protože jde o krátké přídavné jméno vytvořené z plnového přídavného jména s nn.
c) Píše se nn, protože jde o přídavné jméno s příponou -enn-.

rovnání jejich hnízda po vydatném dešti.

do půl hodiny

dirigent sledoval

hnízdo po dešti

pozoroval čápy

A2Uveďte frázi, která odpovídá tomuto schématu: gerundium + podstatné jméno.

načítání úplně

naložit kamion

naložil vagony

nakládání kufru

A3Uveďte větu, ve které je podmět vyjádřen frází.

Dva vojáci sedí na hlídce studená voda.

Malování" Zlatý podzim“ napsal I.I. Levitan.

Architektonické soubory Petrohradu studují architekti z celého světa.

A4Označte větu, ve které má sloveso nulový konec– □.

Dálnice se leskla... od deště.

Divadlo mladých zahájilo sezónu premiérou.

Majitelé ráno podávali kávu.

A5Označte větu se složeným nominálním predikátem.

Statečný usiluje o vítězství.

V šachu je takový zákon.

Začal padat teplý déšť.

Tento zákon platí pro tenis.

A6 Označte větu, ve které musíte mezi předměty vložit pomlčkusloveso a predikát (znaky nejsou umístěny).

Existuje jednoduchost nutná podmínka Krásná.

Dvacet let je naprosto bezvýznamné období v životě lidí.

Slovo není vrabec...

Sníh na verandě je jako pohyblivý písek.

A7 Uveďte větu, ve které je zvýrazněné slovo definicí.

Toto jídlo je připraveno horší.

Někdy skrývá pravdu horší lži.

Nejhorší vypadl po prvním kole.

Najednou byli na seznamu nejhorší vysoké školy

A8Označte nekonzistentní definici správně izolovanou od věty.

Městský muž ctí sen o relaxaci v přírodě.

odpočinout si

městský

Venku

A9 Uveďte věty s homogenními definicemi (znaky nejsou umístěny).

Proudy slunečního světla proudily po široké mokré louce.

A nebeská klenba je čistá, tichá a jasná.

Slunce se třpytí na žlutých doškových střechách.

Déšť se lil v těžkém nepřetržitém proudu.

A10Uveďte neurčitě osobní větu.

V každé chatě po cestě používám dříví.

Dali mu malou budku s polním telefonem.

Dvůr voní vlhkým dřevem.

Vražda vyjde.

A11 Uveďte větu, do které musíte vložit pomlčku.

V ledu je naprosté ticho.

Lomonosov byl náš první básník a první fyzik.

Hory byly vpravo a řeka vlevo.

Mezi slovanskými jazyky je mnoho podobností.

A12 Uveďte větu, ve které došlo k chybě v interpunkci.

Nebudou žádné mohutné hory, žádné cypřiše, žádné bujné jižní květiny, žádné azurové nebe.

Po večerech se děda díval na televizi, četl nebo chodil do divadla.

Země je jaksi tichá a holá bez pšenice, žita nebo ovsa.

A13 Uveďte větu, ve které musí být přihláška zvýrazněna čárkami (znaky nejsou umístěny).

Na vysokém břehu řeky Moskvy bylo opevnění postaveno v polovině 12. století.

Věžové, první poslové jara, se snesli na větve břízy.

Potkali jsme žáka 8. třídy Antona.

Beru tě s sebou jako svědka.

A14 Označ větu, ve které je samostatná okolnost vyjádřena podstatným jménem s odvozenou předložkou.

Vlivem deštivého počasí se tempo sklizně zpomalilo.

Dědeček a Andreika neúnavně pracovali.

Mladí havrani létají nad střechou a křičí.

Aniž by se podíval do playlistu, mluvil o repertoáru divadla.

A15 Uveďte větu, ve které je srovnávací obratse odděluje čárkou (znaky nejsou umístěny).

Problém bylo třeba nějak vyřešit.

Práce šla jako po másle.

