Srovnávací analýza programů předškolního vzdělávání. Cheat sheet: Analýza moderních vzdělávacích programů pro předškolní zařízení

Program se skládá ze dvou částí.

První část obsahuje vysvětlivku a dále oddíly stanovené podle věkových podobdobí předškolního dětství (3-4, 4-5, 5-6 a 6-7 let) za účelem optimalizace konstrukce vzdělávacího procesu:

„Organizace aktivit dospělých a dětí pro realizaci a rozvoj základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání“,

"Věkové charakteristiky dětí"

"Plánované výsledky zvládnutí programu."

Druhá část je „Přibližný cyklogram vzdělávací aktivity“- představuje technologii (systematizovaný sled) práce učitelů při implementaci programu.

Vysvětlivka odhaluje hlavní koncepční ustanovení Programu, včetně hlavních úkolů psychologické a pedagogické práce na realizaci každé oblasti Programu a možnosti její integrace s dalšími oblastmi. Řešení problémů psychologické a pedagogické práce na rozvoji osobnostní sféry (osobních kvalit) dětí je prioritou a probíhá souběžně s řešením hlavních úkolů, které odrážejí specifika oblastí Programu.

Program je rozdělen do 3 částí a pokrývá 3 věková období vývoje dítěte: mladší, střední, starší předškolní věk.

V každém období programu jsou uvedeny charakteristiky věkových charakteristik duševního a fyzického vývoje dětí, stanoveny úkoly výchovy a rozvoje dětí konkrétního věku a formování představ, dovedností, schopností a postoje v procesu učení a jejich rozvoj v Každodenní život. Na konci každé části programu jsou označeny úrovně zvládnutí programu dětmi.

Program obsahuje díla ústní lidové umění, lidové hry, hudba a tanec, umění a řemesla Ruska. Učitel má právo samostatně určovat rozvrh hodin, obsah, způsob organizace a místo v denním režimu.

Jsou zvýrazněny následující části: „Plánované výsledky zvládnutí obsahu programu“; „Integrační vlastnosti absolventa středního vzdělání“; „Školka a rodina. Program „Dětství“ v praxi interakce mezi učiteli a rodiči“; „Metodický soubor programu „Dětství“.

Program zdůrazňuje novou důležitou sekci: „Postoj dítěte k sobě samému“ (sebepoznání).

Celý obsah programu je konvenčně sjednocen do čtyř hlavních bloků: „Kognitivní“ (pomáhá předškolákům osvojit si různé dostupné způsoby chápání okolního světa (srovnávání, elementární analýza, zobecnění atd.), rozvíjet jejich kognitivní činnost, kognitivní zájmy „Lidský postoj“ ( orientace dětí na přátelský, pečlivý, starostlivý přístup ke světu, rozvoj humánních citů a postojů k okolnímu světu „Tvoření“ (blok kreativity: rozvoj samostatnosti); nejvyšší projev kreativity „Zdravý životní styl“ (výchova k motorické kultuře, návyky zdravého životního stylu);

Dodatečná část (regionální složka) obsahuje sekce: „Dítě v multikulturním a multietnickém prostředí“; "Dítě se učí anglicky."

Program identifikuje tyto věkové fáze: rané dětství – kojenecké období (do jednoho roku); raný věk (od jednoho roku do tří let); předškolní dětství; mladší předškolní věk (od tří do pěti let) a senior (od pěti do sedmi let). Tato věková periodizace nám podle autorů umožňuje vidět jak nejobecnější trendy, tak individuální vývojovou perspektivu každého dítěte. Pro každou věkovou fázi program identifikuje čtyři hlavní vývojové linie: sociální, kognitivní, estetickou a fyzickou; jsou odhaleny rysy vývoje těchto linií v kojeneckém, raném, mladším a starším předškolním věku; je specifikována hierarchie hlavních druhů činnosti (komunikace, věcná činnost, hra). Herní činnost jako hlavní v rozvoji osobnosti dítěte předškolním věku, má program zvláštní místo. Hra prostupuje všemi strukturálními složkami programu a jeho obsahem jako celkem. Program „Origins“ zdůrazňuje základní a variabilní obsah vzdělávání. Základní část programu pro každý věk se skládá z následujících složek:

Charakteristiky věkových schopností duševního vývoje dítěte a jeho osobnosti (označené „slunečním“ znamením);

Vývojové úkoly (květina);

Vývojové indikátory (jablko);

Základní postava – osobnost ki (baby face“).

K základu t.zh. odkazuje na část „Všeobecné podmínky realizace programu“ (značka „konev“).

Různé přístupy k implementaci programu jsou popsány v části „Obsah a podmínky výukové práce“. Poskytují možnost úpravy obsahu pedagogického procesu s přihlédnutím konkrétní podmínky práce ve školce.

V kapitole " Obecné podmínky realizace programu“ jsou uvedena doporučení k organizaci života dětí v mateřských školách; principy organizace prostředí pro rozvoj předmětu; práci s rodinou. Velká pozornost je věnována komplexnímu tematickému plánování.

Praktická práce č.

Téma: Srovnávací analýza vzdělávacích programů institucí doplňkového vzdělávání dětí

Podívejte se na dva vzdělávací programy pro další vzdělávání pro děti: "Základy výtvarného umění" a "Připravovat se do školy";

Výpad srovnávací analýza programů k navrhovaným problémům, uveďte výsledky analýzy v tabulce.

Po zvážení a komparativní analýze vzdělávacích programů institucí doplňkového vzdělávání pro děti docházíme k závěru, že program uměleckého zaměření na rozdíl od sociálního a pedagogického zaměření splňuje všechny požadavky.

Nevýhody programu „Příprava do školy“:

Titulní strana neodpovídá tématu.

Nejsou poskytovány metodické typy produktů (vývoj her, konverzace, túry, exkurze, soutěže, konference atd.)

Nebyly poskytnuty didaktické a přednáškové materiály, metody pro výzkumnou práci, témata experimentálních či výzkumných prací apod.

Neuvádí se seznam normativních dokumentů upravujících vzdělávací činnost učitele;

Nejsou k dispozici žádné aplikace

Nevýhody uměleckého programu:

Není k dispozici žádná aplikace

Výsledky analýzy umožnily určit, co jednotlivé programy poskytují. Domníváme se, že program „Příprava do školy“ není dobře rozvinutý.