Déšť za oknem praskal jako polena v ohni.

Magellan je známý jako průzkumník, který obeplul svět.

A16 Určete větu s upřesňujícím členem věty ( značky nejsou umístěny).

Na začátku léta se v Rusku slaví Puškinovy ​​narozeniny.

Najednou za úsvitu zafoukalo silný vítr.

Včera se na farmě stalo něco zvláštního.

Zde si mezi bažinami zarostlými vegetací razí cestu tenký potůček.

A17 Upřesněte konstrukci úvodní větou ( značky nejsou umístěny).

Déšť nejen neutichá, ale ještě zesílí.

Nic, ani déšť, ani sníh, ani vítr, je nezastaví na cestě.

Oheň v lese, jak říkají očití svědci, je hrozný pohled.

Ztratili jsme se a on byl úplně zmatený.

A18 Uveďte správné vysvětlení umístění interpunkčních znamének ve větě:

A vítr, přerušovač ticha, dělá hluk, klouže ve tmě podél zdi.

stejnorodé předměty a upřesňující člen věty

samostatná definice vyjádřená participiální frází a samostatná okolnost vyjádřená participiální frází

homogenní předměty a adverbiální adverbiální fráze

samostatná aplikace a samostatná okolnost vyjádřená adverbiálním spojením

A19 Upřesněte správná možnost vkládání čárek do věty:

Malé ryby vyskočí(1) drtí ospalou vodu(2)zanechal po sobě(3)pomalu utíkat pryč(4)kroužky(5)jako stříkající kapky deště.

Cvičení 388. Přepište text pomocí interpunkčních znamének. Při kopírování textu umístěte vedle znaku pořadová čísla a za text stručně vysvětlete, proč dáváte ten či onen znak.

Vzorek. Řekli (1) například, (2) že (3) manželka ředitele, (4) Mavra, 5) zdravá a inteligentní žena, (6) za celý svůj život neviděla město, (7) železnice, (8), a posledních deset let sedí doma, (9) za pecí, (10) chodí v noci ven.

1-2 - úvodní slovo je zvýrazněno čárkami, označujícími vztah mezi myšlenkami;

3 - čárka odděluje větu hlavní od věty vedlejší;

4-5 - vybrána jedna aplikace;

5-6 - je zvýrazněna běžná aplikace;

7-8 - homogenní členy věty jsou odděleny

(homogenní přídavky, homogenní predikáty);

9-10 - samostatná objasňující okolnost místa;

10 - izolovaná okolnost - participiální fráze.

Den za dnem, v moučném prachu v bahně, které naše nohy táhly ze dvora v hustém zapáchajícím dusnu, jsme váleli těsto a dělali preclíky, zvlhčovali je potem, a svou práci jsme nenáviděli s ostrou nenávistí. nikdy nejedli to, co nám vycházelo zpod rukou, preferovali jsme černé preclíky. sedící vzadu dlouhý stůl proti sobě, devět proti devíti, jsme dlouhé hodiny mechanicky hýbali rukama a prsty a tak jsme si zvykli na svou práci, že už jsme někdy své pohyby nesledovali. A dívali jsme se na sebe tak zblízka, že každý z nás znal všechny vrásky na tvářích našich kamarádů. Neměli jsme si o čem povídat, zvykli jsme si a celou dobu mlčeli, pokud jsme si nenadávali, protože člověku je vždy co vytknout, zvlášť soudruhovi. Málokdy jsme se ale hádali, čím se může člověk provinit, když je polomrtvý, když je jako modla, když jsou všechny jeho city potlačeny tíhou práce? Ale ticho je děsivé a bolestné jen pro ty, kteří už všechno řekli a nemají co říct, pro lidi, kteří nezačali své projevy, je pro ně ticho jednoduché a snadné... Někdy jsme zpívali a naše píseň začala, takže v; uprostřed práce si najednou někdo těžce povzdechl s povzdechem unaveného koně a začal tiše zpívat jednu z těch vleklých písní, jejichž žalostně láskyplný motiv vždy zmírňuje tíhu v duši zpěváka. Jeden z nás zpívá a nejprve tiše posloucháme jeho osamělou píseň a ta zhasne a zastaví se pod těžkým stropem suterénu jako malý oheň ohně ve stepi za vlhké podzimní noci, kdy nad zemí visí šedá obloha jako olověná střecha. Pak zpěváka oslovil další a nyní dva hlasy tiše a smutně plují v dusnu naší stísněné jámy. A najednou tu píseň zachytí několik hlasů najednou, vře jako vlna, zesílí, zesílí a jako by rozrážela vlhké, těžké zdi našeho kamenného vězení...
(M. Gorkij)