Analýza programu „Od narození do školy“ na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání
Vzorový program „Od narození do školy“ byl vyvinut na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání (vyhláška č. 1155 ze dne 17. října 2013) a je určen pro použití v předškolních vzdělávacích organizacích pro tvorbu základních vzdělávacích programů. (BEP).

Hlavním úkolem Cílem před autory Programu je vytvořit programový dokument, který pomůže učitelům organizovat vzdělávací proces v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu a umožní jim napsat si vlastní PEP na základě Modelového programu.

Hlavní cíle programu- vytváření příznivých podmínek pro plnohodnotné prožití dítěte v předškolním dětství, utváření základů základní osobní kultury, všestranný rozvoj psychických a fyzických kvalit v souladu s věkovými a individuálními vlastnostmi, příprava na život v moderní společnost, do školní docházky, zajištění bezpečnosti života předškoláka.

Zvláštní pozornost je v Programu věnována rozvoji osobnosti dítěte, zachování a upevňování zdraví dětí a také výchově předškoláků takových kvalit, jako jsou:

Patriotismus;

Aktivní životní pozice;

Kreativní přístup k řešení různých životních situací;

Respekt k tradičním hodnotám.

Tyto cíle jsou realizovány v procesu různých odlišné typyčinnosti dětí: hra, komunikace, práce, kognitivně-výzkumná, produktivní, hudební a výtvarná, četba.
Pro dosažení cílů Programu jsou nanejvýš důležité:

Péče o zdraví, emocionální pohodu a včasný komplexní rozvoj každého dítěte;

Vytváření atmosféry ve skupinách lidského a přátelského přístupu ke všem studentům, která umožňuje jejich výchovu společenskou, laskavou, zvídavou, proaktivní, usilující o samostatnost a kreativitu;

Maximální využití různých typů dětských aktivit, jejich integrace za účelem zvýšení efektivity výchovně vzdělávacího procesu;

Tvůrčí organizace (kreativita) vzdělávacího procesu;

Variabilita ve využívání vzdělávacího materiálu umožňující rozvoj kreativity v souladu se zájmy a sklony každého dítěte;

Respekt k výsledkům dětské tvořivosti;

Jednota přístupů k výchově dětí v předškolním prostředí vzdělávací instituce a rodiny; . dodržování v práci MŠ a základní škola návaznost, vyloučení psychického a fyzického přetížení v obsahu vzdělávání předškolních dětí, zajištění absence tlaků předmětové výuky.

Řešení cílů a záměrů vzdělávání uvedených v Programu je možné pouze se systematickou a cílenou podporou učitele různé formy aktivita a iniciativa dětí od prvních dnů pobytu dítěte v předškolním výchovném ústavu.

Program staví do popředí rozvojovou funkci výchovy, zajištění utváření osobnosti dítěte a orientaci učitele na jeho individuální vlastnosti, což odpovídá moderní vědecké „Koncepci předškolního vzdělávání“ (autoři 8 V.V. Davydov, V.A. Petrovský aj. .) uznání vnitřní hodnoty předškolního období dětství.

Program je postaven na principech humánního a osobního přístupu k dítěti a je zaměřen na jeho komplexní rozvoj, utváření duchovních a univerzálních hodnot, stejně jako schopností a integračních vlastností. Program postrádá přísnou regulaci znalostí dětí a předmětové orientace ve výuce.
Při vývoji Programu autoři vycházeli z nejlepších tradic domácího předškolního vzdělávání a jeho základní podstaty: kompletní řešeníúkoly k ochraně životů a upevňování zdraví dětí, všestranná výchova, umocňování (obohacování) rozvoje založené na organizování různých druhů dětských tvořivých činností.
Zvláštní role v programu je dána herní činnost jako vedoucí v předškolním dětství (A. N. Leontyev, A. V. Záporožec, D. B. Elkonin aj.). Autoři Programu vycházeli z nejdůležitějšího didaktického principu - rozvojového vzdělávání a z vědeckého stanoviska L. S. Vygotského, že správně organizovaný výcvik „vede“ rozvoj. Vzdělávání a duševní vývoj nemohou fungovat jako dva samostatné procesy na sobě nezávislé, ale zároveň „výchova slouží jako nezbytná a univerzální forma rozvoje dítěte“ (V.V. Davydov).
Rozvoj v rámci Programu tak působí jako nejdůležitější výsledek úspěšnosti výchovy a vzdělávání dětí. Program komplexně představuje všechny hlavní obsahové oblasti výchovy a vzdělávání dítěte od narození až po školu.
Program je založen na principu kulturní konformity. Realizace tohoto principu zajišťuje, že ve výchově jsou brány v úvahu národní hodnoty a tradice a kompenzují nedostatky duchovní, mravní a citové výchovy.
Vzdělávání je považováno za proces seznamování dítěte s hlavními složkami lidské kultury (znalosti, morálka, umění, práce).

Hlavní výběrové kritérium programový materiál- jeho výchovná hodnota, vysoká umělecká úroveň použitých kulturních děl (klasických i lidových - domácích i zahraničních), možnost rozvoje všestranných schopností dítěte v každé fázi předškolního dětství (E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

Program "Od narození do školy":
. odpovídá principu vývojového vzdělávání, jehož cílem je rozvoj dítěte;
spojuje principy vědecké platnosti a praktické použitelnosti (obsah Programu odpovídá základním principům vývojové psychologie a předškolní pedagogiky a jak ukazuje zkušenost, lze jej úspěšně implementovat do masové praxe předškolního vzdělávání);
. splňuje kritéria úplnosti, nezbytnosti a dostatečnosti (umožňuje vám dosáhnout vašich cílů a záměrů s použitím přiměřeného „minima“ materiálu);
. zajišťuje jednotu výchovných, rozvojových a vzdělávacích cílů a cílů výchovného procesu pro děti předškolního věku, při jehož realizaci se utvářejí takové vlastnosti, které jsou klíčové pro rozvoj dětí předškolního věku;
. je budována s přihlédnutím k principu integrace vzdělávacích oblastí v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami dětí, specifiky a možnostmi vzdělávacích oblastí;
. vychází z uceleného tematického principu výstavby vzdělávacího procesu;
. zajišťuje řešení programových výchovných úkolů ve společné činnosti dospělých a dětí a samostatné činnosti předškoláků nejen v rámci přímé výchovné činnosti, ale i v běžných chvílích v souladu se specifiky předškolního vzdělávání;
. zahrnuje budování vzdělávacího procesu na věkově přiměřených formách práce s dětmi. Hlavní formou práce s předškoláky a jejich vedoucí činností je hra;
. umožňuje variace vzdělávacího procesu v závislosti na regionálních charakteristikách;
. je budována s přihlédnutím k návaznosti mezi všemi věkovými předškolními skupinami a mezi mateřskou a základní školou. Charakteristické rysy programu „Od narození do školy“

Zaměřte se na rozvoj osobnosti dítěte
Prioritou Programu je výchova svobodného, ​​sebevědomého člověka s aktivním životním postavením, který se snaží kreativně přistupovat k řešení různých životních situací, má svůj názor a umí si ho obhájit.

Vlastenecké zaměření programu
Program věnuje velkou pozornost tomu, aby v dětech vštěpoval vlastenecké cítění, lásku k vlasti, hrdost na její úspěchy a důvěru, že Rusko je velká mnohonárodnostní země s hrdinskou minulostí a šťastnou budoucností. Zaměření na mravní výchovu, podpora tradičních hodnot Pěstování úcty k tradičním hodnotám, jako je láska k rodičům, úcta ke starším, pečlivý přístup k dětem a seniorům; formování tradičních genderových představ; vštípit dětem touhu následovat pozitivní příklad ve svém jednání.

Zaměřte se na další vzdělávání
Program je zaměřen na rozvoj kognitivního zájmu u dětí, touhu po získávání znalostí, pozitivní motivaci pro další vzdělávání ve škole, na vysoké škole; pochopit, že všichni lidé potřebují získat vzdělání. Formování postoje ke vzdělání jako jedné z předních životních hodnot.

Zaměřte se na zachování a posílení zdraví dětí
Jedním z hlavních úkolů, které Program klade pedagogům, je péče o zachování a upevňování zdraví dětí, utváření základních představ o zdravém životním stylu, vštěpování užitečných návyků, včetně návyků. Zdravé stravování, potřeby fyzické aktivity.

Zaměřte se na zohlednění individuálních vlastností dítěte
Program je zaměřen na zajištění emocionální pohody každého dítěte, které je dosahováno zohledněním individuálních vlastností dětí jak v otázkách organizace životních aktivit (přiblížení denního režimu individuálním vlastnostem dítěte atd.). ), ve formách a metodách interakce s dítětem (prokazování respektu k jeho individualitě, citlivosti k jeho emočním stavům, podpora jeho sebeúcty atd.).

Vlastnosti struktury programu „Od narození do školy“
Nejvýznamnější strukturální charakteristikou programu „Od narození do školy“ je princip prezentace materiálu – obsah psychologické a pedagogické práce je stanoven Programem pro vzdělávací oblasti, v každé z nich jsou hlavní cíle a záměry a je uveden obsah psychologické a pedagogické práce.
Obsah psychologické a pedagogické práce ve vzdělávacích oblastech je prezentován v tematických blocích, v rámci kterých je látka prezentována podle věkových skupin. Tato struktura programu umožňuje vidět časovou perspektivu vývoje kvalit dítěte, umožňuje flexibilnější výběr obsahu programu a snazší zavedení variabilní části.
Flexibilita při výběru obsahu programu na základě vývojové úrovně dítěte
V každém tematickém bloku je materiál prezentován podle věkových skupin. Například ve vzdělávacím oboru „Sociální a komunikační rozvoj“ je zdůrazněn tematický blok „Mravní výchova“, ve kterém je obsah psychologické a pedagogické práce prezentován podle věkových skupin. To umožňuje vidět časovou perspektivu rozvoje morálních kvalit předškolního dítěte, což umožňuje učiteli plně zohlednit individuální vlastnosti dětí v jejich práci a stanovit úkoly založené ani ne tak na doporučeních věku, ale na individuální úrovni vývoje dítěte. Pokrytí všech věkových období (od narození do školy)

Mezi výhody programu „Od narození do školy“ samozřejmě patří skutečnost, že pokrývá všechna věková období fyzického a duševního vývoje dětí: raný věk - od narození do 2 let (první a druhá skupina nízký věk); mladší předškolní věk - od 2 do 4 let (první a druhý juniorské skupiny), průměrný předškolní věk - od 4 do 5 let (střední skupina), starší předškolní věk - od 5 do 7 let (starší a přípravné na školní skupiny).

Snadné zavedení variabilní části
Prezentace obsahu Programu v tematických blocích umožňuje při psaní PEP snadno tvořit variabilní část (část tvořenou účastníky vzdělávacího procesu) - s přihlédnutím k druhové diverzitě vzdělávací organizace, prioritním oblastem, představení tzv. regionální složka apod. Vzdělávací organizace může zejména nahradit jeden nebo více sémantických bloků dílčími a proprietárními programy nebo si obsah těchto sekcí přepsat sami. Jediným požadavkem je, že variabilní část musí splňovat federální státní vzdělávací standard a nesmí být v rozporu s cíli a cíli programu „Od narození do školy“.

Přítomnost samostatné části o rozvoji herní činnosti je vysvětlena tím, že v předškolním věku je hra vůdčím typem činnosti a měla by být přítomna ve veškeré psychologické a pedagogické práci, a to nejen v jedné z oblastí. Uznávajíce mimořádný význam rozvoje herní činnosti předškoláka, doplnili autoři Program o samostatnou kapitolu věnovanou hře. Tato kapitola odhaluje obsah psychologické a pedagogické práce na rozvoji herní činnosti pro jednotlivá věková období, což umožňuje učiteli komplexně vidět všechny aspekty herní činnosti v progresivním vývoji.