Předmluva

PRAVOPIS

Pravopis samohlásek v kořeni

§ 1. Testované nepřízvučné samohlásky

§ 2. Neověřitelné nepřízvučné samohlásky

§ 3. Střídavé samohlásky

§ 4. Samohlásky o-e po zaštípnutí u kořene

§ 5. Samohlásky ы-и po ц v kořeni

§ 6. Písmeno e

Pravopis souhlásek v kořeni

§ 7. Znělé a neznělé souhlásky

§ 8. Zdvojené souhlásky

§ 9. Nevyslovitelné souhlásky

Použití velkých písmen

§ 10. Velká písmena v vlastní jména

Písmena ъ a ь

§ 11. Použití b a b jako dělicích značek

§ 12. Písmeno ь jako znamení měkkosti

§ 13. Písmeno ь jako ukazatel gramatické formy

Pravopis předpon

§ 14. Samohlásky ы a po předponách

§ 15. Předpony s -з a předpona s-

§ 16. Předpony pre- a pre-

Samohlásky po sykavkách a ts v příponách a koncovkách

§ 17. Samohlásky o a e po sykavkách

§ 18. Samohlásky po c

Pravopis podstatných jmen

§ 19. Koncovky podstatných jmen

§ 20. Přípony podstatných jmen

Pravopis přídavných jmen

§ 21. Koncovky přídavných jmen

§ 22. Přípony přídavných jmen

Pravopis obtížných slov

§ 23. Spojovací samohlásky o a e

§ 24. Těžká slova bez spojovacích samohlásek

§ 25. Pravopis složených podstatných jmen

§ 26. Pravopis složených přídavných jmen

Pravopis číslovek

§ 27. Číslovky kvantitativní, řadové, zlomkové

Pravopisná zájmena

§ 28. Zájmena záporná

§ 29. Neurčitá zájmena

Pravopis sloves

§ 30. Osobní koncovky sloves

§ 31. Použití písmene ь ve slovesných tvarech

§ 32. Přípony sloves

Pravopisná příčestí

§ 33. Koncovky a přípony příčestí

§ 34. Pravopis n a n n příčestí a slovesných přídavných jmen

Pravopisná příslovce

§ 35. Samohlásky na konci příslovcí

§ 36. Příslovce syčení

§ 37. Záporná a neurčitá příslovce

§ 38. Průběžné psaní příslovcí

§ 39. Dělené psaní příslovcí

§ 40. Samostatné psaní příslovcí a příslovečných výrazů

Pravopisné předložky a spojky

§ 41. Předložky

§ 42. Odbory

Pravopisné částice

§ 43. Samostatný a pomlčkový pravopis částic

§ 44. Částice nejsou a ani jedno

Pravopisná citoslovce a onomatopoická slova

§ 45. Pomlčka ve složitých citoslovcích

Opakujte pravopisná cvičení

INTERPUNKCE

Jednoduchá věta

Interpunkční znaménka na konci vět a během přestávek v řeči

§ 46. Tečka, otazník a vykřičník, elipsa

Pomlčka mezi větami

§ 47. Pomlčka mezi podmětem a přísudkem

§ 48. Pomlčka v neúplné větě

§ 49. Pomlčka pro označení prostorových, časových, množstevních limitů

Interpunkční znaménka ve větách s stejnorodými členy

§ 50. Homogenní členové nesjednocení odbory

§ 51. Homogenní a heterogenní definice

§ 52. Homogenní členové spojeni neopakujícími se svazy

§ 53. Stejnorodé členy spojené opakujícími se svazy

§ 54. Homogenní členy spojené dvojitými svazky

§ 55. Zobecnění slov s stejnorodými pojmy

§ 56. Čárka mezi opakovanými slovy

Interpunkční znaménka ve větách s izolovanými členy

§ 57. Samostatné definice

§ 58. Samostatné a nesamostatné žádosti

§ 59. Zvláštní okolnosti

§ 60. Samostatné dodatky

§ 61. Samostatné upřesňující, vysvětlující a spojující členy věty

Interpunkční znaménka pro slova, která gramaticky nesouvisí s členy věty

§ 62. Úvodní slova a věty. Vkládací věty

§ 63. Odvolání

§ 64. Citoslovce. Kladná, záporná a tázací slova

Zopakujte si cvičení o interpunkci v jednoduché větě

Těžká věta

§ 65. Interpunkční znaménka ve složeném souvětí

§ 66. Interpunkční znaménka ve složené větě

§ 67. Interpunkční znaménka pro srovnávací fráze se spojkami jako, co, než atp.

§ 68. Interpunkční znaménka v nesourodé složité větě

Opakovací cvičení o interpunkci ve složitých větách

Přímá řeč

§ 69. Interpunkční znaménka pro přímou řeč

§ 70. Interpunkční znaménka pro citace, pro výrazy převzaté ze slovníku cizího autorovi nebo použité v ironickém smyslu

Opakujte cvičení na pravopis a interpunkci

SLOVNÍ ZÁSOBA A STYLISTIKA

Lexico-frazeologická cvičení

§ 71. Polysémie slova

§ 72. Synonyma, antonyma, homonyma

§ 73. Význam slov a výrazů

§ 74. Použití cizí slova

Gramatická a slohová cvičení

§ 75, Užívání tvarů podstatných jmen

§ 76. Užívání tvarů přídavných jmen

§ 77. Užívání tvarů číslovek

§ 78. Užívání zájmen

§ 79. Užívání slovesných tvarů

§ 80. Stavba jednoduchá věta

§ 81. Shoda predikátu s podmětem

§ 82. Harmonizace definic a aplikací

§ 83. Některé případy hospodaření

§ 84. Věty s stejnorodými členy

§ 85. Účastnické fráze

§ 86. Účastnické fráze

§ 87. Složitá věta

Příloha k části „Gramatická a slohová cvičení“

Opakovací cvičení na slovní zásobu a styl

Otázky na výslovnost

§ 88. Stres v některých slovech a formách

Analýza

Morfologická analýza

§ 89. Rozbor slovní skladbou

§ 90. Rozbor podle slovních druhů

Analýza

§ 91. Jednoduchá věta

§ 92. Složitá věta

Analýza interpunkce

§ 93. Vysvětlení interpunkčních znamének

Vyjasnění členů věty, odkazování na konkrétní slovo ve větě, zužuje pojem, který vyjadřuje, nebo jej nějakým způsobem omezuje. Objasňující členy věty se oddělují čárkami. Nejčastěji význam objasnění nabývají okolnosti místa, času, stupně, míry, způsobu působení: Níže, v hale začali zhasínat světla(Ch.); Rahim leží hrudníkem na písku, hlavou k moři a zamyšleně se dívá do bahnité dálky(M.G.); V lesíku za hrází houkal buřič(M.G.); Tam, na obzoru, odkud mrak plul k nebi, zářil světle růžový pruh světla(M.G.); Obrovský prostor byl zaplaven řekou v záplavě a nyní daleko, až k obzoru, byly po loukách rozesety stříbrné skvrny(M.G.); V pátek osmého července se Elizarov, přezdívaný Kostyl, a Lesha vraceli z vesnice Kazanskoje.(Ch.); Vikhrov prožil předválečnou zimu v Petrohradě, doma v Lesnoy, v přírodě(Leon.); Hlasy pod lipami teď zněly tišeji, večerněji.(bulg.); Všude, nahoře i dole, skřivani zpívali(Ch.); Nyní, po povodni, to byla řeka šest sáhů(Ch.); Zkuste rozeznat trakt Aksai tam, na západě, na stepním svahu podhůří(Aitm.); Jen jsme stáli na okraji v zavřené stodole(Nil.); Konečně jednoho dne, uprostřed dne, přes řeku, ve tmě, v dálce, jako vždy, světla zablikala a zhasla(Nil.); Vrána seděla smutně jako sirotek na křivé kupce sena.(Fad.); Z okna bylo slyšet, jak daleko za okrajem mlžné země, zpívá, aniž by se o nic staral, pastýřský roh(Paust.); Nedaleko za starým rozeklaným topolem Senya si všiml, že jeden kmen se silně nakláněl k mostu, žena a dívka se usadily th (Disp.).