Interakce s rodinami žáků.
V části „Interakce mezi mateřskou školou a rodinou“ jsou popsány hlavní formy práce s rodiči žáků, jejichž využití umožňuje učitelům úspěšně realizovat rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání. Významnou výhodou Programu je, že je vybaven pomůckami pro domácí studium s dítětem – knihami z edice „Škola sedmi trpaslíků“.
Variabilita obsahu sekce inkluzivní a nápravné vzdělávání V rámci variability uvádí Program dvě sekce inkluzivního a nápravného vzdělávání: „Inkluzivní praxe ve skupinách kombinovaného zaměření“ a „Nápravná práce v předškolních vzdělávacích zařízeních (podle vzdělávacích oblastí ).“ Obě části odpovídají federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu, ale demonstrují různé přístupy k řešení podobných problémů. Učitelé si mohou vybrat variantu, která je pro práci v daném předškolním zařízení vhodnější, nebo obě možnosti kombinovat. Přítomnost dodatku s podrobnými seznamy v moderním vydání programu, všechny přibližné seznamy jsou uvedeny v příloze. To výrazně snižuje obsah Programu a usnadňuje jeho pochopení. Tato konstrukce Programu navíc umožňuje sledovat, jak se obsah ukázkových seznamů mění v závislosti na věku dětí. Nyní je například snadné vidět a analyzovat, co se doporučuje ke čtení dětem v každé věkové skupině.

Vývoj kompletního vzdělávacího a metodického souboru pro Program
Zjevnou výhodou Programu je, že je poskytován s kompletním vzdělávacím a metodickým souborem vč metodické příručky ve všech směrech a směrech vývoje dítěte, komplexně tématické plánování, názorné pomůcky a pracovní sešity, dále příručky o práci psychologa v předškolním vzdělávacím zařízení, o inkluzivním vzdělávání a práci rodinné mateřské školy. Vzdělávací a metodická podpora Programu je přitom neustále se vyvíjejícím nástrojem odborná činnost, odrážející moderní výdobytky a trendy v domácím i světovém předškolním vzdělávání.

Organizace sledování podmínek pro implementaci federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání na příkladu programu „Od narození do školy“.
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY Zvládnutí PROGRAMU Cíle Specifika předškolního dětství (flexibilita, plasticita vývoje dítěte, vysoká škála možností jeho rozvoje, jeho spontánnost a mimovolní chování) neumožňují vyžadovat od předškolního dítěte dosahování konkrétních vzdělávacích výsledků a vyžadují nutnost stanovení výsledků zvládnutí vzdělávacího programu formou cílů .

Cíle pro předškolní vzdělávání uvedené ve federálním státním vzdělávacím standardu pro předškolní vzdělávání by měly být považovány za sociálně-normativní věkové charakteristiky možných úspěchů dítěte. Jedná se o směrnici pro učitele a rodiče, která naznačuje směr výchovné činnosti dospělých. Cíle uvedené ve federálním státním vzdělávacím standardu pro vzdělávání jsou společné pro celý vzdělávací prostor Ruská Federace, nicméně každý z ukázkových programů má svůj vlastní charakteristické rysy, jejich priority, cíle, které nejsou v rozporu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání, ale mohou prohloubit a doplnit jeho požadavky.
Cíle programu „Od narození do školy“ tedy vycházejí z federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání a z cílů a záměrů uvedených ve vysvětlivce k programu „Od narození do školy“ a v části, která se shoduje se standardy jsou uvedeny podle textu federálního státního vzdělávacího standardu.
Prezentovaný systém hodnocení výsledků zvládnutí Programu odráží moderní tendence související se změnami v chápání hodnocení kvality předškolního vzdělávání. Nejdříve, mluvíme o tom o postupném posunu důrazu od objektivního (testovacího) přístupu k autentickému hodnocení.
Pedagogická diagnostika Realizace programu „Od narození do školy“ zahrnuje hodnocení individuálního vývoje dětí. Takové hodnocení provádí pedagogický pracovník v rámci pedagogické diagnostiky (posouzení individuálního vývoje dětí předškolního věku spojené s hodnocením účinnosti pedagogického jednání a - diagnostika se provádí při pozorováních činnosti dětí ve spontánním a speciálně organizované aktivity.

Sada nástrojů pro pedagogickou diagnostiku - pozorovací karty vývoje dítěte, které umožňují zaznamenávat individuální dynamiku a vyhlídky vývoje každého dítěte během:
. komunikace s vrstevníky a dospělými (jak se mění způsoby navazování a udržování kontaktu, společné rozhodování, řešení konfliktů, vedení atd.);
. herní činnosti;
. kognitivní činnost (jak probíhá rozvoj schopností a kognitivní činnosti dětí);
. projektové aktivity(jak se rozvíjí iniciativa, odpovědnost a samostatnost dětí, jak se vyvíjí jejich schopnost plánovat a organizovat své aktivity);
. umělecká činnost;
. fyzický vývoj.
Výsledky pedagogické diagnostiky lze použít výhradně k řešení následujících výchovných problémů:
1) individualizace vzdělávání (včetně podpory dítěte, budování jeho vzdělávací trajektorie či odborné korekce jeho vývojových charakteristik);
2) optimalizace práce se skupinou dětí. Při výchovně vzdělávací činnosti musí učitelé vytvářet diagnostické situace, aby mohli posoudit individuální dynamiku dětí a upravit jejich jednání.

Cvičení . Analýza cílů a záměrů, koncepční opatření, struktury 3 ucelených programů a 3 specializovaných programů se záznamem výsledků do tabulky.

Komplexní rozvoj psychických a fyzických kvalit v souladu s věkovými a individuálními vlastnostmi dítěte

Vytváření příznivých podmínek pro plnohodnotný život předškolních dětí.

Utváření základů základní kultury jedince.

Příprava na život v moderní společnosti, na studium ve škole, zajištění bezpečnosti života.

Účel programu: vytváření výchovných, nápravných, vývojových a zdraví formujících podmínek v předškolních vzdělávacích zařízeních, které podporují plný rozvoj a socializace předškoláků, zajištění rovných startovacích příležitostí a úspěšného přechodu dítěte ke vzdělávání ve všeobecně vzdělávacích institucích.

Cíle programu:.Zlepšit systém zdraví udržující a zdraví formující činnosti zařízení s přihlédnutím k individuálním charakteristikám předškolních dětí.

Cíle programu:Program kladeúkol rozvíjet u dětí na základě odlišného vzdělávacího obsahu emoční vnímavost, schopnost empatie a připravenost projevit humánní postoj.Tento problém je v programu řešen prostřednictvím dětské asimilace myšlenky jednoty všech živých věcí a organizace sociálně-emocionální zkušenosti.Účel programu „Dětství“ je zaměřeno na zajištění komplexního rozvoje dítěte v předškolním období: intelektuálního, fyzického, emocionálního, mravního, volního, sociálního a osobního, a to prostřednictvím vývojového prostředí přiměřeného jeho věkovým charakteristikám.

Účel programu: Formování estetického postoje a výtvarných a tvůrčích schopností ve zrakových činnostech u dětí raného a předškolního věku.Cíle programu:Rozvoj dětského vnímání, utváření představ o předmětech a jevech okolní reality a pochopení, že kresba je rovinný obraz trojrozměrných předmětů.

Cíl: realizace cílené estetické výchovy, která zajišťuje plný duševní rozvoj, rozvoj takových procesů, bez nichž nelze zakoušet krásu okolního světa a projevovat ji v nejrůznějších uměleckých a tvůrčích činnostech.

Cíl: přiblížit dětem kulturu veřejného světa jako součást duchovní kultury a utvářet představy o přírodě jako živém organismu. Přírodní svět působí jako předmět blízkého studia a jako prostředek emocionálního a obrazného ovlivňování tvůrčí činnost děti.

V programu je na prvním místě věnována pozornost rozvojové funkci výchovy, která zajišťuje formování osobnosti dítěte a orientuje učitele na jeho individuální vlastnosti, což odpovídá moderní vědecké „Koncepci předškolní výchovy“, která uznává vnitřní hodnotu předškolního období dětství. Principem programu je kulturní konformita. Realizace tohoto principu zajišťuje, že ve výchově jsou brány v úvahu národní hodnoty a tradice, a kompenzují nedostatky duchovní, mravní a emocionální výchovy.

Pedagogický proces je postaven na dvou provázaných oblastech – péče o plnohodnotné dětství a příprava dítěte na budoucí život

Motto programu „Dětství“:"Cítit - vědět - vytvářet."Tato slova definují tři vzájemně propojené linie vývoje dítěte, které prostupují všemi sekcemi programu a dodávají mu celistvost a jediné zaměření. Základem pro realizaci programu je realizace úkolu upevňování tělesného a duševního zdraví dítěte, tvořící základy motorické a hygienické kultury.

Autorský program pro umělecké vzdělávání, výchovu a rozvoj dětí 2-7 let „Barevné dlaně“ (formování estetického postoje a umělecký a tvůrčí rozvoj ve vizuálních činnostech) představuje originální verze realizace základního obsahu a specifických úkolů estetické výchovy dětí ve výtvarném umění.

Program estetické výchovy, vzdělávání a rozvoje dětí předškolního věku je celostní, integrovaný do všech oblastí estetické výchovy, vychází z různých druhů umění (hudební, výtvarné, literární, klasické i lidové, divadelní)

Program je založen na principu „od přirozeného prahu do světa univerzální lidské kultury“. Pomocí prostředků výtvarného umění autor navrhuje řešit problémy environmentální a estetické výchovy dětí, uvést je do světové veřejné kultury, prostřednictvím systému kreativních úkolů rozvíjet u předškoláků emocionální a holistický postoj ke světu, jako stejně jako jejich vlastní tvůrčí dovednosti a schopnosti.

Organizace života a výchova dětí ( obecné zásady budování každodenní rutiny, vytváření vzdělávacího prostředí rozvíjejícího předmět)

Programové sekce:

Konečné výsledky zvládnutí Programu

Systém sledování toho, jak děti dosahují plánovaných výsledků zvládání Programu.

Práce s rodiči

Nápravná práce (odráží problém výchovy a výuky dětí s postižení zdraví ve všeobecném vzdělávacím prostoru)

Program se skládá ze dvou částí.

první díl obsahuje vysvětlivku „Organizace činností dospělých a dětí pro realizaci a rozvoj základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání“,

"Věkové charakteristiky dětí"

"Plánované výsledky zvládnutí programu."

Druhá část - „Přibližný cyklogram vzdělávacích aktivit“ - představuje technologii (systematizovaný sled) práce učitelů na realizaci Programu.

Vysvětlivka odhaluje hlavní koncepční ustanovení Programu, včetně hlavních úkolů psychologické a pedagogické práce na realizaci každé oblasti Programu a možnosti její integrace s dalšími oblastmi. Řešení problémů psychologické a pedagogické práce na rozvoji osobnostní sféry (osobních kvalit) dětí je prioritou a probíhá souběžně s řešením hlavních úkolů, které odrážejí specifika oblastí Programu.

Vysvětlivka, vzdělávací oblasti: Socializace, „Kognice“, „Komunikace“, „Hudba“, „Beletrie“

"Hudba "

Vysvětlivka, program „Barevné dlaně“ obsahuje systém hodin modelování, aplikace a kreslení pro všechny věkové skupiny.

Teoretické základy programu

Cíle uměleckého a tvůrčího rozvoje a plánování hodin pro všechny věkové kategorie.

Aplikace:

Pedagogická diagnostika

Seznam reprodukcí

Ukázkový seznam dětských knih

Bibliografie

Umění v životě dítěte

Estetické vývojové prostředí

krása přírody

Úvod do architektury

Literatura

Vizuální aktivity

Hudební aktivity

Volný čas a kreativita

Sekce jsou rozděleny na části podle věku

Aplikace

Strukturálním rysem programu je blokově tematické plánování obsahu lekce. Hlavní části programu jsou seskupeny kolem jednoho tématu. Obsah každé etapy je založen na čtyřech tematických blocích: „Svět přírody“, „Svět zvířat“, „Svět umění“, „Svět člověka“. Témata v rámci každého bloku lze přeskupit; pořadí jejich zvažování si určuje sám učitel.