Kromě okolností mohou být specifikovány definice a předměty. Obvykle se upřesnění týkají věku, barvy, velikosti atd.: O minutu později prošli ospalou kanceláří, vyšli na písek hluboko, až k náboji, a tiše se posadili do zaprášeného taxíku.(Dobrodiní.); Dlouho, několik mil daleko, stín ležel z hor na stepi(L. T.); Měl rád tento voňavý, medově chutnající nápoj (Sol.); Právě toho večera, před bouří, došlo k několika významným incidentům pro Ivana Matveicha(Leon.); Matka i dcera měly na hlavě slaměné klobouky(Ch.); Největší štít pět metrů široký, obsadil střed levé řady(Chuk.).

Vysvětlující výrazy, které jsou zdůrazněny ve větší míře, jsou zvýrazněny pomlčkou: Sergej Sergej přistoupil k Andrejovi a bolestivě ho poplácal po tváři(Shuksh.) - okolnost je specifikována; Miny jsou celé ve sněhu, který je zde velmi mělký – až po kotník(Býk) - je uveden predikát; Památníků však bylo málo - jen pět nebo šest(Paust.) - upřesňuje se člen věty s významem neurčité veličiny.

Upřesňující definice mohou upřesnit význam zájmen tohle, tamto, toto: Čičikov byl trochu zmatený takové drsné, definice(G.); ...Světle modré oči a popelavě blond vlasy se nějak rozjasnily tento není nijak zvlášť nápadný, závada(M.G.).

Objasňující povahu členů věty lze zlepšit speciálními slovy jako přesněji, přesněji, jinak(mají význam úvodních slov). Vzhledem k tomu, že je úvodní slovo zvýrazněno, čárka se za kvalifikujícího člena nedává: Každé výroční zasedání Akademie je samozřejmě především svědomitou zprávou vědců. Zpráva o tom, jakých výšek, či spíše hloubek bylo dosaženo v poznání přírody...(plyn.).

Objasňující význam větného členu lze zdůraznit jako situační shodu, i když přímé významy příslovečných slov takový vztah nenaznačují: A najednou, na samé odbočce na Suchodol, viděli jsme ve vysoké mokré rezavě vysokou a děsivou postavu v hábitu a shlyku, postavu buď starce nebo stařeny(Bun.) - pod vlivem významu okolnosti najednou další okolnost - na samé odbočce na Suchodol- do popředí vystupuje dočasný význam („v okamžiku, kdy přijížděli“); Tentokrát, vedle nemocné matky, Sultanmurat obzvláště intenzivně pociťoval bezútěšnost života bez otce(Aitm.) - dočasný význam kombinace tentokrát odstraňuje prostorovou konotaci ve smyslu okolnosti vedle nemocné matky. Takové členy věty při zachování vlastního významu nevyžadují izolaci; porovnej: Tentokrát se Sultanmurat vedle své nemocné matky cítil obzvláště naléhavě...