Závěr

Program "Od narození do školy"vypracován v souladu s aktuálními požadavky státu na strukturu základního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání. Program je postaven na principech humánního a osobního přístupu k dítěti a je zaměřen na komplexní rozvoj, formování duchovních a univerzálních hodnot, stejně jako schopností a integračních vlastností. V programu chybí přísná regulace znalostí dětí a předmětové centrismu ve výuce. Zvláštní roli v programu mají herní aktivity jako vedoucí v předškolním dětství. Na základě výsledků monitoringu vzdělávacích oblastí. Děti vykazují dobré výsledky.

Program "Úspěch"Nejproduktivnější čas v programu je vyhrazen hře v první polovině dne, protože hra (zápletka nebo předmět) je hlavní činností předškolního věku. Program přitom plně zajišťuje utváření předpokladů pro budoucnost vzdělávací aktivity, řešení takového složité úkoly jako utváření holistického obrazu světa, pohledu moderních předškoláků. Program je koncipován tak, aby učitel měl možnost při každodenní výchovné práci zohledňovat individuální vlastnosti a tempo individuálního vývoje dětí. Program je zaměřen na to, aby se každé dítě cítilo úspěšné.

Program „Krása. Radost. Stvoření"Výhodou programu je, že program estetické výchovy, výchovy a rozvoje dětí je celostní, integrovaný do všech oblastí estetické výchovy, založený na různých druzích umění, uskutečňovaný pomocí přírody, estetického vývojového prostředí a různých druhů umění. umělecké a tvůrčí činnosti.

Program uměleckého vzdělávání, výchovy a rozvoje dětí 2-7 let"Barevné dlaně"komplexně zaměřené na praktickou realizaci kreativní nápady a přístupy související s integrací různých druhů výtvarného umění a uměleckých činností dětí různých věkových skupin na základě rozšiřování obsahu dětských výtvarných a estetických činností, které mu dávají vývojový a tvůrčí charakter.

Obsahový základ programu"Příroda a umělec"šetrné k životnímu prostředí v přírodě. Hlavním sémantickým nastavením tohoto programu je, že ekologie přírody a ekologie kultury jsou aspekty jednoho problému: zachování lidskosti v člověku. Dětský umělec, pozorující přírodu, vyjadřuje ve své kreativitě své vidění jevů, které se v ní vyskytují. Učitel pomáhá dítěti „otevřít oči“ světu, který vidí, a realizovat hlavní metodický princip programu - spiritualizaci přírodních jevů.

Program "Dětství"vychází z uceleného tematického principu výstavby vzdělávacího procesu, který je založen na myšlence integrovat obsah různých vzdělávacích oblastí kolem jediného společného tématu, které se na určitou dobu sjednotí („Naše hračky“, „Školka “...). Volba tématu zohledňuje zájmy dětí, vzdělávací rozvojové cíle, aktuální jevy nebo významné události. Program poskytuje valeologickou výchovu předškoláků: rozvoj představ o zdravém životním stylu, významu hygieny a tělesné kultury, zdraví a prostředcích k jeho upevňování, fungování těla a pravidlech péče o něj, znalosti o pravidlech bezpečné chování a rozumné jednání v nepředvídaných situacích, způsoby poskytování základní pomoci. Tato informace se stává důležitou složkou osobní kultura a sociální zabezpečení předškolního dítěte. Matematická část programu je pro děti obtížně dostupná. Matematika v programu je orientována na rozvoj logické myšlení. Ale děti z národních republik, které se učí ruský jazyk, ne vždy zvládají logické úkoly. Zvláštní důraz je v programu kladen na seznamování dětí s přírodou a pečující přístup k přírodní objekty. Obecně vám program umožňuje měnit a měnit prezentovaný materiál, čímž je vzdělávací proces pro dítě zajímavý a přístupný.

Oddíl č. 2 Hygienické a hygienické podmínky pro provádění federálního státního vzdělávacího standardu v předškolních vzdělávacích zařízeních (při plnění úkolů umělecké a estetické vývoj předškolních dětí).

1. Vybavení hlavních prostor musí odpovídat výšce a věku dětí. Funkční rozměry zakoupeného a použitého dětského nábytku na sezení a stoly musí odpovídat povinné požadavky, nainstalováno technické předpisy a/nebo národní normy.

2. Dětský nábytek a vybavení prostor dodávané do MŠ vzdělávací organizace, musí být vyrobeny z materiálů zdravotně nezávadných dětí a mít doklady potvrzující jejich původ a bezpečnost.

3. Židle a stoly musí být ze stejné skupiny nábytku a musí být označeny. Výběr nábytku pro děti se provádí s ohledem na růst dětí.

4. Pracovní plochy stolů musí mít matný povrch světlý tón. Materiály používané na obložení stolů a židlí musí mít nízkou tepelnou vodivost a být odolné proti vlhkosti, čisticím a dezinfekčním prostředkům.

5. Křídové desky musí být vyrobeny z materiálů, které mají vysokou přilnavost k materiálům používaným pro psaní, lze je snadno čistit vlhkou houbou, být odolné proti opotřebení, mají tmavě zelenou popř. hnědá barva a antireflexní nebo matný povrch.

6. Při použití popisovače by barva popisovače měla být kontrastní (černá, červená, hnědá, tmavé tóny modré a zelené).

7. Tabule, které nemají vlastní záři, by měly být opatřeny rovnoměrným umělým osvětlením

8. U malých dětí od 1,5 do 3 let by přímá výchovná činnost neměla přesáhnout 1,5 hodiny týdně (hry, hudební aktivity, komunikace, pohybový rozvoj). Délka souvislé přímé vzdělávací činnosti není delší než 10 minut. Přímá výchovná činnost je povolena v první a druhé polovině dne (vždy 8-10 minut). V teplý čas let probíhá na místě přímá výchovná činnost při vycházce.

8.1. . Délka souvislé přímé výchovné činnosti u dětí 4. roku života je nejvýše 15 minut, u dětí 5. roku života nejvýše 20 minut, u dětí 6. roku života nejvýše 25 minut. minut a pro děti 7. roku života roky života - ne více než 30 minut. Maximální přípustné množství výchovné zátěže v první polovině dne v dorostu a střední skupiny nepřesahuje 30, resp. 40 minut a ve vyšších a přípravných třídách 45 minut, resp. 1,5 hodiny. Uprostřed času určeného pro souvislou výchovnou činnost se koná tělocvik. Přestávky mezi jednotlivými obdobími souvislé vzdělávací činnosti jsou minimálně 10 minut.