Zhruba stejně, tzn. možnost situační konvergence adverbiálních slov jako upřesňujících a upřesňujících je vidět na následujících příkladech: V zemi, v oparu ranní páry, vyšlo mladé jarní slunce, smálo se, až se chvělo v paprscích(Vrabec); V blátě auta, v naději, že pojedou po zkapalněné trati, vyjedou z ní na stranu a jedou vedle, na zelené trávě(Sol.).

Vysvětlující části věty se oddělují čárkami. Mohou to být buď hlavní členy věty, nebo vedlejší. Vysvětlující termíny jsou druhá jména ve vztahu k prvním, vysvětleným, která vyjadřují určitý pojem nedostatečně nebo z nějakého důvodu nedostatečně jasně. Tyto větné členy mohou mít zpravidla označení své vysvětlovací povahy, tzn. mají zvláštní spojenectví to znamená, že nebo což znamená "to je": Někdo vyšel z domu a zastavil se na verandě; toto je Alexander Timofeich, nebo prostě Sasha, host, který přijel z Moskvy(Ch.); Pro Konstantina Levina byla vesnice místem života, tedy radosti, utrpení, práce(L. T.); V tomto ohledu se pro oba stala dokonce jedna velmi důležitá událost, jmenovitě setkání Kitty s Vronským(L. T.); Z Něvského prospektu vede do bývalého Michajlovského paláce, tedy do Ruského muzea, krátká a široká ulice(Sol.); Vlevo od cesty je v rákosí zrcadlo a tady je všechno ve stepi. Ne tak velký, aby se zdál vypouklý, tedy ne moře, ne jezero, ale právě rybník(Sol.); Půjde do zahrady a uklidí maliny, to znamená, že staré suché odlomí a mladé výhonky přiváže na kolíčky(Sol.); V nekonečnu nových a nových objevů, v řevu neuvěřitelných příhod jsem se poprvé necítil jako Čechovův Čečevitsyn, ne středoškolák snící o útěku do pampy, ale opravdový čtenář, tedy člověk, který v dlouho očekávanou hodinu zůstane sám s knihou(Kav.).

Pokud jsou slova upozorňující na vysvětlení, umístí se pomlčka: Vždy ze všech sil své duše chtěl jednu věc - být docela dobrý(L. T.); V poslední době ho zaujala jedna věc – malba; Cíl stanovený pro oddělení byl jeden - dostat se do lesa před svítáním. V takových větách pomlčka nahrazuje chybějící vysvětlující spojku: Bajkal je slavný a svatý pro ostatní - svou úžasnou, životodárnou silou(Šíření). Vynechání spojky může být také označeno pomlčkou ve větách bez zvláštních varovných slov pro vysvětlení: Úkol přidělený oddělení byl obtížný - dostat se do lesa před svítáním; Počasí je tak akorát – vánice(Nil.).

V tisku se však s takovými vysvětlivkami používá i dvojtečka, kterou lze vnímat jako variantní provedení konstrukce se zdůrazněnějším vysvětlením: ...dal jsem si státní úkol: zajistit obchodní cesty do Buchary a Chivy(Gran.); Jedna nálada: pracujte lépe(plyn.).

Mezi vysvětlujícími členy věty vynikají dohodnuté definice s vysvětlujícím významem [Podrobněji viz oddíl 2.3.3, odstavec 9]. Nejsou rozlišeny znaménkem, ale jsou pouze odděleny od vysvětlené definice čárkou. Vysvětlení vzniká u definic, které jsou významově speciální – nesou obecný, blíže nespecifikovaný, neurčitý význam. Druhá, objasňující definice odstraňuje nejistotu: Sněženky byly Slavovou zvláštní, neodolatelnou vášní(Baruzd.); Zvenčí a uvnitř bloku byly slyšet úplně jiné zvuky města(Kočka.).

Vysvětlení může nastat i v jiné, opačné situaci, kdy první definice je naprosto konkrétní, je vyjádřena pořadovou číslovkou a druhá definice ji vysvětluje jinými slovy: Strašná cesta! Na třicáté, poslední míli, nic nevěstí nic dobrého(A. Inter.) - tzn. „třicátý, který se ukázal jako poslední“ (kombinace třicátá poslední míle absurdní, protože předpokládá dalších dvacet devět z nich).

Spojovací části věty se oddělují čárkami. Mají povahu doplňujících informací, hlášených mimochodem, navíc k obsahu hlavního prohlášení. Spojovací členy obsažené ve větách obsahují slova a kombinace dokonce, zvláště, zvláště, hlavně, včetně, zejména, například, a navíc, a proto ano a ano a jen, ano a obecně, a také atd.: Všechno, včetně legračního poskakujícího chlapíka, natáhl se k oknu(Ch.); V noci zvláště v bouřce když zahrada zuřila v dešti, tváře obrazů v sále byly neustále osvětleny, chvějící se růžovo-zlatá obloha se odhalila a otevřela se nad zahradou(Dobrodiní.); Věřím, že právě toto - ta záhada či její předtucha - chybí nejen ve vašem příběhu, ale i ve všech dílech vašich vrstevníků, především moderní texty(Ast.); Velké, také čtvercové okno hledělo do zahrady(Hala.); Ve škole jsem se dobře učil zejména ve francouzštině(plyn.); Na několika místech ležely v bahně staré lahve od aut, včetně jedné obrovské ozubené pneumatiky z kolového traktoru(Sol.); Bylo velmi teplo, dokonce horko(Chuck.). Je také možné zvýraznit pomocí pomlčky: Najednou, když přerušil její vzpomínky na chlapy, objevil se před ní vzdálený, vzdálený den - a také s řekou(Šíření).

Spojovací členy věty, které nemají speciální spojovací slova (neodborové spojení), jsou odděleny pomlčkou, která je ostřeji odděluje od hlavního výroku: Stará žena přijala smrt starého muže jako osud - nic více a nic méně(Šíření); Schody také zmizí - do příště(Šíření); Stará žena se na něj podívá a trpělivě se usměje. Pak říká - všichni se stejným trpělivým úsměvem(Šíření); Knyazev přešel ulici se všemi ostatními a šel pomalu po druhé straně ulice - jen tak, bez ničeho(Shuksh.); Ani si neumyl obličej, ale šel rovnou na dvůr naštípat dříví(Shuksh.); Proč se vlekl za úsvitu - z nespavosti nebo co?(Šíření); Celou noc a celý den a znovu celou noc Nikita běhal po městě - k doktorům, k lékárníkovi, do obchodu s moruškami(Gaych.).

Takové členy věty jsou snadno parcelovatelné, a když je posílena jejich výrazná role, jsou odděleny tečkou; porovnej: Celou noc a celý den a znovu celou noc Nikita běhal po městě. K doktorům, k lékárníkovi, do obchodu s moruškami, a také: Přestože Kuzma řekl tetě Natalye, že Maria pláče, ona už neplakala. Mlčela(Šíření); Štětec a hladítko – to je veškerý vědecký a technologický pokrok v tomto odvětví. A nejen v tomto(plyn.); A on [Lermontov] napsal. V noci se zapálenou svíčkou, při procházce parkem, schovaný v jeho rozích(Chiv.); Je to spíše podobenství. Dokonce bych to nazval dramatickou novelou. O lásce. O nenávisti(plyn.); Při zachování důslednosti bychom pak museli hovořit o letech, okolnostech, lidech a osudech, na které se vztahuje rámec revoluce. O světě dříve neznámých cílů a tužeb, úkolů a využití, nové zdrženlivosti, nové přísnosti a nových výzev(Minulost.).