9.Při vedení výuky v podmínkách nedostatečných přirozené světlo je nutné další umělé osvětlení. 10..Zdroje umělého osvětlení musí zajistit dostatečné rovnoměrné osvětlení všech místností. Umístění svítidel se provádí v souladu s požadavky na umístění zdrojů umělého osvětlení v prostorách předškolních vzdělávacích organizací.

Analýza moderních vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávací instituce.

V současné době existuje řada programů pro práci s dětmi předškolního věku. Mezi nimi jsou komplexní (obecné vývojové) a specializované (částečné, místní).

Komplexní programy– programy, které zahrnují všechny hlavní oblasti výchovné práce předškolních výchovných zařízení.[str. 13]

Specializované programy– programy v jedné nebo více oblastech, realizované v rámci hlavní vzdělávací činnosti předškolního vzdělávacího zařízení.[str.13]

Základní a doplňkové programy předškolních vzdělávacích zařízení.

Celistvosti vzdělávacího procesu je dosahováno nejen využíváním jednoho hlavního programu, ale také metodou kvalifikovaného výběru specializovaných programů.

Jedním z hlavních požadavků na hlavní programy (komplexní, soubor dílčích) je zachování kontinuity s programy základního vzdělávání.[str.13].

Komplexní programy.

V roce 1989 se na příkaz ministerstva školství RSFSR začal vyvíjet program "Duha". Kolektiv autorů vedl kandidát pedagogických věd T.N. Doronová. V současné době se program skládá z 5 sekcí a je určen pro výchovu a vzdělávání dětí od 2 do 7 let.

Červená barva – tělesná výchova.

Oranžová je hra.

Žlutá barva – výtvarné umění a ruční práce.

Zelená barva – konstrukce.

Modrá barva – hudební a výtvarné umění.

Modrá barva – hodiny rozvoje řeči a seznamování s vnějším světem.

Fialová barva je matematika.

Cílem programu je rozvíjet takové osobnostní vlastnosti, jako je slušné vystupování, samostatnost, rozhodnost, schopnost stanovit úkol a dosáhnout jeho řešení.

Program je založen na myšlence, že každý rok života dítěte je rozhodující pro rozvoj určitého duševního vývoje. Efektivita výchovně vzdělávacího procesu závisí na tom, jak je konkrétní pedagogická práce zaměřena na formování těchto nových útvarů. Učitel proto stojí před následujícími úkoly:

1. vytvořit pro dítě příležitost prožít tato léta radostně a smysluplně;

2. zajistit ochranu a upevňování jeho zdraví;

3. podporovat komplexní a včasný duševní rozvoj;

4. rozvíjet aktivní, pečlivý a respektující postoj ke světu kolem nás;

5. uvést do hlavních oblastí lidské kultury (práce, vědění, umění, morálka).

Výhodou tohoto programu je, že metodická doporučení pro každou věkovou skupinu poskytují přibližné plánování pedagogické práce na rok, odhalují náplň práce během dne: seznam a dobu trvání jednotlivých prvků denního režimu a také jejich metodické obsah, účel a prostředky.

V roce 1995 tým učitelů z katedry předškolní pedagogiky Ruské státní pedagogické univerzity pojmenované po A.I. Herzen vyvinul program "Dětství".

Cílem programu je zajistit holistický rozvoj osobnosti dítěte v předškolním dětství: intelektuální, fyzický, emocionální, morální, volní, sociální a osobnostní.

Program je zaměřen na sociální a osobnostní rozvoj dítěte, podporuje pozitivní vztah k okolnímu světu a obsahuje novou důležitou sekci „Postoj k sobě“.

Program se skládá ze tří částí: mladšího, středního a staršího předškolního věku. Obsah je specifikován v sekcích:

Charakteristika věkového období.

Vlastnosti oboru činnosti.

Obecné úkoly výchovy.

Reprezentace (orientace).

Praktické dovednosti.

Úrovně získávání dovedností.

Závěr.

Výhodou tohoto programu je, že předpokládá kreativní přístup učitele k plánování: učitel samostatně vybírá z navrženého obsahu, co lze realizovat.

Program "Od dětství do dospívání" vypracoval kolektiv autorů pod vedením kandidáta pedagogických věd T.N. Doronová. Program je založen na nejdůležitějším strategickém principu moderního ruského vzdělávacího systému - jeho kontinuitě. To odráží i název programu, který charakterizuje kontinuální propojení předškolního a základního školního věku.

Program naznačuje charakteristické rysy různých období dětství a definuje úkoly ve dvou hlavních oblastech – „Zdraví“ a „Rozvoj“.

Výhodou tohoto programu je, že program orientuje dospělé na osobnostně orientovanou interakci s dítětem, podíl rodičů na výchově a vzdělávání dětí v rodině, ve školce a následně ve škole.

Program „Vzdělávání a školení v mateřská školka» je vylepšená verze „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ (M.: Prosveshchenie, 1985, edited by M.A. Vasilyeva). Program byl aktualizován s ohledem na nejnovější výsledky moderní vědy a praxe domácího předškolního vzdělávání.

Cílem programu je vytvořit vhodné podmínky pro plnohodnotné prožívání předškolního dětství dítěte, vytvoření základů základní osobní kultury a všestranný rozvoj duševních a fyzických vlastností.

Program je organizován podle věkových skupin. Pokrývá 4 věková období vývoje dětí: raný věk, mladší předškolní věk, střední věk, starší předškolní věk a má určitou strukturu:

Věkové charakteristiky.

Problémy, které jsou řešeny v každé sekci.

Přibližný denní režim.

Programové sekce:

Tělesná výchova.

Mentální výchova.

Mravní výchova.

Pracovní výchova.

Beletrie.

Umělecká a estetická výchova

Hudební výchova.

Kulturní a volnočasové aktivity.

Přibližný seznam hlavních aktivit pro pětidenní týden.

Cílem programu je zajistit návaznost mezi předškolním a základním vzděláváním, vytvořit optimální podmínky pro osobnostní a duševní rozvoj žáků.

Program rodinné a sociální výchovy „Zlatý klíč“ má strukturu:

Vysvětlivka.

Cíle výcviku a vzdělávání.

Organizace práce v rodinném a veřejném dětském centru „Zlatý klíč“.

Principy organizace života ve skupině.

Základní škola – kurikulum MŠ.

Témata lekcí na sedm let studia.

Výhodou tohoto programu je, že je určen pro práci s dětmi od 3 do 10 let. Základní škola funguje přímo v dětském centru. Školáci přijdou ráno do své družiny, nasnídají se, jdou na vyučování a pak se vrátí do svých družin.

Specializované programy.

Program tělesné výchovy pro předškoláky "Tělesná výchova pro předškoláky." Autor L.D. Glazyrina.

Program je určen pro práci s dětmi od 1 do 6 let.

Cílem programu je optimálně realizovat zdravotní, výchovný a výchovný směr tělesné výchovy s přihlédnutím k individuálním rozvojovým možnostem dítěte.

Cíle programu:

wellness – zajištění kvalitní práce předškolní instituce ke zlepšení zdraví dětí.

vzdělávací směr - zajištění sociální formace osobnosti dítěte, rozvoj jeho tvůrčích sil a schopností.

vzdělávací směr - zajištění asimilace systemizovaných znalostí, formování motorických dovedností.

Výhodou tohoto programu je, že pro každou věkovou skupinu jsou určena různá rozvojová cvičení a jejich dávkování a také různé formy práce s dětmi v tělesné výchově a jejich délka.

Estetický vzdělávací program pro děti 2-7 let "Krása. Radost. Stvoření" vyvinutý kolektivem autorů T.S. Komárová, A.V. Antonová, M.B. Zatsepina.

Program obsahuje sekce: „Umění v životě dítěte“, „Prostředí estetického rozvoje“, „Krása přírody“, „Seznámení s architekturou“, „Literatura“, „Výtvarné umění“, „Hudební aktivity“, „Volný čas a kreativita "", "Kreativita" "

Program je zaměřen na seznámení dětí s zdravý obrazživot jako výsledek komplexního vzdělávání (rozvoj různých pohybů, posilování svalů atd.)

Výhodou programu je, že program estetické výchovy, výchovy a rozvoje dětí je celostní, integrovaný do všech oblastí estetické výchovy, založený na různých druzích umění, uskutečňovaný pomocí přírody, estetického vývojového prostředí a různých druhů umění. umělecké a tvůrčí činnosti.

Program uměleckého a estetického cyklu "Se štětcem a hudbou v dlani." Autoři N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je určen pro práci s dětmi ve věku 3-7 let.

Struktura kurzu „Úvod do světa umění“ obsahuje části:

Materiál. Přírodní a nepřírodní materiál a jeho vlastnosti.

Barva. Barva jako znak hmotného světa a barva jako prostředek umění.

Emoce.

Jako pocity prožívané člověkem i jako estetické prožívání světa.

3. Hnutí.

   Symetrie. Rytmus.

Interakce jako způsob realizace vnitřních a vnějších vazeb.

Program Výhodou tohoto programu je, že všechna témata jsou propojena a je uvedena podrobná trasa pro cestování obsahem kurzu."Kreslení a sochařství"

O.V. Grigorieva.

Cíl programu: rozvíjet tvůrčí schopnosti předškoláků.

Program je určen pro práci s dětmi ve věku 3-9 let ve výtvarném umění. Program představuje kalendářově-tematický plán výtvarného umění ve 4 verzích, který dává učiteli možnost obměňovat tempo, materiály a druhy umění v závislosti na schopnostech dětí. Plánování práce se provádí s ohledem na individuální vlastnosti dětí.

Program Výhodou programu je, že program obsahuje 28 lekcí pro děti základních, středních a přípravných skupin ve výtvarné činnosti."Hudební mistrovská díla"

O.P. Radynová.

Cíl programu: tvořit základy hudební kultury předškolních dětí.

Středobodem programu je rozvoj kreativního poslechu hudby, který spočívá v podněcování dětí k předvádění různých forem tvůrčí činnosti – hudební, hudebně-motorické, výtvarné.

Formování dětské hudební kultury je zajištěno výběrem děl hudebních klasiků a lidové hudby, které jsou pro děti „standardy krásy“. Základní princip výstavby programu je tematický. Program zahrnuje 6 témat, která jsou studována v průběhu jednoho až dvou měsíců a opakována s použitím nového materiálu v každé věkové skupině.

Výhodou programu je, že jde o metodicky strukturovaný systém utváření základů dětské hudební kultury, včetně principů, obsahu, metod a forem práce. Environmentální program

"Planeta je náš domov."

Cíl programu: rozvíjet zájem o přírodu prostřednictvím emocionální sféry.

Program využívá unikátní techniky:

Vyprávění pohádek pomocí „živých obrázků“

Nácvik figurativní plastické techniky, dechová cvičení, sebemasáž

Kreslení individuální environmentální knihy. Výhodou tohoto programu je, že seznamuje děti s využitím přírodního světa různé prostředky

od pantomimy a hádanek po diapozitivy a chemické pokusy a na konci každého probíraného tématu je Festival knihy.

Glazyrina L.D. Tělesná výchova pro předškoláky. M.: Vlados, 1999.

Doronová T.N. a další Od dětství do dospívání: program pro rodiče a vychovatele o formování zdraví a vývoji dětí v pátém roce života. M., 1997.

Solomenniková O.A. Základní a doplňkové programy Předškolní vzdělávací zařízení: metoda.manuál. M.: Iris-press, 2006.

Moderní vzdělávací programy pro předškolní zařízení: pod. vyd. T.I. Erofeeva. M.: Akademie, 2000.

Dětství: program pro rozvoj a vzdělávání dětí v mateřské škole/mlad. vyd. T.I. Babaeva, Z.A. Michajlova, L.M. Gurovič. Petrohrad: Aktident, 1996.

Duha: program a průvodce pro pedagogy / sestavil T.N. Doronová. M.: Vzdělávání, 1999.

Orenburgský stát

Vysoká škola pedagogická

Abstrakt na téma:

Analýza moderních vzdělávacích programů pro předškolní zařízení

Vyplnil: student 3. ročníku OZO

Fakulta DiNO, Katedra PiMDO

Belková Galina.